Hiroshima Entrance Japanese key terms

文章中で、前に出た語や文、または後ろに続く内容を指し示す言葉。「これ・それ・あれ」「この・その・あの」「こう・そう」などがあり、読解では傍線部が何を指すかを本文全体から特定する作業が頻出する。

文と文、段落と段落の論理関係を示す語。「しかし」は逆接、「したがって」は結論、「また」は添加、「つまり」は言い換えを表す。空所補充でも読解でも、前後の関係を判断する手がかりになる。

ひとつの話題や主張のまとまりとして、改行によって区切られた文章の単位。多くの場合、最初か最後の文にその段落の中心となる文が置かれ、各段落の役割を追うと全体構造が見えてくる。

文章全体を通じて筆者が最も伝えたい内容を短くまとめたもの。細かい具体例や補足を除き、各段落の中心文をつないで組み立てる。記述式では指定字数に収める力が問われる。

説明文や論説文で、筆者が読者に同意してほしいと考えている意見。事実や具体例と区別し、「〜べきだ」「〜ではないだろうか」といった表現の周辺に現れやすいので、そこを軸に本文を読む。

抽象的な主張をわかりやすくするために挙げられる、個別の事実や体験。「たとえば」「実際に」などの標識に注目し、その例がどの主張を支えているのかを対応させて読む。

二つの事柄を並べて違いを際立たせる書き方。「Aに対してB」「一方で」「逆に」などの表現が目印になる。筆者がどちらを肯定しているかを読み取ることが設問の中心になる。

ある出来事が原因となり、別の出来事が結果として起こる関係。「そのため」「なぜなら」「から」「ので」などが手がかりで、原因と結果を取り違えないよう注意する。

同じ内容を別の言葉で表現し直すこと。「つまり」「すなわち」「いわば」の後ろには直前の内容を別の角度からまとめた表現が来ることが多い。選択肢は本文を言い換えた形で作られる。

ある語や文が置かれている前後の流れ。同じ語でも文脈によって意味や指す対象が変わるため、辞書的な意味だけで判断せず、周囲の文とのつながりから意味を決める。

相手の立場や反対の事情をいったん認めたうえで、自分の主張を述べる表現。「確かに〜だが」「〜とはいえ」などの形をとり、後半に筆者の本当の主張が来るので、後半を優先して読む。

読解問題で解答を求める問い。何を問われているか（理由・内容・言い換え・主旨など）と、答えを探す範囲（傍線部の前後、指定段落）を最初に確認することが正答への近道になる。

名詞などに付いて、文の中での働き（主語・目的語・場所・時間など）や語同士の関係を示す語。「は」「が」「を」「に」「で」など、一字の違いで文意が変わるため空所補充で頻出する。

動詞・形容詞・形容動詞・助動詞が、後ろに続く語や文の意味に応じて語尾の形を変えること。未然形・連用形・終止形・連体形・仮定形・命令形の六つの形を基本として覚える。

相手や話題の人物との上下・親疎の関係を表す言い方。尊敬語（いらっしゃる・おっしゃる）、謙譲語（伺う・申し上げる）、丁寧語（です・ます）に分かれ、作文では文体を統一する必要がある。

動作が主体自身にとどまる動詞（自動詞）と、対象に働きかける動詞（他動詞）の区別。「ドアが開く／ドアを開ける」のように対になる組があり、助詞「が」と「を」の選択に直結する。

動作を受ける側を主語にして述べる形。「〜られる」「〜される」で作り、行為者を「母に叱られた」のように「に」で示す。被害の気持ちを表す「迷惑の受身」も日本語の特徴である。

ある人に動作をさせることを表す形。「〜させる」「〜せる」で作り、「先生は学生に作文を書かせた」のように対象を「に」で示すことが多い。使役受身「〜させられる」も合わせて覚える。

「と」「ば」「たら」「なら」など、条件を表す形の総称。前件が成立すれば後件も成立する関係を表すが、後件に意志や依頼を置けるかどうかがそれぞれ異なるので、置き換え問題で問われる。

二つの動詞が結びついて一つの動詞になったもの。「取り上げる」「思い出す」「見直す」など。後ろの動詞が補助的な意味を加えることが多く、全体で一つの語として意味を覚える必要がある。

二つ以上の語が結びつき、全体で特定の意味を表す言い回し。「手を貸す」「顔が広い」「油を売る」など、構成する語の意味だけからは推測できないものが多いので、まとめて覚える。

意味の似た語（類義語）と、反対の意味をもつ語（対義語）。「増える／減る」「簡潔／冗長」のように対で覚えると、語彙問題だけでなく読解の言い換え問題や作文の語彙選択にも役立つ。

音や様子を写した擬音語・擬態語。「ざあざあ」「きらきら」「どきどき」など。日本語では副詞的に使われ、状態や感情を生き生きと伝えるが、論述形式の作文では使いすぎに注意する。

名詞を、形容詞や動詞の節などで詳しく説明する働き。「赤い花」「昨日買った本」のように修飾する部分は名詞の前に置く。長い修飾節を正確に区切って読む力は読解の基礎になる。

出来事がいつ起こったかを表す時制（テンス）と、進行・完了・結果などの状態を表す相（アスペクト）の区別。「〜ている」は進行と結果の状態の両方を表し、文脈によって判断する。

意見文の基本的な三段構成。序論で問題提起と自分の立場を示し、本論で理由や具体例を挙げ、結論で主張をまとめる。この型に沿うと、限られた時間でも筋の通った文章を組み立てやすい。

ある問題について自分の考えを根拠とともに述べる文章。経験や資料を根拠として示し、「私は〜と考える。なぜなら〜からだ」という流れで書くと、読み手に論理が伝わりやすい。

文章全体の調子を決める書き方の統一。「だ・である体」は客観的で論説向き、「です・ます体」は丁寧で親しみやすい。一つの作文の中で混ぜると不自然になるため、どちらかに統一する。

作文や記述式で指定される文字数の範囲。「200字以内」なら九割以上、「250字程度」なら前後一割を目安に書く。行頭の一字下げや句読点の位置など原稿用紙の使い方も合わせて確認する。

書き上げた文章を読み直し、語句・文法・論理の流れ・表記の誤りを直す作業。作文では時間配分を決め、最後の数分を推敲に充てると、助詞の抜けや文体の混在を防ぐことができる。

漢字の二つの読み方。音読みは中国語の音をもとにした読みで単独では意味が分かりにくいものが多く、訓読みは日本語の意味に対応する読みで、送り仮名を伴うことが多い。

漢字の後に添えて読み方を示す仮名。「行う」「新しい」「売り場」など、語によって送る範囲が決まっている。文化庁の「送り仮名の付け方」が基準になり、書き取り問題で差がつく。

発音が同じで意味の異なる語。「関心／感心」「対象／対照」「過程／課程」など。文脈に合う漢字を選ぶ問題が頻出するため、意味の違いを短い例文とセットにして覚える。

二つ以上の漢字が組み合わさって一つの語になったもの。「改善」「情報」「国際」など、漢字の意味の組み合わせから全体の意味を推測できる場合が多く、未習語の意味を取る手がかりになる。

漢字を構成する部分のうち、意味の分類を示す要素。「さんずい」「ごんべん」「くさかんむり」などがあり、部首を知ると未習の漢字の意味を推測でき、辞書を引くときにも役立つ。

漢字を書くときの線の順序。上から下、左から右、外から内といった基本原則があり、正しい筆順で書くと字形が整いやすく、書き取りの採点でも有利になる。

仮名で書くときの表記のきまり。長音（おとうさん／コーヒー）、促音（っ）、拗音（ゃ・ゅ・ょ）の使い分けや、助詞「は」「を」「へ」の読みと表記の違いが含まれ、作文の減点を防ぐ。

形が似ていて書き間違えやすい漢字の組。「待／持」「未／末」「博／薄」など、画数や点の有無だけが違うものがあり、共通部分と異なる部分を分けて意識すると書き取りのミスが減る。