Gifu Entrance Japanese cheat sheet

指示語「これ・それ・あれ」の指す内容は原則として直前の文・文節にあり、見つからないときは直後の文を探す。

「なぜか」と問う理由説明は「〜から」「〜ため」「〜ので」の直前、または結果の直前にある原因を答える。

心情を問う設問は心情語を探すのではなく、行動・表情・会話・情景描写の変化から読み取る。

対比の目印は「しかし・一方・逆に・むしろ・ところが」。筆者が支持している側を主旨とする。

段落の役割は話題提示・具体例・意見・まとめの四つに分類すると、文章構成がつかめる。

接続語や指示語の空欄補充は、前後の文の論理関係（因果・逆接・添加・言い換え）を先に確定してから選ぶ。

字数制限付き記述は要素を抜き出して組み立て、文末を「〜こと。」「〜と。」で整え、指定字数の8割以上を満たす。

随筆では「〜だろう」「〜のではないか」などの推量・疑問の表現が筆者の主張を示す。

傍線部が比喩なら「何を何にたとえたか」、象徴なら「何を表しているか」を本文の言葉で答える。

文節は「ネ」「サ」「ヨ」を入れて不自然にならない最小の区切りとして判定する。

単語は自立語か付属語か、活用するか、言い切りの形は何か、の順に確かめて品詞を決める。

品詞は動詞・形容詞・形容動詞・名詞・副詞・連体詞・接続詞・感動詞・助詞・助動詞の10種類。

動詞の活用は五段・上一段・下一段・カ行変格（来る）・サ行変格（する）の5種類。

「れる・られる」は受け身・可能・自発・尊敬の4用法で、「〜ことができる」に置き換えられるものは可能。

助動詞の接続は、れる・られるが未然形、ます・けりが連用形、べし・らしが終止形、様態のそうだが連体形。

尊敬語は相手の動作、謙譲語は自分の動作、丁寧語は聞き手への敬意を表す。

助詞「は」は主題を提示し、「が」は主格や新情報を示す。係助詞「も」「こそ」「さえ」も主題・強調に関わる。

連体詞は活用せず体言に連なる（この・あらゆる・大きな）。副詞は活用せず用言を修飾する。

常用漢字は2136字、うち小学校の学習漢字は1026字で、書き取りはこの範囲から出題される。

送り仮名が付く読みは訓読み、付かない読みは音読み。例外は熟語単位で覚える。

熟語の構成は似た意味（寒冷）・反対（高低）・修飾（白雲）・主述（鳥鳴）・目的語＋動詞（読書）の5型で見分ける。

同音異義語は組み合わせる漢字と文脈で判別する（対象＝相手・目標／対照＝比べる／対称＝つり合い）。

四字熟語は二字＋二字の対句構造が多く、訓読すると意味がつかめる（温故知新＝故きを温ねて新しきを知る）。

慣用句は体の部分を用いるものが多い（頭が下がる＝尊敬、耳が痛い＝弱点を突かれる）。

故事成語は中国の古典の故事に由来する（矛盾・蛇足・漁夫の利・杞憂）。

筆順の原則は上から下、左から右、横画が先、囲む部分は先に書き中身の後に閉じる。

ことわざは教訓や風刺を含む短い文、慣用句は語の組合せで比喩的な意味を表す語句である。

段落の始めと会話文は一字下げる。

句読点は一字分として数え、行頭には置かない。行頭に来るときは前の行の末尾のマスに文字とともに書く。

「百五十字以上二百字以内」は百五十〜二百字。指定字数の8割以上を埋める。

文体は「です・ます」調か「だ・である」調のどちらかに統一する。

縦書きの数字は漢数字。算用数字を用いる場合は一マスに二桁まで入れる。

条件作文は結論→理由→具体例→まとめの四段落構成で書くと論理の流れが明確になる。

設問の「〜に触れて」「〜を二つ挙げて」などの条件は、必ず本文中で満たす。

文末の「〜思う」「〜考える」の重複を避け、主語と述語の対応を点検する。

題名・氏名の位置や行を変える指示がある場合はそれに従い、本文と混在させない。

歴史的仮名遣いでは、語中・語尾の「は・ひ・ふ・へ・ほ」を「わ・い・う・え・お」に直す。

「ゐ・ゑ・を」は「い・え・お」、「ぢ・づ」は「じ・ず」に直す。

母音連続は「au・ou」→オー、「iu」→ユー、「eu」→ヨーと長音に直す。

係り結びは「ぞ・なむ・や・か」なら連体形、「こそ」なら已然形で結ぶ。

主語は敬語の種類で判断する。「給ふ」「のたまふ」「おはす」は尊敬語。

和歌の修辞は枕詞・掛詞・序詞・縁語・体言止めの5つを押さえる。

返り点は、レ点が一字下から一字上へ、一二点が間の字を読んでから戻る、上下点が一二点を挟んだ外側で返る。

置き字「而・於・矣・焉」は書き下し文では読まない。

再読文字「未・将・且・当・応・宜・須・猶・由・盍」は一度目を副詞的に、二度目を動詞として読む。