TFA Sostegno flashcards

33 cards. Read the term and the definition here. The deck at the top of this page is optional.

Modello bio-psico-sociale

Approccio dell'ICF in cui il funzionamento deriva dall'interazione tra condizione di salute, fattori personali e ambientali; la disabilità non è solo una caratteristica individuale ma un esito di questa relazione.

Zona di sviluppo prossimale

Concetto di Vygotskij: distanza tra ciò che l'alunno sa fare da solo e ciò che sa fare con l'aiuto di un adulto o di un pari più competente.

Scaffolding

Supporto temporaneo e modulato fornito dall'insegnante per svolgere un compito, progressivamente ridotto fino all'autonomia; comprende modeling, suggerimenti e riduzione della complessità.

Apprendimento cooperativo

Metodo in cui piccoli gruppi eterogenei lavorano con interdipendenza positiva e responsabilità individuale; i risultati dipendono dalla collaborazione e non dalla somma dei lavori individuali.

Universal Design for Learning

Quadro progettuale che prevede più mezzi di rappresentazione, di azione ed espressione e di coinvolgimento, per rendere l'apprendimento accessibile a tutti fin dalla progettazione.

Individualizzazione e personalizzazione

Individualizzazione: obiettivi comuni, percorsi e strumenti differenziati. Personalizzazione: obiettivi e traguardi formativi differenziati per lo studente, con percorsi fortemente individuali.

Direttiva BES 2012

Direttiva MIUR del 27 dicembre 2012 che estende l'attenzione agli alunni con svantaggio socio-economico, linguistico e culturale, oltre a disabilità e DSA, introducendo il PDP per i BES.

Legge 170/2010

Norma italiana sui Disturbi Specifici di Apprendimento: dislessia, disgrafia, disortografia e discalculia; prevede diagnosi, PDP, strumenti compensativi e misure dispensative, senza esonero dalle discipline.

Legge 104/1992

Legge quadro sull'assistenza e i diritti delle persone con disabilità; all'art. 3 distingue handicap e handicap grave, all'art. 13 disciplina l'integrazione scolastica e il sostegno.

Strumenti compensativi

Ausili che compensano una difficoltà (sintesi vocale, calcolatrice, mappe, tabelle); non eliminano il compito ma ne riducono l'impatto sulla prestazione.

Misure dispensative

Dispensa da prestazioni non essenziali per il raggiungimento degli obiettivi (es. lettura ad alta voce, copia lunga, tempi standard); non equivalgono all'esonero dalla disciplina.

Disturbo dello spettro autistico

Condizione del neurosviluppo con deficit persistenti nella comunicazione e interazione sociale e pattern ristretti e ripetitivi di comportamento, interessi o attività; il DSM-5 specifica il livello di supporto.

Funzione del comportamento problema

Scopo che il comportamento svolge per la persona (attenzione, fuga da un compito, accesso a un oggetto, stimolazione sensoriale), individuato tramite analisi funzionale ABC per progettare un comportamento sostitutivo.

Analisi funzionale ABC

Osservazione sistematica che registra Antecedente, Comportamento e Conseguenza per identificare le condizioni che mantengono un comportamento problema e orientare l'intervento.

Token economy

Sistema di rinforzamento in cui comportamenti target producono gettoni scambiabili con rinforzi; il rinforzo continuo serve all'acquisizione, quello intermittente al mantenimento.

Contitolarità del sostegno

Principio per cui l'insegnante di sostegno è docente della classe, partecipa alla programmazione e alla valutazione di tutti gli alunni e non è assistente personale dell'alunno con disabilità.

Tempo di apprendimento attivo

Quantità di tempo in cui l'alunno è impegnato in compiti di apprendimento con risposte frequenti; aumentarlo riduce i comportamenti di disimpegno e migliora i risultati.

PEI

Piano Educativo Individualizzato per alunni con disabilità certificata; redatto dal GLO, contiene obiettivi, interventi, strumenti e criteri di valutazione ed è verificato periodicamente.

PDP

Piano Didattico Personalizzato; obbligatorio per DSA e previsto per altri BES, indica strumenti compensativi, misure dispensative e modalità di verifica e valutazione.

GLO

Gruppo di Lavoro Operativo per l'inclusione: docenti, famiglia, specialisti ed eventuale assistente; redige e verifica il PEI e ne cura l'approvazione da parte del dirigente.

Valutazione riferita al PEI

Per gli alunni con disabilità la valutazione degli apprendimenti è riferita agli obiettivi e ai criteri del PEI, non a standard uniformi; il PEI indica anche le modalità di verifica.

Progettazione a ritroso

Modello di Wiggins e McTighe: si definiscono prima i risultati desiderati, poi le evidenze di apprendimento accettabili, infine le attività didattiche coerenti.

Rubrica valutativa

Strumento con criteri e descrittori di livello osservabili; rende trasparente la valutazione, riduce la discrezionalità e orienta il feedback formativo.

PAI

Piano Annuale per l'Inclusione; documento di istituto che analizza i bisogni educativi speciali, le risorse e gli interventi, redatto con il supporto del GLI.

Patto di corresponsabilità

Documento che definisce diritti e doveri reciproci di scuola e famiglia; è un impegno condiviso per il successo formativo, non un contratto di prestazione.

Ascolto attivo

Tecnica relazionale che implica attenzione piena, riformulazione del messaggio, domande aperte e sospensione del giudizio; favorisce la fiducia e riduce i malintesi.

Riservatezza dei dati sanitari

I dati sulla salute sono categorie particolari secondo il GDPR; la loro comunicazione a scuola e ai servizi richiede consenso e base giuridica, limitando le informazioni allo stretto necessario.

Comunicazione Aumentativa e Alternativa

Insieme di simboli, immagini, tabelle e dispositivi che supportano o sostituiscono il linguaggio verbale; si usa con persone con bisogni comunicativi complessi, senza prerequisiti.

Sintesi vocale

Tecnologia che converte testo digitale in parlato; è uno strumento compensativo per DSA, ipovisione e altre difficoltà di lettura, spesso combinata con OCR.

WCAG 2.2

Linee guida internazionali per l'accessibilità dei contenuti web; prevedono livelli A, AA e AAA e i principi POUR: percepibile, utilizzabile, comprensibile, robusto.

Digital divide

Divario nell'accesso alle tecnologie (primo livello), nelle competenze d'uso (secondo livello) e nella capacità di trarne benefici (terzo livello); il solo accesso non garantisce inclusione.

Modali deontici inglesi

In inglese must esprime obbligo, should raccomandazione, may permesso o possibilità, must not divieto e need not assenza di obbligo; la distinzione è essenziale nei testi normativi.

Skimming e scanning

Strategie di lettura: skimming per l'idea generale del testo, scanning per localizzare un'informazione specifica; riducono i tempi nelle prove di comprensione.