छंद और अलंकार की द्विअर्थी मद: दोहा या सोरठा
कक्षा 11 की अर्धवार्षिक परीक्षा के 25 अंकों वाले काव्य-शास्त्र खंड में प्रश्न 4 तीन अंकों का है। इसमें 13+11 मात्रा वाली दो पंक्तियाँ बिना पदच्छेद-चिह्न के छापी गई थीं और पूछा गया-छंद पहचानिए तथा पंक्तियों में आए वर्ण-अनुप्रास का नाम लिखिए। प्रतिक्रियाएँ बँट गईं: 10 छात्रों ने 11+13 गिनकर सोरठा लिखा, 8 ने दोहा; 12 छात्रों ने अनुप्रास छोड़कर यमक लिखा, क्योंकि उनके अनुसार एक ही शब्द दो बार आया था; शेष 18 उत्तर अपेक्षित थे। कुल 38 प्रतियाँ हैं और पुनर्मूल्यांकन की अंतिम तिथि आज शाम है। यह प्रश्न 300 मदों के बैंक से आया है और अगले वर्ष भी इसके दोहराए जाने की संभावना है। एक छात्र ने लिखित शिकायत दी है कि उसकी मात्रा-गणना सही थी और उसे अन्यायपूर्वक शून्य मिला।
1. सोरठा लिखने वाले दस छात्रों पर आप क्या निर्णय लेंगे? मात्रा-गणना की विधि सहित स्पष्ट कीजिए कि किन प्रमाणों पर अंक देंगे।
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पहले पुनर्गणना, फिर निर्णय। 13+11 और 11+13 का अंतर केवल यति-स्थान का है। मद में पदच्छेद-चिह्न न देने से दोनों पाठ संभव हो गए-यह दोष प्रश्न-पत्र का है, विद्यार्थी का नहीं।
- मात्रा-गणना का नियम बोर्ड पर लिखवाऊँगा: प्रत्येक अक्षर की एक मात्रा; दीर्घ स्वर, अनुस्वार और विसर्ग पर एक अतिरिक्त; संयुक्त व्यंजन से पहले के स्वर पर एक अतिरिक्त।
- स्वयं दोनों पंक्तियाँ गिनकर लिखित रूप में दिखाऊँगा कि मूल पाठ 13+11 है, अर्थात् दोहा।
- जिन दस छात्रों ने 11+13 लिखा, उनकी गिनती जाँचूँगा। यदि उनका पदच्छेद सुसंगत है और मात्राएँ सही निकलती हैं, तो छंद का अंक दूँगा, क्योंकि विधि सही है और यति का स्थान भिन्न है। यदि गिनती में ही चूक है, तो छंद का अंक नहीं, केवल अलंकार का।
- शिकायतकर्ता की प्रति सामने रखकर गणना दिखाऊँगा; अंक बढ़ाना या न बढ़ाना लिखित कारण के साथ दर्ज होगा।
अंतिम निर्णय: दोषपूर्ण मद के कारण दोनों पठन मान्य; मद को बैंक से हटाकर पदच्छेद सहित पुनर्लिखित किया जाएगा।
2. यमक और अनुप्रास के विवाद पर निर्णय दीजिए तथा बताइए कि मद को कैसे लिखा जाए कि वह विवेचक बने, भ्रमकारी नहीं।
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निर्णय: यमक तब होता है जब एक ही शब्द दो बार भिन्न अर्थों में आए-जैसे कनक कनक ते सौ गुनी में कनक एक स्थान पर स्वर्ण, दूसरे पर धतूरा। यहाँ शब्द वही अर्थ लिए दोहराया गया है, अतः यह यमक नहीं; वर्णों या वर्ण-समूह की आवृत्ति अनुप्रास है और शब्द की समानार्थ आवृत्ति पुनरुक्ति। इसलिए बारह छात्रों को अलंकार का अंक नहीं, पर छंद का अंक मिलेगा-कुल 1/3।
कक्षा में स्पष्टीकरण: तीन-स्तंभ तालिका-अनुप्रास (वर्ण-आवृत्ति, जैसे र, स की पुनरावृत्ति), यमक (शब्द-आवृत्ति, भिन्न अर्थ), पुनरुक्ति (शब्द-आवृत्ति, समान अर्थ)। प्रत्येक के दो उदाहरण छात्र स्वयं बनाएँ।
मद-लेखन सुधार: (i) यमक पूछना है तो वही शब्द दो अर्थों में स्पष्ट रूप से रखा जाए; (ii) अनुप्रास पूछना है तो वर्ण रेखांकित करने का निर्देश दिया जाए; (iii) दो अलंकारों को एक ही उप-प्रश्न में न रखा जाए, क्योंकि तब आंशिक अंक देना कठिन हो जाता है।
3. इस मद के लिए बैंक-स्तरीय नियम तैयार कीजिए जिससे आगे ऐसा विवाद न हो; साथ ही बताइए कि 300 मदों के बैंक में इसकी स्थिति क्या होगी।
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तीन अनिवार्य शर्तें (बैंक-नियम):
- पदच्छेद अनिवार्य: मात्रा-वृत्त की प्रत्येक मद में यति-चिह्न या पंक्ति-विभाजन छपेगा; बिना पदच्छेद वाली मद बैंक में स्वीकार नहीं।
- एक-उत्तरता: जिस मद के दो प्रामाणिक उत्तर संभव हों, वह या तो संदर्भ देकर एक-अर्थी बनाया जाए (जैसे शिव के संदर्भ में) या बैंक से हटाया जाए।
- पूर्व-परीक्षण: प्रत्येक नई मद 10 प्रतियों पर आज़माई जाए; यदि 15 प्रतिशत से अधिक विद्यार्थी एक ही वैकल्पिक उत्तर दें और उनकी विधि सही हो, तो मद पुनर्लिखित या निरस्त।
इस मद की स्थिति: तीन अंकों की यह मद तुरंत बैंक से निलंबित, कारण-सहित पंजिका में दर्ज, तथा पदच्छेद और एक अलंकार-माँग के साथ पुनर्लिखित। पुनर्लिखित संस्करण अगली बार पूर्व-परीक्षण के बाद ही प्रयोग हो।
क्यों: बैंक की गुणवत्ता केवल मद-संख्या से नहीं, मद की विवेचन-क्षमता से तय होती है; एक दोषपूर्ण मद पूरे खंड की विश्वसनीयता घटा देती है।