Gifu Entrance Japanese common mistakes
Gifu Entrance Japanese · Understand the traps and how to avoid them.
「感心」と「関心」、「追求」と「追及」のような同音異義語を、文脈を確かめずに音だけで書いてしまい、傍線部の語とは別の漢字を書く。
漢字を単語ではなく音の連なりとして暗記しているため、意味の違いで書き分けるという意識が働かない。熟語の意味を説明できないまま書き取りの反復だけをしている。
What to do instead
書き取りノートを「同じ音の仲間」ごとに作り、必ず例文とセットで覚える。模試の直しでは、減点された漢字について「なぜその字か」を一言で説明できるまで確認する。
「快い」「細やか」「遮る」など、訓読みと送り仮名が絡む語で、音読みで読んだり送り仮名を落としたりする。
読みの練習を「見て分かる」で済ませ、声に出して読む確認をしていない。送り仮名を問題文の一部として見ていない。
What to do instead
読み問題は必ず音読してから答え、送り仮名も含めて書く。迷ったらその語を含む短い文を作り、文の中で読みを確定させる。
「このこと」「それ」などの指示語の内容を、傍線の直前の一文だけから取り、離れた段落にある本当の内容を取り逃す。
指示語は直前を指すという思い込みがあり、また内容を要約して自分の言葉に書き換えてしまう。
What to do instead
指示語が出たら本文中に矢印を引き、内容が指示語の直後から続く場合と前に置かれている場合の両方を確認する。答えは原則として本文中の語句をそのまま抜き出し、抜き出した語句を指示語と置き換えて意味が通るか読み返す。
「〜こと」と指定されているのに「〜から」で結ぶ、三十字以内なのに四十二字書くなど、字数と文末の条件を外す。
内容を先に考えて書き始め、書き終えてから条件を見直す余裕がない。句読点や促音も一字として数えることを意識していない。
What to do instead
解答欄の横に字数と文末の指定をメモしてから書き始める。書き終えたら指で字数を数え、文末を指で押さえて確認する習慣をつけ、過去問では条件違反だけで何点落としたかを記録する。
傍線部に近い言葉を含む選択肢を、本文全体と照合せずに選んでしまう。特に「必ず」「すべて」などの強い断定を含む選択肢に引かれる。
時間不足の中で傍線部周辺だけを読み、選択肢の主語・範囲・程度が本文と一致するかを見ていない。
What to do instead
選択肢は主語・範囲・程度・因果関係の四点で本文と照合する。本文にない語を含む選択肢や断定が強すぎる選択肢はいったん保留とし、消去法で二択まで絞ってから決める。
心情を「悲しい気持ち」「うれしい」などの一般的な心情語だけで書き、本文の行動や情景描写を根拠にしない。
心情とは感情を表す言葉のことだと捉えているため、本文中の動作・表情・天候などの情景が心情の手がかりになることに気づいていない。
What to do instead
傍線部の前後から、行動・表情・会話・情景の四つを抜き出し、それぞれがどんな心情を示すか矢印で書き込む。答案は「〜という様子から、〜と感じている」の形で、本文の言葉を根拠として添える。
体験談だけで終わって自分の意見がなかったり、指定された語句を使っていなかったり、行頭に句読点や小さい「ゃ」を書いたりして、原稿用紙の使い方で減点される。
書く内容を考えることに時間を使い、条件と原稿用紙のルールを確認する時間を残していない。字数を最後に数えて埋める作業になりがちである。
What to do instead
時間配分を決め、作文は十五分確保する。最初にメモで「意見→体験→まとめ」の三段構成と使う条件を箇条書きにし、書き終えたら条件・字数・原稿用紙の使い方の三点をチェックする。
「ない」の識別で、形容詞・助動詞・「ぬ」の連体形を区別できず、品詞名や活用形を誤る。連体詞と副詞の区別もあいまいである。
用語は覚えているが、見分ける手順を持っていない。文を言い切りの形に戻して考える操作をしていない。
What to do instead
「ない」は「ぬ」に置き換えられるか、上が活用するかで場合分けし、手順を表にして暗記する。文法問題は文節に区切ってから解き、品詞名だけでなく「なぜそうなるか」を一言添えて復習する。
主語が省略された地の文で、誰の動作かを取り違え、現代語訳や内容理解を誤る。古語も「あはれ」「をかし」などを一つの意味だけで覚えている。
古文を英語の訳読のように読み、敬語や係り結びを手がかりに主語を決めるという読み方をしていない。
What to do instead
敬意の方向（誰から誰へ）を傍線で囲み、尊敬語なら動作主、謙譲語なら対象と判断する。古語は一語一義ではなく、複数の意味を例文とセットで覚え、文脈で選ぶ練習をする。
返り点を無視して上から読んだり、置き字の「而」「於」「矣」を書き下し文に残したり、「未」「将」などの再読文字の二度目の読みを書かなかったりする。
訓点のルールを暗記していても、実際の白文に当てはめる練習が足りない。書き下し文と現代語訳を混同している。
What to do instead
白文に返り点を自分で書き込み、レ点・一二点の順に読む練習を毎回行う。書き下しでは、置き字はひらがなにせず消す、再読文字は「未だ〜ず」のように前後をセットで書く、と手順を固定する。