Hokkaido Entrance Japanese key terms

文章を内容のまとまりごとに区切った単位。一つの段落には中心となる文があり、その後に説明や具体例が続くことが多い。段落同士の関係を捉えると、文章全体の論理構成を理解しやすい。また、段落の最初と最後に注目すると筆者の考えの移り変わりが分かる。

文章全体を通して筆者が最も伝えたい中心的な内容。細かな具体例ではなく、結論や主張を短くまとめたもの。設問では「筆者の考えを最もよく表すもの」として問われることが多い。各段落の要点を統合して自分の言葉でまとめる練習が必要。

文章が扱っている中心的な話題や問題。筆者が何について論じているかを示すもので、結論である要旨とは区別される。主題を捉えると、段落ごとの役割や説明の流れを考えやすくなる。タイトルや冒頭文が手がかりになる。

筆者が読者に納得してほしいと考えている意見や判断。根拠や具体例によって支えられ、逆接や強調の表現の近くに現れやすい。設問では筆者の立場を選ぶ問題で問われる。賛成・反対の立場をはっきりさせて読むことが大切。

筆者の主張を支える理由や証拠。事実、データ、経験、具体例などが用いられる。主張と根拠のつながりを確認しながら読むことが、論理的な読解の基本になる。どの根拠がどの主張に対応するかを見極める練習が必要。

抽象的な説明を分かりやすくするために挙げられる個別の事例。「例えば」「たとえば」などの表現が手がかりになる。何を説明するための例なのかを捉えることが読解の要点。具体例の後に一般化や結論が続くことも多い。

二つの事柄を比べて違いを際立たせる書き方。逆接の接続詞や「一方」「対照的に」などの表現が手がかりになる。対比されている要素を整理すると、筆者の主張が明確になる。比較の観点が何かを意識して読む。

同じ内容を別の言葉で表現すること。読解では、難しい表現を平易な言葉に置き換えたり、抽象的な説明と具体例の対応を捉えたりする作業を指す。設問の選択肢を検討する際にも役立つ。同義語や類義語の知識が助けになる。

「これ」「それ」「あれ」「その」など、前後の文脈から指す内容が決まる語。指示内容を正確に補うことは読解の基本作業で、指示語の直前に答えがあることが多い。指示する範囲を見誤ると、文全体の意味を取り違える。

語や文の意味を決める前後の状況。辞書的な意味だけでなく、文章中での使われ方から適切な解釈を選ぶ必要がある。文脈を無視して一つの意味に決めつけると誤読につながる。設問では前後の文や段落全体を確認する。

前の内容と反対・対立する内容を後に続ける関係。「しかし」「だが」「ところが」などの接続詞で示される。筆者の本当の主張が逆接の後に来ることが多い。逆接の前後で何が対比されているかを整理して読む。

漢字を音読み・訓読みで正しく読む能力。文脈に合う読みを選ぶ問題では、送り仮名や熟語の成り立ち、同じ漢字を使う別の語が手がかりになる。複数の読みがある漢字は、熟語ごとに覚えるとよい。

文脈に合う漢字を正確に書く能力。同音異義語や形の似た漢字の区別が重要で、語全体の意味を考えて選ぶ必要がある。書き順やとめ・はねも確認し、丁寧に書く練習をする。

発音が同じで意味が異なる語。文脈に合う漢字を選ぶ問題で頻出し、熟語全体の意味から判断する必要がある。一つの読みから複数の漢字を思い出せるようにしておくと、選択肢を絞りやすい。

意味が反対になる語。文章の対比関係を捉える手がかりになり、語彙問題でも関係を問われる。「大きい／小さい」のように程度の差を示す対も多い。反対語を考えることで語の意味が明確になる。

意味が似ている語。微妙なニュアンスや使い方の違いを区別する力が、読解や語彙問題で求められる。置き換えが可能かどうかを文脈で判断する。類義語をまとめて覚えると表現の幅が広がる。

二つ以上の漢字が結合して一つの意味を表す語。構成（主語＋述語、修飾＋被修飾など）を理解すると、初めて見る熟語でも意味を推測しやすい。漢字の意味を組み合わせて考える習慣をつける。

文の中で「何が」「誰が」を表す部分。述語との関係を捉え、文の骨格を正確に把握するために重要。日本語では主語が省略されることも多く、文脈から補う力も必要。助詞「が」「は」の働きにも注意する。

文の中心となり、主語の動作・状態・判断を表す部分。文末に現れることが多く、文の意味を決定づける。述語の形から時制や丁寧さ、話し手の判断を読み取る。文を正確に理解するための重要な手がかり。

他の語句を詳しく説明する語。どの語を修飾しているかを見極めることで、文の構造を正確に理解できる。長い修飾語が続く文では、被修飾語との距離に注意する。修飾の範囲を線で示しながら読むとよい。

名詞などに付いて、格や関係、意味を添える語。「が」「を」「に」「で」「は」など。一文字の違いで文の意味が変わるため、適切な使い分けが問われる。助詞の働きを理解すると、文の構造がつかみやすい。

動詞・形容詞・形容動詞などが文中で形を変えること。時制・丁寧さ・条件・可能などを表す変化を理解する。活用形を正しく捉えることは、文法問題の基礎になる。規則的な変化と不規則な変化を区別して覚える。

動作を受ける側を主語にする表現。「れる・られる」などで表され、視点の違いや被害のニュアンスを読み取る問題で重要。能動文との書き換えも練習する。誰の視点で書かれているかに注意する。

人に動作をさせることを表す表現。「せる・させる」などで表される。誰が誰に何をさせるのか、人間関係を正確に捉える必要がある。受身との組み合わせも頻出するため、形と意味を整理して覚える。

「ば」「たら」「なら」「と」などで条件を表す表現。仮定と因果の違いを区別し、前件と後件の関係を正確に捉える。書き言葉では「ならば」なども使われる。条件の成立によって結果が変わる点に注意する。

相手や場面に応じて使う丁寧な表現。尊敬語・謙譲語・丁寧語の区別と適切な使い方が問われる。誰の動作を高めるのか、誰に対してへりくだるのかを整理する。日常会話と文章の両方で使われる。

文と文、段落と段落の関係を示す語。逆接・原因・結果・添加などの関係を正確に捉え、論理的な文を組み立てるために必要。読解では論理の流れを追う手がかりになる。接続詞の意味を分類して覚える。

文章の全体をどのように組み立てるかという設計。序論・本論・結論の役割を決め、段落の順序や配分を考える。読み手が理解しやすい流れを作ることが重視される。書き始める前にメモで構成を整理するとよい。

文章の冒頭で、問題提起や結論の方向を示す部分。読み手を引きつけ、これから何を論じるかを明らかにする。課題文の内容を踏まえた導入が求められる。長すぎず、本論への自然なつながりを作る。

序論で示したテーマについて、根拠や具体例を挙げて論を展開する中心部分。段落ごとに一つの考えを示し、論理のつながりを明確にすると読みやすい。主張と根拠を対応させて書く。

文章の最後で、議論をまとめたり主張を再確認したりする部分。序論との対応が求められ、新たな論点を追加しないのが基本。簡潔に自分の立場を示し、読み手に余韻を残す。

内容のまとまりごとに改行して段落を作ること。一つの段落に一つの中心的な考えを置くと読みやすい。段落の長さや接続詞の位置にも注意して構成する。読み手が内容を追いやすくなる。

「だ・である」で終わる文体。論文や報告書など、客観的な説明に適し、書き言葉として使われる。課題作文では指定された文体を守ることが重要。敬体と混ぜると不自然になるため統一する。

「です・ます」で終わる文体。読み手に丁寧に語りかける印象を与え、手紙や案内文などで使われる。同じ文章内で常体と混ぜると不自然になるため統一する。課題の指示に従って選ぶ。

指定された文字数以内で書く条件。内容を取捨選択し、簡潔に表現する力が問われる。制限が「以内」か「以上」か、「句読点を含むか」を確認してから書く。書き終えたら数えて調整する。

二つ以上の図表や文章を組み合わせた資料。それぞれの情報を比較し、共通点と相違点を整理する。設問の条件に合う資料を選ぶ力が求められる。資料同士の関係を矢印や表でまとめるとよい。

複数の資料から必要な情報を抜き出し、一つの答えや要約にまとめる作業。同じ話題でも資料によって視点や数値が異なるため、食い違いにも注意する。条件に合う情報だけを選ぶ。

グラフの軸・単位・変化・比較に注目して数値の意味を読み取ること。縦軸と横軸が何を表すか、単位は何かを最初に確認する。最も大きい値や急な変化の理由を考え、資料全体の傾向をつかむ。