Osaka Public High School Entrance Examination - Japanese key terms

二つの事柄を並べて違いを際立たせる書き方。論説文では筆者の主張を支える根拠として働くので、傍線部の理由を問う問題では、対比の前後どちらが筆者の立場かを確かめてから答えを書く。

具体的な事例と、それをまとめた一般論との関係。筆者は具体例を挙げてから抽象的な主張を述べることが多い。両者を区別して読むと内容の把握が速くなり、要旨もまとめやすい。設問では具体例の意味を問う形も出る。

「しかし」「だが」「けれども」など、前の内容と反対の方向へ話を進める語。逆接の直後には筆者の本当の主張が来ることが多いので、傍線部の手がかりとして最優先で確認する。

「これ」「それ」「このように」などが指す内容を特定する作業。指示語は直前の一文だけでなく、前の段落全体を指すこともあるので、範囲を広めに取って本文を探す。

文章全体を通して著者が最も言いたいこと。結論の段落や「べきだ」「のではないか」といった文末表現の近くに示されることが多く、要旨をまとめる中心になる。傍線部があれば主張とどう関わるかを考える。

一つの段落が、話題の提示、具体例、意見の表明など、全体の中で果たしている働き。段落同士の関係をつかむと、文章の構成と主張の流れが見え、内容を整理しやすい。

人物の心の動きを、行動や会話、体の反応を通して表す書き方。「手が震えた」「目をそらした」などの表現から、直接書かれていない気持ちを読み取るのが小説読解の中心になる。

風景や天候、部屋の様子を描いた部分。人物の心情を映すように書かれることが多く、情景の変化は気持ちの変化を知らせる合図として読むとよい。随筆では筆者の思いの手がかりにもなる。

時間の経過や場所の移動、登場人物の入れ替わりを目安に、物語をいくつかに区切ること。場面ごとに出来事と心情を整理すると、設問の根拠を探しやすくなる。

物語を語っている人物、または視点の位置。一人称か三人称かによって読者が知り得る情報が変わり、語り手が知らないことは本文に書かれていないと考える。だれの目から見た場面かを意識する。

あるものを別のものにたとえて表す技法。「ようだ」「みたいだ」を用いる直喩と、用いない隠喩があり、心情や情景を鮮やかに伝える働きをする。何を意味するかは前後の文脈から判断する。

読み方が同じで意味の異なる漢字や語。文脈に合う字を選ぶ問題で問われる。「カンシン」なら感心・関心・寒心などがあり、前後の語から適切な方を判断する。

二字以上の漢字の組み合わせ方。主語と述語、修飾と被修飾、似た意味の並列、反対の意味の対立などに分類でき、知らない熟語の意味を推測する助けになる。

漢字の読み方の二種類。中国から伝わった読みが音読み、日本語の意味に当てた読みが訓読み。送り仮名の有無や熟語の中での使われ方も見分ける手がかりになる。

漢字の後ろに付けて読み方や意味を決める仮名。「明ける」「明るい」「明らか」のように、送り仮名が変われば読み方も意味も変わるので、書き取りで問われやすい。

漢字を組み立てる共通の部分で、意味の手がかりになるもの。「さんずい」は水、「りっしんべん」は心、「ごんべん」は言葉に関する字に付くことが多い。

古文で用いられる、現代とは異なる仮名の書き表し方。「ゐ」「ゑ」「を」や語中の「au」などを、現代仮名遣いに直して音読し、意味をつかむ。

「ぞ・なむ・や・か」が出ると文末が連体形、「こそ」なら已然形になる決まり。結びの形から、強調されている部分や文の意味を判断する。係り結びがあると文の切れ目も分かりやすくなる。

現代語と意味がずれる古語。「をかし」は趣がある、「あはれ」はしみじみと心を動かされるなど、現代の感覚とは違う意味を一つずつ覚え、文脈に当てはめて読む。

尊敬・謙譲・丁寧の三種類があり、誰から誰への敬意かを読み取る。敬意の向きをたどると、書かれていない主語が誰なのかを特定する手がかりになる。

古文では主語が書かれないことが多く、敬語や接続の語、登場人物の関係から補って読む。誰の行動かを取り違えると、内容の理解が大きく崩れる。

二つ以上の語が結び付き、全体で特別な意味を表す言い回し。「油を売る」「骨を折る」「耳が痛い」など、字面だけでは分からない意味になるので注意する。

昔から言い伝えられてきた、教訓や生活の知恵を短く表した言葉。「石の上にも三年」のように、意味と使う場面をセットにして覚えると使い分けやすい。

中国の古典にある話から生まれた言葉。「矛盾」「蛇足」「五十歩百歩」など、由来となった故事の内容と意味を結び付けて覚えると忘れにくい。書き取りで問われることも多い。

四つの漢字から成る熟語。「起承転結」「試行錯誤」のように、意味のまとまりや漢字の組み合わせを意識して覚えると、書き取りや意味の問題に役立つ。

意味の似ている語と、反対の意味をもつ語。言い換えの問題では類義語が、対比を読み取る問題では対義語が、答えを導く手がかりになる。語彙問題でもよく問われる。

漢文を日本語の語順で読むために付ける記号。レ点は一字だけ下から上へ返り、一二点は数字の順に返る。返り点をたどりながら書き下し文を作る。

漢文に書かれているが、書き下し文では読まない字。「而」「於」「矣」などがあり、前後の返り点との関係で読むかどうかを判断する。読まないからといって意味がないわけではなく、接続や強調の働きをもつ。

一度下に読んでから、また上に返って読む字。「未」「将」「且」「当」などがあり、「いまだ〜ず」「まさに〜んとす」のように二度読んで訓む。

漢文を返り点と送り仮名に従って日本語の語順に直し、漢字仮名交じりで書いた文。助詞や助動詞にあたる部分は仮名で小さく添えるのが原則。

単語を、活用の有無や意味・働きによって分けた分類。動詞・形容詞・形容動詞・名詞・副詞・連体詞・接続詞・感動詞・助動詞・助詞の十種類がある。

動詞や形容詞などが、後に続く語に合わせて形を変えること。未然・連用・終止・連体・仮定・命令の六つがあり、それぞれ続く語が決まっている。

文を組み立てている要素で、主語・述語・修飾語・接続語・独立語がある。修飾語がどの語を修飾しているかを見極めることが、文の組み立て問題の要点になる。

尊敬語は相手の動作、謙譲語は自分の動作、丁寧語は話し手の丁寧な気持ちを表す。誰の動作かを意識して使い分け、相手の動作に謙譲語を使う誤りに注意する。

付属語のうち、語と語の関係や文に意味を添えるもの。格助詞・接続助詞・副助詞・終助詞などに分かれ、「が」「を」は格助詞として見分ける。

文の構造による分類。主語と述語の組が一つなら単文、文が中に入り込んでいれば複文、対等な文が並んでいれば重文といい、文の組み立て問題で問われる。

字数や段落数、使う語句などの条件に従って書く短い作文。条件を一つも落とさず、自分の意見とその理由をはっきり示すことが求められる。指定された段落構成を守ることも評価の対象になる。

本文の語句を、意味を変えずに別の言葉で表すこと。字数制限のある記述では、不要な部分を削りながら、必要な要素を落とさずにまとめる力が問われる。

なぜそうなるのかを、本文の根拠に基づいて述べる記述。傍線部の直前や直後、対比や例示の部分に根拠が置かれていることが多く、根拠から順に組み立てる。