पद्य खण्ड: व्याख्या में रस-अलंकार के अंक कतेक सख्ती सँ देब?
पद्य खण्डक आंतरिक परीक्षा में 6 अंकक व्याख्या-प्रश्न देल गेल: प्रसंग 2, भावार्थ 2, रस/अलंकार 2। कुल 30 उत्तर-पुस्तिका। नमूना पद्य में उपमा अलंकार स्पष्ट छल आ शृंगार-रसक संयोग-वियोग दूनू छाया छल। जाँच में ई भेटल: (क) 11 विद्यार्थी भावार्थ ठीक लिखलनि, उपमा केँ सही पहचानलनि, मुदा रस 'वीर' लिखलनि; (ख) 9 विद्यार्थी रस 'शृंगार' लिखलनि मुदा अलंकारक नाम नहि लिखलनि आ लक्षण-संगति नहि देलनि; (ग) 6 विद्यार्थी लिखलनि जे पद्य में वियोगक स्वर बेसी अछि, एहि लेल रस 'करुण' मानल जाए, आ ओहि लेल ओ दू टा पंक्ति उद्धृत कएलनि; (घ) 4 विद्यार्थी व्याख्या के साटे कवि-जीवनी लिखलनि। दूटा शिक्षकक बीच बहस भेल: (क) आ (ग) केँ कतेक अंक देब। एकर निर्णय दोसर परीक्षक आ मॉडरेशन के लेल लिखल जरूरी अछि।
1. समूह (क) आ समूह (ग) के अंक-निर्णय करू आ बताऊ जे 'गलत उत्तर' आ 'भिन्न मत' में भेद कैसे कएल जाए।
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समूह (क) - रस/अलंकार खंड में 0, कुल 4/6। भावार्थ 2 + प्रसंग 2 ठीक; अलंकार पहचानलनि मुदा रस 'वीर' लिखलनि, जे पद्यक संयोग-वियोग-भाव सँ मेल नहि खाइत। एतय अलंकार-खंड के 2 अंक दू भाग में बाँटल जाए: पहचान 1, औचित्य-संगति 1। पहचान सही अछि तँ 1 अंक, औचित्य गलत तँ 0-कुल 1/2, अर्थात् 5/6 नहि, 4/6? स्पष्टता: यदि अलंकार-पहचान पर 1 अंक अलग सँ देल जाइ, तँ कुल 5/6 होइत। एहि लेल पहिने स्कोरिंग-योजना में ई बाँट लिखि लिओ आ ओही के पालन करू-अन्यथा एकरूपता भंग हेतै।
समूह (ग) - 6/6, बशर्ते मॉडरेशन स्वीकार करै। एहि विद्यार्थी रस-नाम बदललनि, मुदा पाठ सँ प्रमाण देलनि आ तर्क दैत अछि जे वियोग-प्रधानता करुणक लक्षण पूरा करैत अछि। ई 'गलत उत्तर' नहि, 'वैकल्पिक पाठ' अछि; व्याख्या-प्रश्न में प्रमाण-समर्थित वैकल्पिकता केँ पूरा अंक दीन जाए-ई साहित्यिक निर्णयक कौशल केँ पुरस्कृत करैत अछि।
सूत्र: गलत उत्तर = प्रमाण नहि, तर्क नहि। भिन्न मत = तर्क अछि, पाठ-प्रमाण अछि, परिणाम मॉडल सँ भिन्न।
2. समूह (ख) आ (घ) में विद्यार्थी केँ अंक कम का पड़ल-ई बुझबैत एक-एक पंक्तिक प्रतिक्रिया लिखू जे सुधारक दिशा देल जाए।
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समूह (ख) - 4/6 (प्रसंग 2 + भावार्थ 2, रस/अलंकार 0)। रस नाम सही अछि, मुदा अलंकार-खंड के माँग 'नाम + लक्षण-संगति' छल; केवल नाम सँ अंक नहि।
प्रतिक्रिया (पुस्तिका पर): 'रस-पहचान सही-बढ़िया शुरुआत। अब ई जोड़ू: कवन दू पंक्ति सँ सिद्ध होइत अछि जे ई शृंगार अछि? आ जे अलंकार अछि, ओकर लक्षण अपन शब्द में लिखू, फेर पद्य सँ उदाहरण दू। नाम लिखब अधूरा उत्तर अछि; लक्षण-संगति पूरा करैत अछि।'
समूह (घ) - 1/6 (प्रसंग 1, भावार्थ 0, रस/अलंकार 0)। कवि-जीवनी प्रश्नक उत्तर नहि अछि।
प्रतिक्रिया: 'जीवनीक जानकारी अलग प्रश्नक लेल राखू। व्याख्या में तीन काम करू: (1) पद्य काहाँ सँ आ किनको-एक पंक्ति, (2) अपन शब्द में अर्थ, (3) रस आ अलंकार-हर एकक लेल पद्य सँ आधार।' ई प्रतिक्रिया दोष-केंद्रित नहि, कार्य-केंद्रित अछि, एहि लेल विद्यार्थी एकरा लागू कऽ सकैत अछि।
3. अगिला बेर ई गलती दोहराए नहि-एहि लेल 5 मिनटक कक्षा-अभ्यास आ 3-बिंदु जाँच-सूची तैयार करू।
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5 मिनटक अभ्यास ('रस-प्रमाण जोड़ी'): बोर्ड पर चारि रस-नाम लिखू-शृंगार, करुण, वीर, हास्य। दूटा पंक्ति पढ़ाऊ आ विद्यार्थी केँ 90 सेकेंड में तय करे दू जे कोन रस लागू होइत अछि आ कवन शब्द ओकर प्रमाण अछि। फेर जोड़ी-बदलि कऽ एक दोसराक उत्तर चुनौती दैत अछि: 'ई शब्द वीर केँ किए नहि सिद्ध करैत?' एहि सँ रस-निर्णय तर्क बनि जाइत अछि, अनुमान नहि।
3-बिंदु जाँच-सूची (विद्यार्थी पुस्तिका पर चिपकाए लायक):
- प्रसंग: पद्य काहाँ सँ, कवि कोन, एक पंक्ति में।
- भावार्थ: अपन शब्द में, शब्द-दर-शब्द अनुवाद नहि।
- रस/अलंकार: नाम + लक्षण + पद्य सँ उद्धृत आधार-तीनू नहि तँ अंक अधूरा।
शिक्षकक लेल सूचना: जाँच सँ पहिने ई सूची केर हर बिंदु के अंक-भार (2+2+2) बोर्ड पर लिखू, ताकि विद्यार्थी केँ पहिले सँ पता रहै जे 'नाम' मात्र कतेक केँ पूरा करैत अछि आ कतेक नहि।