RBSE VU Hindi case studies

आदिकाल की सीमा और नामकरण पर अंक-निर्णय

छंद और अलंकार की द्विअर्थी मद: दोहा या सोरठा

निर्णय: यमक तब होता है जब एक ही शब्द दो बार भिन्न अर्थों में आए-जैसे कनक कनक ते सौ गुनी में कनक एक स्थान पर स्वर्ण, दूसरे पर धतूरा। यहाँ शब्द वही अर्थ लिए दोहराया गया है, अतः यह यमक नहीं; वर्णों या वर्ण-समूह की आवृत्ति अनुप्रास है और शब्द की समानार्थ आवृत्ति पुनरुक्ति। इसलिए बारह छात्रों को अलंकार का अंक नहीं, पर छंद का अंक मिलेगा-कुल 1/3। कक्षा में स्पष्टीकरण: तीन-स्तंभ तालिका-अनुप्रास (वर्ण-आवृत्ति, जैसे र, स की पुनरावृत्ति), यमक (शब्द-आवृत्ति, भिन्न अर्थ), पुनरुक्ति (शब्द-आवृत्ति, समान अर्थ)। प्रत्येक के दो उदाहरण छात्र स्वयं बनाएँ। मद-लेखन सुधार: (i) यमक पूछना है तो वही शब्द दो अर्थों में स्पष्ट रूप से रखा जाए; (ii) अनुप्रास पूछना है तो वर्ण रेखांकित करने का निर्देश दिया जाए; (iii) दो अलंकारों को एक ही उप-प्रश्न में न रखा जाए, क्योंकि तब आंशिक अंक देना कठिन हो जाता है।.

समास, संधि और वर्तनी: तीन विवादित मदों पर लिखित निर्णय

सिद्धांत: समास का भेद पद के प्रयोग और अर्थ-संदर्भ से तय होता है, केवल अक्षरों से नहीं। विग्रह (i): नीला है कंठ जिसका-यह बहुव्रीहि है और शिव का नाम है। विग्रह (ii): नीला कंठ-विशेषण-विशेष्य संबंध, कर्मधारय (जैसे किसी पक्षी का नाम)। पाठ्यपुस्तक के शिव-पाठ में अर्थ बहुव्रीहि ही है, और प्रश्न बिना संदर्भ दिया गया-इसलिए दोनों उत्तर सही माने जाएँगे। तीनों छात्रों को पूरे अंक, कुंजी में लिखित संशोधन, और बैठक में स्पष्ट कि दोष मद का था, विद्यार्थी का नहीं। आगे की सुध: मद इस तरह लिखूँगा-शिव के संदर्भ में नीलकंठ का समास-भेद बताइए-जिससे उत्तर एक हो जाए। साथ ही कक्षा में दो विग्रहों वाले शब्दों की सूची बनवाऊँगा, ताकि विद्यार्थी यह समझें कि संदर्भ बदलने से भेद बदल सकता है, यह विरोधाभास नहीं।. तथ्य: सूर्य + उदय = सूर्योदय। यहाँ अ + उ मिलकर ओ होता है, अतः यह गुण संधि है। वृद्धि संधि में अ के बाद ए या ऐ आने पर ऐ बनता है (सदा + एव = सदैव) और अ के बाद ओ या औ आने पर औ बनता है (वन + औषधि = वनौषधि)। निर्णय: नौ छात्रों को यह अंक नहीं मिलेगा, पर उन्हें गलत नाम याद रखने वाला नहीं छोड़ूँगा; त्रुटि का कारण अंक-विभाजन में लिखा जाएगा-स्वर-मेल न पहचानना। शिक्षण-कदम: (i) बोर्ड पर तीन पंक्तियों की तालिका-अ + उ = ओ (गुण), अ + ए = ऐ (वृद्धि), अ + ओ = औ (वृद्धि); (ii) दस मिनट का अभ्यास: पाँच शब्दों में पहले दोनों स्वर अलग लिखवाकर फिर मेल कराना; (iii) नियम का सूत्र-पहले स्वर लिखो, फिर मेल देखो; (iv) अगली इकाई परीक्षा में तीन संधि-प्रश्न अनिवार्य रूप से रखूँगा, जिससे सुधार मापा जाए। अपेक्षित परिणाम: नौ में से कम से कम सात अगली बार सही उत्तर दें-यही उपचारात्मक शिक्षण की सफलता का मापदंड होगा।.

40 मिनट की पाठ योजना: उद्देश्य, विधि और मूल्यांकन का संतुलन

विषय: रीतिकाल की प्रवृत्तियाँ (कक्षा 9, 40 मिनट) उद्देश्य (दो): (i) विद्यार्थी रीतिकाल की तीन प्रवृत्तियाँ-शृंगार-वर्णन, नख-शिख, अलंकार-प्रचुरता-बताकर दिए काव्यांश में उनमें से दो पहचान सकेगा; (ii) पाँच पंक्तियों में उस काव्यांश का मूल्यांकन लिख सकेगा। समय-विभाजन: 5 मिनट पूर्वज्ञान जाँच (तीन मौखिक प्रश्न) → 10 मिनट काव्यांश पढ़कर प्रवृत्तियाँ चिह्नित करना, जोड़ी-कार्य → 12 मिनट तीन समूहों की प्रस्तुति (प्रत्येक 4 मिनट) → 8 मिनट लिखित अभ्यास, पाँच पंक्तियों में मूल्यांकन → 5 मिनट सारांश और तीन वस्तुनिष्ठ प्रश्न। विधियाँ: प्रश्नोत्तर, सहयोगी अधिगम (जोड़ी और समूह), प्रदर्शन-विधि; प्रोजेक्टर के बिना चार्ट-पट्ट और पाठ्य-पत्र। रूब्रिक (20 अंक): तथ्यात्मक शुद्धता 5; काव्यांश से उदाहरण 5; तर्क और संरचना 5; भाषा-शुद्धि 5। प्रत्येक में तीन स्तर-पूर्ण 5, आंशिक 3, अपर्याप्त 1। विविधता: तेज़ विद्यार्थियों के लिए अतिरिक्त कार्य-दो रीतिकालीन कवियों की तुलना; धीमे विद्यार्थियों के लिए चित्र-सहित शब्दावली कार्ड। गृहकार्य तीन प्रश्न, अगले पीरियड में 5 मिनट में जाँच।.

घर की बोली बनाम विद्यालय की मानक हिंदी