Ehime Entrance Japanese

漢字の読み書きや語句など短答で答えられる知識問題と、選択肢から選ぶ問題、字数や条件を伴う記述式、さらに条件付きの作文が組み合わされます。設問数や試験時間、配点は公表内容が年度で変わるため、愛媛県教育委員会のサイトに掲載される最新の募集要項・実施要領で確認してください。

教科書で扱う水準を超える奇問は少なく、基本事項を確実に身につけているかが問われます。差がつくのは読解の記述と作文で、本文の根拠を拾えるか、条件を満たした文章を組み立てられるかが分かれ目です。過去に公表された問題を時間内に解いて、自分の得点の偏りを測るのが最も確実な判断材料になります。

受検機会の扱いや複数回受検が可能かどうかは、その年度の募集要項と実施要領で定められます。年度によって取り扱いが変わる可能性があるため、一般論で判断せず、必ず愛媛県教育委員会が公表する最新の要項で確認してください。中学校の進路指導担当に相談するのも有効です。

作文を最後に回すと時間切れになりやすいので、開始直後に作文の条件へ目を通し、必要字数と段落数を確認してから他の問題に移るのが定石です。読解の記述は根拠を探すのに時間を食うため、一問に固執せず一度保留して先へ進み、戻ってから書き切る形にすると失点が減ります。

まず漢字と語句を毎日短時間で回して土台を作り、次に文法のきまりを確認します。読解は本文の構成をつかむ練習と条件付き記述の型の習得を並行させ、古典は古語・敬語・返り点の基本を固め、作文は条件の読み取りと構成メモの練習を重ねる順が無理なく定着します。仕上げに過去問を時間を計って解きます。

多いのは、字数や段落数、資料からの引用指示といった作文の条件を読み落とすこと、抜き出し問題で範囲を広げすぎたり狭めたりすること、古文で敬語から主語を判断できず人物を取り違えることです。記述では聞かれている要素の一部しか書かずに部分点で終わる例も目立ちます。答えを書く前に条件と設問の要素を番号で確認する習慣が有効です。

与えられた条件を最初に箇条書きで抜き出し、賛成か反対か、あるいは話題に対する自分の立場を一文で決めてから、理由と具体例をメモします。具体例は自分の体験から一つ用意すると書きやすく、字数が伸びます。書いたら条件を満たしているか、文末のねじれがないかを読み返す時間を必ず確保してください。

愛媛県教育委員会が、実施した学力検査の問題をサイトで公表しています。著作権の関係で掲載されない文章がある場合は、学校を通じて確認するとよいでしょう。中学校でも過去の問題が配布されることがあるため、進路指導担当に尋ねてみてください。市販の問題集だけに頼らず、県の公表資料を軸にするのが安全です。

古文は古語の意味、敬語の種類と向き、誰が誰に話しているかの人物関係、そして内容把握が中心になります。漢文は返り点と書き下し、訓読のきまり、よく出る句法の意味を押さえると読解が安定します。教科書教材の定番作品で練習し、現代語訳と照らして自分の読みのずれを確認する方法が効果的です。