Valutazione e progettazione didattica inclusiva (PEI, PDP)
Qui si verifica la capacità di progettare e valutare in modo coerente con il profilo dell'alunno, usando gli strumenti previsti (PEI, PDP) e distinguendo adattamenti legittimi da abbassamenti arbitrari.
Regole e strumenti
- Il PEI, secondo il D.M. 182/2020, è redatto dal GLO sulla base del Profilo di Funzionamento; contiene obiettivi, interventi, supporti, verifiche e raccordo con il progetto di vita.
- Gli obiettivi devono essere osservabili e valutabili: indicare comportamento, condizione e criterio; evitare formule vaghe.
- Il PDP, per DSA e altri BES, esplicita strumenti compensativi, misure dispensative, modalità di verifica e criteri di valutazione.
- La valutazione inclusiva è formativa e autentica: considera progressi rispetto al punto di partenza, usa più fonti e non si limita a prove scritte identiche.
- La personalizzazione dei traguardi va motivata e documentata; non è una riduzione indiscriminata.
Esempio ragionato
Alunno con disabilità intellettiva lieve: obiettivo preparare il materiale per un'attività di laboratorio seguendo una checklist illustrata, con aiuto verbale solo all'inizio, per tre volte su quattro. Il reasoning: parte da un compito osservabile, definisce autonomia e criterio, prevede supporto graduato e verifica in contesto reale. Un obiettivo come migliorare l'autonomia non sarebbe valutabile.
Trappole da evitare
PEI come elenco di deficit; obiettivi senza criterio; confondere PDP e PEI; valutare solo il prodotto finale; non coinvolgere famiglia e studente; non riesaminare le misure.