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Question 1論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、傍線部「その意味」の「その」が指す内容として最も適当なものを選びなさい。
「言葉は、使えば使うほど豊かになるとは限らない。同じ表現を繰り返すうちに、その意味が形だけのものになり、聞き手の心に届かなくなることがある。私たちが大切にすべきは、新しい語を覚えることよりも、一つの語をどれだけ深く考えて使うかということだ。」
- 言葉を使えば使うほど豊かになること
- 聞き手の心に届かなくなること
- 新しい語を覚えること
- 同じ表現を繰り返すこと Correct answer.
Explanation
「その」は直前に述べられた内容を受ける指示語で、ここでは「同じ表現を繰り返すうちに」という行為のまとまりを指す。その行為によって意味が形だけになる、という因果の流れを確認する。指示語は、直前の文全体や句の内容を指す場合がある。
Question 2論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、空欄〔 〕に入る接続語として最も適当なものを選びなさい。
「人間は忘れる生き物だ。だからといって、忘れることを悪いことばかりとは言えない。〔 〕、嫌な記憶を忘れることで心の平穏を保てる場合もある。」
- つまり
- したがって
- たとえば Correct answer.
- しかし
Explanation
直前で「悪いことばかりとは言えない」と述べ、空欄の後で「嫌な記憶を忘れることで心の平穏を保てる」という具体例を挙げている。したがって、例示を導く「たとえば」が当てはまる。接続語は、前後の文の論理関係（例示・逆接・因果・言い換え）で選ぶ。
Question 3論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、「営み」の意味として最も適当なものを選びなさい。
「伝統とは、ただ古いものを守ることではない。時代の変化に合わせて形を変えながら、その本質を受け継いでいく営みである。」
- 続けられる活動 Correct answer.
- 古くからある建物
- 一時的に流行すること
- 形を変えずに守ること
Explanation
文脈では「時代の変化に合わせて形を変えながら、その本質を受け継いでいく」と説明されている。これは一回限りの出来事ではなく、継続して行われる活動を表す。したがって「営み」は「続けられる活動」の意味で用いられている。
Question 4論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、筆者が述べる「一見無駄に思える回り道」の役割として最も適当なものを選びなさい。
「効率を重視する社会では、無駄な時間は排除される。しかし、人間の学びにおいては、一見無駄に思える回り道が大きな意味を持つことがある。寄り道をしながら試行錯誤する過程で、知識は単なる情報から、自分の中で使える力へと変わっていくからだ。」
- 情報を早く処理する訓練
- 知識を使える力に変える経験 Correct answer.
- 効率をさらに高めるための準備
- 知識を暗記する時間
Explanation
「しかし」で効率重視の考えを転換し、回り道の過程で知識が「使える力」に変わると説明している。したがって回り道は、知識を自分で活用できる力に変える経験として位置づけられている。対比の前後で筆者が何を肯定しているかを押さえる。
Question 5論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、第二段落の役割として最も適当なものを選びなさい。
「近年、スマートフォンの利用時間が増えている。便利さの一方で、集中力が低下するという指摘もある。
ある調査では、通知を切った群のほうが、読解課題の成績が高かった。つまり、頻繁な通知は注意力を分断し、作業の質を下げる可能性がある。
だからこそ、使う時間と使わない時間を意識的に分けることが求められる。」
- 第一段落の指摘を支えている Correct answer.
- 新しい問題提起をしている
- 第三段落の結論に反対している
- スマートフォンの便利さを説明している
Explanation
第二段落は「ある調査では」と調査結果を挙げ、通知が注意力を分断する可能性を示している。これは第一段落の「集中力が低下する」という指摘を根拠づける役割を果たす。段落の役割は、前後の段落との論理関係（根拠・具体例・結論）で判断する。
Question 6論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、「他者の立場に立つ力」と言い換えられている内容として最も適当なものを選びなさい。
「読書の価値は、内容を覚えることにあるのではない。行間を読み、登場人物の心情を想像する中で、他者の立場に立つ力を養うことにある。」
- 本を速く読むための訓練
- 行間を読み心情を想像する力 Correct answer.
- 読書の量を増やして処理する力
- 内容を正確に暗記する力
Explanation
本文は「行間を読み、登場人物の心情を想像する中で、他者の立場に立つ力を養う」と述べている。したがって「他者の立場に立つ力」は、行間を読み心情を想像する力と言い換えられる。キーワードの言い換えは、同じ文や隣接する文の対応関係から捉える。
Question 7論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、空欄〔 〕に入る文として最も適当なものを選びなさい。
「学校の図書館は、静かに本を読むだけの場所ではない。調べ学習の相談をしたり、友達と意見を交わしたりする場としても機能している。したがって、〔 〕。」
- 本を読まない生徒は利用すべきでない
- 図書館の本をすべて処分すべきだ
- 会話を伴う使い方も認める必要がある Correct answer.
- 静かにする指導をこれまで以上に徹底する必要がある
Explanation
前段で図書館が調べ学習の相談や意見交換の場でもあると述べ、「したがって」で結論を導いている。多様な使い方を前提とするなら、会話を伴う使い方も認める必要があるという結論が自然である。結論は、直前までの理由から論理的に導かれる内容でなければならない。
Question 8論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、「このような偏り」が生む問題として最も適当なものを選びなさい。
「人は、自分が見たいと思う情報だけを集めがちである。SNSでは、好みに合う投稿ばかりが表示され、異なる意見に触れる機会が減る。このような偏りは、社会全体の分断を深めるおそれがある。」
- 情報の量が多くなりすぎて処理できないこと
- 好みに合う投稿ばかりが表示されること
- 異なる意見に触れず分断が深まること Correct answer.
- SNSの利用時間が際限なく増えること
Explanation
「このような偏り」は、好みに合う投稿ばかりが表示され、異なる意見に触れる機会が減ることを指す。その結果として、本文は「社会全体の分断を深めるおそれがある」と述べている。指示語を含む問題では、直前の具体例とその後ろに続く結果をセットで捉える。
Question 9論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、筆者の主張として最も適当なものを選びなさい。
「人工知能が文章を生成できるようになり、知識を覚えることの意味が問われている。しかし、覚えることは無意味になったのではない。知識は、考えるための材料である。材料がなければ、批判的に検討することも、新しい発想を生むこともできない。大切なのは、暗記した知識を固定的な答えとして保持することではなく、問いを立てるために知識を活用することだ。」
- 知識を固定的な答えとして保持すべきだ
- 文章生成の技術を規制すべきだ
- 知識を考える材料として活用すべきだ Correct answer.
- 人工知能の時代には暗記はすべて不要だ
Explanation
筆者は「しかし、覚えることは無意味になったのではない」と述べ、知識を「考えるための材料」と位置づける。そのうえで、固定的な答えとして保持するのではなく、問いを立てるために活用することを重視している。逆接の後と文末の「大切なのは…ことだ」に主張が表れる。
Question 10論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、本文の内容に照らして最も適当なものを選びなさい。
「多様性を重んじる社会では、異なる意見を認めることが大切だと言われる。だが、単に意見の違いを並べるだけでは、共同体はまとまらない。異なる意見がぶつかり合う中で、互いの前提を問い直し、よりよい合意を探る対話が必要なのである。」
- 異なる意見を認めることは社会では不要である
- 共同体をまとめるには意見の対立を避けるべきである
- 異なる意見の対話で前提を問い直すことが大切だ Correct answer.
- 多様性のためには意見の違いを並べるだけで十分である
Explanation
本文は「だが」で単なる意見の並列を否定し、異なる意見がぶつかり合う中で互いの前提を問い直す対話が必要だと述べている。したがって、対話を通じて前提を問い直すことが大切だという選択肢が本文に合う。逆接の後にある筆者の主張を正確に捉える。
Question 11論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、傍線部「立ち止まる余白」の文脈上の意味として最も適当なものを選びなさい。
「計画を立てることは、変化を拒むことではない。むしろ、予想外の出来事に備えて、立ち止まる余白を確保することだ。余白があるからこそ、人は新しい状況に柔軟に対応できる。」
- 予定を詰め込まず、考え直す時間を残すこと。 Correct answer.
- 他人の予定に合わせて自分の予定を削ること。
- 計画を立てず、その場の判断だけに任せること。
- 変化を避け、同じ方法を守り続けること。
Explanation
傍線部は「計画」の言い換えとして使われている。直後で「余白があるからこそ…柔軟に対応できる」とあるので、予定をびっしり埋めず、見直す時間を残す意味だと分かる。文脈上の対義語は「変化を拒むこと」であり、計画そのものを捨てることではない。
Question 12論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、テニス選手の例が説明していることとして最も適当なものを選びなさい。
「失敗を恐れないこと」が大切だと言われる。しかし、失敗をただ繰り返すだけでは学びにはならない。あるテニス選手は、試合のたびに敗因を一つだけ書き留め、次の練習でその点だけを直した。失敗が力になるのは、振り返る手順がある場合に限られる。
- 失敗を恐れない選手ほど、練習量が多くなるということ。
- スポーツでは失敗よりも勝利が重視されるということ。
- 失敗を振り返る手順があってこそ、失敗は学びになるということ。 Correct answer.
- 失敗の記録を残せば、必ず試合に勝てるということ。
Explanation
具体例の前後に「失敗をただ繰り返すだけでは学びにならない」「振り返る手順がある場合に限られる」とある。テニス選手の「敗因を一つ書き留め、次の練習で直す」行為が、その手順の具体化である。例そのものの内容ではなく、直前の一般論を支えるために置かれている点を押さえる。
Question 13論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、筆者の主張として最も適当なものを選びなさい。
「記録することは、記憶を補うためだけの作業ではない。頭の中の曖昧な考えを文字にすると、どこが分かっていないかが見えてくる。書くことは、覚えるためではなく、考えることを進めるための道具なのだ。」
- 記録は、後で読み返すために詳しく書くほどよい。
- 記憶力がよい人ほど、記録を必要としない。
- 記録は、記憶力を高めるために欠かせない作業である。
- 記録する行為そのものが、思考を整理し前へ進める。 Correct answer.
Explanation
最終文で「書くことは…考えることを進めるための道具」と述べ、記録を記憶の補助ではなく思考の手段と位置づけている。第一文の「記憶を補うためだけの作業ではない」も、記憶目的だけに限定しない主張を示す。したがって、書く行為と思考の関係を述べた選択肢が正しい。
Question 14論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、「将来役に立つから」と答えるだけでは不十分なのはなぜか、最も適当なものを選びなさい。
「子どもに『なぜ勉強するの』と聞かれたとき、『将来役に立つから』と答えるだけでは不十分だ。将来の役立ちは、今の実感を伴いにくい。むしろ、昨日分からなかったことが今日分かる、その変化自体を喜びとして示すほうが、学ぶ意欲は育ちやすい。」
- 子どもは将来の話を理解できないから。
- 将来の役立ちは、今の実感としてとらえにくいから。 Correct answer.
- 役に立つかどうかを大人も判断できないから。
- 勉強が将来役に立たない場合のほうが多いから。
Explanation
理由は直後の文「将来の役立ちは、今の実感を伴いにくい」に明示されている。筆者は将来の価値を否定しているのではなく、現在の実感を伴わない説得では意欲につながりにくいと述べている。原因と結果を取り違えないよう、傍線部のすぐ後ろを根拠にする。
Question 15論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、第一段落と第二段落の関係として最も適当なものを選びなさい。
「効率を重んじる考え方は、無駄を省き、短い時間で成果を出すことを教える。仕事の手順を改善するうえでは、この考え方は今も有効だ。
しかし、教育の場では、同じ考え方をそのまま当てはめると行き詰まる。子どもが試行錯誤する時間は、一見無駄に見えても、考えを組み立てるために欠かせない。遠回りに見える時間が、実は思考力を育てているのである。」
- 第二段落は、第一段落の内容を言い換えて要約している。
- 第一段落の考え方を、第二段落が具体例によって補強している。
- 第二段落は、第一段落で示された原因を説明している。
- 第一段落の考え方を認めたうえで、第二段落が別の領域での限界を示している。 Correct answer.
Explanation
第二段落は「しかし、教育の場では…行き詰まる」と始まり、効率の考え方が有効な範囲を限定している。第一段落を全面的に否定せず「今も有効だ」と認めたうえで、教育という別の場面での限界を述べる構造である。「しかし」の後の内容が、前段落との違いを示す手がかりになる。
Question 16論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、空欄〔 〕に入る文として最も適当なものを選びなさい。
「読書とは、著者の考えをそのまま受け取ることではない。〔 〕。自分ならどう考えるかを問いながら読むことで、はじめて読書は自分の思考を深める営みになる。」
- できるだけ速く多く読むことが、読書の価値である。
- 著者の意見に従うことが、読書の第一の目的である。
- 著者の考えと自分の考えを照らし合わせることだ。 Correct answer.
- 本の内容を正確に暗記することが、読書の成果である。
Explanation
空欄の直前で「そのまま受け取ることではない」と否定し、直後で「自分ならどう考えるかを問いながら読む」と具体化している。空欄には、受け取るだけで終わらせず自分の考えと比べる態度が入る。前後の文と意味がつながるかを基準に選ぶ。
Question 17論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、「省略があるからだ」とあるが、どういうことか最も適当なものを選びなさい。
「地図は、現実をそのまま写したものではない。目的地に着くために必要な情報だけを選び、記号で表したものである。つまり、地図が役立つのは、省略があるからだ。」
- 地図の記号は時代とともに変わっていくということ。
- 地図は目的地までの最短経路だけを示しているということ。
- 地図は現実のすべてを写さず、必要な情報に絞っているということ。 Correct answer.
- 地図には書かれていない場所が多く、正確さに欠けるということ。
Explanation
「省略」は直前の「必要な情報だけを選び、記号で表した」に対応する。すべてを写さないからこそ地図は役立つ、という因果関係を言い換えたものが正解である。省略を「不正確」と否定的にとらえたり、最短経路に限定したりすると、本文の趣旨から外れる。
Question 18論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、この比喩が伝えたいこととして最も適当なものを選びなさい。
「知識は、引き出しにしまい込む衣類のようなものだ。しまったままでは、どれがあるか分からず、いざというときに取り出せない。ときどき開けて並べ替えることで、初めて使えるものになる。」
- 衣類は数より手入れが大切なように、知識も手入れが大切だ。
- 知識は整理して保管すればするほど、価値が高まる。
- 知識は新しいものを増やすより、古いものを捨てるほうがよい。
- 知識はしまい込むだけでは使えず、見直してこそ活用できる。 Correct answer.
Explanation
比喩は「衣類」と「知識」の共通点に着目している。衣類をしまったままでは取り出せないという性質を、知識を使える状態にするには見直しが必要だという主張に対応させている。比喩の表面（衣類の手入れ）ではなく、知識の活用という本文の主題に戻して解釈する。
Question 19論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、AさんとBさんの共通点として最も適当なものを選びなさい。
「Aさんは、会議では結論を急ぐべきだと言う。時間は限られており、だらだらと議論しても成果は出ないからだ。Bさんは、会議では結論を急ぐべきではないと言う。十分に意見を出し合わなければ、見落としが生まれるからだ。二人の意見は対立しているように見えるが、どちらも会議の目的はよい結論を得ることだと考えている。」
- 会議の目的はよい結論を得ることだと考えている。 Correct answer.
- 会議の時間は短いほどよいと考えている。
- 会議の結論は多数決で決めるべきだと考えている。
- 会議では十分な意見交換が不可欠だと考えている。
Explanation
最終文に「どちらも会議の目的はよい結論を得ることだと考えている」と共通点が明示されている。Aは時間の制約から結論を急ぐべきだとし、Bは見落としを避けるために急ぐべきでないと述べるが、目的自体は同じである。手段の違いと目的の共通性を区別する。
Question 20論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、本文の内容に照らして最も適当なものを選びなさい。
「働く目的は、お金を得ることだけではない。自分の力を誰かの役に立て、その反応を受け取ることで、人は自分の存在を確かめる。もちろん報酬は生活の基盤であり、軽視できない。しかし、報酬だけを追うと、働く意味を見失いやすい。」
- 自分の存在を確かめるには、報酬を増やすことが最も大切である。
- 働く目的はお金を得ることだけであり、貢献は二次的なものである。
- 報酬は生活の基盤であり、働く意味とは無関係である。
- 働く意味は、報酬を得ることと他者への貢献の両方から生まれる。 Correct answer.
Explanation
本文は報酬を「生活の基盤」として認めつつ、他者への貢献によって存在を確かめる面も述べている。両方を対立させず、二つの要素から働く意味が生まれるととらえるのが正しい。報酬だけを追うことへの注意と、報酬そのものの否定を混同しない。
Question 21論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、この文章で述べられている「対話」の説明として最も適当なものを選びなさい。
「会話と対話は似て非なるものだ。会話は、互いの近況を伝え合い、その場をなごませる。対話は、相手の意見を聞くだけでなく、なぜそう考えるのかという前提を確かめ合い、必要なら自分の考えを組み替える。会話が交差点を並んで歩くことなら、対話は一度立ち止まって道を選び直すことに近い。」
- 互いの近況を伝え合い、その場の雰囲気を和ませることを重視する会話。
- 相手の考えの前提を確かめ、自分の考えも組み替えるやりとり。 Correct answer.
- 自分の意見を相手が納得するまで説明し続けること。
- 交差点で立ち止まり、進む道を一人で選び直すこと。
Explanation
本文では「対話」を、相手の意見の前提を確かめ合い、必要に応じて自分の考えを組み替えるやりとりとして説明している。会話との違いは、単なる情報交換や雰囲気づくりではなく、考えの根拠に踏み込む点にある。したがって、前提を確かめて自分の考えも変えうる選択肢が正しい。
Question 22論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、朝市の開始時刻を早めたことによって起こったこととして最も適当なものを選びなさい。
「ある商店街では、毎月の朝市を午前十時開始から八時開始に変更した。すると、近隣の高齢者の来客が増えただけでなく、通勤前に立ち寄る若い客も目立つようになった。開始時刻を早めたことは、客層を広げるきっかけになったのである。」
- 商店街のすべての店が朝八時から開店するようになった。
- 朝市の開催回数が毎月一回から毎週一回へと増えることになった。
- 高齢者に加え、通勤前の若い客も来るようになった。 Correct answer.
- 高齢者の来客が減ってしまい、代わりに若い客だけが集まるようになった。
Explanation
本文は、開始時刻を早めた結果として、高齢者の来客増と通勤前の若い客の来店という二つの変化を述べている。因果関係を問う問題では、結果として明示された事柄だけを選び、本文にない回数変更や全店の開店時刻まで読み込まないことが重要である。
Question 23論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、この文章における「仕切り直し」の意味として最も適当なものを選びなさい。
「部活動で試合に敗れた翌日、顧問は短いミーティングを開いた。長い反省会をするのではなく、敗因を一つだけ確認し、次の練習の目標を決める。この『仕切り直し』によって、生徒たちは気持ちを切り替え、練習に戻ることができた。」
- 敗因をすべて洗い出し、長時間かけて徹底的に反省するための話し合い。
- 短く区切りをつけ、次の目標へ気持ちを切り替えること。 Correct answer.
- 試合の記録を消してしまい、敗れた事実をなかったことにする行為。
- 顧問の指示に従わず、生徒たちだけで勝手に練習を始めること。
Explanation
傍線部の直前に「長い反省会をするのではなく」「敗因を一つだけ確認し、次の練習の目標を決める」とある。これは失敗を引きずらず、短く区切って次の行動へ移る意味であり、文脈上の「仕切り直し」は気持ちの切り替えを指す。
Question 24論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、この文章で「うまくいかない予想」を書かせる例が説明していることとして最も適当なものを選びなさい。
「理科の授業で、仮説を立てる練習を行うとき、あえて『うまくいかない予想』を書かせる教師がいる。成功する予想だけでは、結果が外れたときに学びが止まりやすい。反証される可能性を含んだ仮説を立てておけば、実験結果が予想と違っても、どこを修正すべきかを考えやすいからである。」
- 失敗を避けるために、教師が正しい結果を先に教えるべきだということ。
- 実験の結果を予想せずに、まずは観察だけに集中させるのがよいということ。
- 予想が外れることを前提にすると、結果から学びやすくなるということ。 Correct answer.
- 仮説は必ず外れるものであり、成功を予想してはいけないということ。
Explanation
例の前後には、成功する予想だけでは結果が外れたときに学びが止まりやすいこと、反証される可能性を含む仮説なら結果に応じて修正点を考えやすいことが述べられている。具体例はこの主張を支えるために置かれているので、予想の外れを学びにつなげる点が正答になる。
Question 25論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、この文章における「目標」と「習慣」の関係の説明として最も適当なものを選びなさい。
「目標を立てるとき、人は『何を達成するか』に目を向けがちだ。しかし、達成の可否を左右するのは、日々の習慣である。大きな目標は方向を示すが、毎日の小さな行動が積み重ならなければ、目標は絵に描いた餅になる。目標と習慣は、地図と歩行の関係に似ている。地図だけを見ていても目的地には着かない。」
- 目標は方向を示すが、習慣によって実際に前へ進む。 Correct answer.
- 目標は習慣より重要であり、習慣は補助にすぎない。
- 目標と習慣は対立するので、どちらか一方だけを選ぶべきだ。
- 習慣を立てれば、目標は自然に消えてなくなる。
Explanation
本文は、目標が方向を示すのに対し、習慣が日々の行動を積み上げて達成に近づけると述べ、両者を地図と歩行にたとえている。したがって、目標を否定するのでも習慣を軽視するのでもなく、役割の違いを押さえる選択肢が正しい。
Question 26論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、筆者が校則の見直しを主張する根拠として最も適当なものを選びなさい。
「校則を見直す議論では、『きまりは守るものだ』という意見が出る。もちろん、安全に関わる規定は簡単に変えるべきではない。しかし、服装や持ち物の細かな規定までを、理由の説明なしに維持することは、生徒がきまりの意味を考える機会を奪う。見直しの対象は、安全かどうかではなく、その規定に説明可能な根拠があるかどうかで選ぶべきである。」
- 生徒には校則を守る義務がないと筆者が考えているから。
- 説明のない細かな規定は、きまりの意味を考える機会を奪うから。 Correct answer.
- 服装や持ち物の規定は、時代に合わせて必ず華やかにするべきだから。
- 安全に関わる規定も含めて、すべての校則をすぐに廃止するべきだから。
Explanation
筆者は、安全に関わる規定には慎重な姿勢を示しつつ、理由の説明がない細かな規定を維持することが生徒の考える機会を奪うと述べている。見直しの判断基準として、規定に説明可能な根拠があるかを挙げている点が根拠である。
Question 27論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、筆者が「自己満足にすぎない」という批判に対してどのように応じているか、最も適当なものを選びなさい。
「ボランティア活動は自己満足にすぎない、という批判がある。確かに、活動する側の満足だけが目的化すれば、それは自己満足だろう。しかし、活動を受ける側の必要を確かめ、その声に応じて内容を変えるならば、行為の意味は一人の満足にはとどまらない。批判は、活動の向き先を点検する契機にはなるが、活動そのものを否定する理由にはならない。」
- 批判を受け入れ、ボランティア活動はすべて自己満足だと認めている。
- 批判は完全に誤りであり、ボランティア活動に満足は不要だと反論している。
- 批判を避けるために、ボランティア活動の内容を外部に公表する必要があると述べている。
- 受ける側の必要に応じて変えるなら、活動全体を否定できないと述べている。 Correct answer.
Explanation
筆者はまず批判の一部を認め、活動する側の満足だけが目的化した場合は自己満足になりうるとする。そのうえで、受ける側の必要を確かめて内容を変えるなら意味は一人の満足にとどまらないとし、批判は点検の契機であっても活動の否定にはならないと応じている。
Question 28論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、この文章で「抽象と具体の行き来」が指すものとして最も適当なものを選びなさい。
「作文の指導で大切なのは、抽象と具体の行き来である。『楽しかった』とだけ書くのでは、読み手には伝わらない。どの場面で、誰が、どんな表情をしていたのかを書き足す。その具体を再び『協力することの大切さ』のような言葉にまとめると、体験は他人にも通じる意見になる。」
- はじめに結論を抽象的に書き、最後まで具体例を入れないこと。
- 抽象的な言葉を避け、見た事実だけを並べること。
- 感動した気持ちだけを具体的に書き、意見は述べないこと。
- 具体的な場面を書き足し、そこから意味をまとめること。 Correct answer.
Explanation
本文では、まず「楽しかった」のような抽象的な言葉に、場面・人物・表情といった具体を書き足す。次にその具体を「協力することの大切さ」のようなまとめの言葉に戻すと述べている。この双方向の作業が「行き来」である。
Question 29論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、この文章の要旨として最も適当なものを選びなさい。
「歴史は、過去の出来事をそのまま再現したものではない。どの出来事に注目し、どの資料を用いるかによって、描かれる歴史は変わる。ある時代の教科書が称えた人物が、後の時代には批判されることもある。だからこそ、歴史を学ぶときには、何が書かれているかだけでなく、誰がどの立場から書いたのかを問う必要がある。」
- 歴史は過去を正確に再現するものなので、資料の選択より内容を覚えるべきだ。
- 歴史の描写は視点で変わるため、書き手の立場を問うて学ぶ必要がある。 Correct answer.
- 教科書の記述は時代とともに変わるので、どの時代の歴史も信用できない。
- 歴史を学ぶには、人物の評価だけに注目し、資料の出所は無視してよい。
Explanation
本文は、注目する出来事や資料の選択によって歴史の描かれ方が変わり、人物評価も時代で変わることを述べる。その結論として、何が書かれているかだけでなく、誰がどの立場から書いたかを問う必要があると主張している。
Question 30論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、この文章で筆者が注意を促していることとして最も適当なものを選びなさい。
「ある学校で『読書量が多い生徒ほど国語の成績がよい』という調査結果が出た。この結果から、読書量を増やせば成績が上がると結論づけるのは早い。読書が好きな生徒は、もともと語彙や読解に慣れているかもしれない。また、成績がよいから読書に余裕をもてるという逆の関係も考えられる。調査結果は、因果を確かめる出発点として扱うべきである。」
- 読書量と国語の成績には何の関係もないため、調査自体に意味はない。
- 成績がよい生徒だけを集めて、もう一度同じ調査を行うべきだ。
- 因果をただちに決めず、別の要因や逆向きの関係も検討すべきだ。 Correct answer.
- 読書量を増やせば成績が上がると、調査結果から直ちに結論づけてよい。
Explanation
本文は、読書量と成績の相関から直ちに因果を結論づけることの問題点を、語彙や読解への慣れ、成績がよいことによる余裕という二つの可能性で説明している。調査結果は因果を確かめる出発点であり、他の要因や逆向きの関係を吟味する必要がある。
Question 31論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、「だからこそ」が受けている内容として最も適当なものを選びなさい。
「言葉は、使うたびに少しずつ意味がずれる。同じ『ありがとう』でも、感謝か、遠慮か、皮肉かで響きが変わる。だからこそ、相手の表情や声の調子を確かめる必要がある。」
- 「ありがとう」を多用しないこと。
- 感謝と遠慮と皮肉を区別すること。
- 相手の表情や声の調子を確かめること。
- 言葉の意味が使うたびに少しずつずれること。 Correct answer.
Explanation
「だからこそ」は直前の内容をまとめて、そこから結論を導く接続表現である。ここでは「言葉は、使うたびに少しずつ意味がずれる」という一般論と、その例である「ありがとう」の響きの変化を合わせて受けている。表情や声の調子を確かめることは、その後に述べられる結論であって、指示内容ではない。
Question 32論説・説明文の読解（現代文）
次の文章の空欄に入る言葉として最も適当なものを選びなさい。
「一度決めた方法を守り続けることは、安定をもたらす。〔 〕、状況が変われば、その方法が妨げになることもある。」
- したがって
- たとえば
- つまり
- しかし Correct answer.
Explanation
空欄の前では「方法を守り続けること」の利点である安定を述べ、後では同じ方法が妨げになる場合を述べている。前後は逆の内容なので、対立を表す「しかし」が入る。「したがって」や「つまり」は前後の関係を結論や言い換えに変えてしまい、「たとえば」は例示になる。
Question 33論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、「机の上には、使う物だけを残す」という例が果たしている役割として最も適当なものを選びなさい。
「説明が上手な人は、抽象的な言葉だけで済ませない。たとえば『整理整頓が大切だ』と言う代わりに、『机の上には、使う物だけを残す』と示す。聞き手は、具体的な場面を思い浮かべながら理解できる。」
- 整理整頓の必要性を否定する。
- 説明を短くするために例を省く。
- 抽象的な主張を具体的な行動に置き換える。 Correct answer.
- 聞き手の経験を無視する。
Explanation
具体例は、抽象的な主張を聞き手がイメージできる形に変える働きを持つ。ここでは「整理整頓が大切だ」という抽象論を、「使う物だけを残す」という具体的な行動に置き換えている。その結果、聞き手は場面を思い浮かべながら理解できる。
Question 34論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、筆者が「急ぐこと」と「進むこと」をどのように区別しているか、最も適当なものを選びなさい。
「急ぐことは、同じ道を短い時間で通り抜けることだ。進むことは、立ち止まって考える時間も含めて、自分の位置を確かめながら先へ移ることだ。急げば遠くへ行けるとは限らない。」
- 急ぐことは若い人に特有の行動で、進むことは年齢を重ねた人だけができる経験。
- 急ぐことは競争、進むことは孤立。
- 急ぐことは計画、進むことは偶然。
- 急ぐことは時間の短縮、進むことは位置の確認を伴う移動。 Correct answer.
Explanation
筆者は「急ぐこと」を同じ道を短時間で通り抜けることとし、「進むこと」を考える時間を含めて位置を確かめながら移ることとしている。両者は速さの有無ではなく、自分の位置を確かめるかどうかで区別されている。最後の文も、急ぐことが目的達成を保証しないと述べている。
Question 35論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、発言の量だけで参加の度合いを測るのが適切でない理由として最も適当なものを選びなさい。
「会議で発言が少ない人がいる。発言の少なさは、関心の低さとは限らない。考えるのに時間がかかる人もいれば、言葉を選んでいる人もいる。だから、発言の量だけで参加の度合いを測るのは適切でない。」
- 発言の少ない人は、会議に関心がないから。
- 発言が少なくても、考えている途中や言葉を選んでいる場合があるから。 Correct answer.
- 参加の度合いは、会議の時間の長さだけで決まるから。
- 会議では発言量が多い人ほど必ず正しいから。
Explanation
本文は、発言が少ない理由として、考えるのに時間がかかる場合と言葉を選んでいる場合を挙げている。つまり、発言量は関心や参加の度合いをそのまま表すとは限らない。だからこそ、量だけで測ることの問題が指摘されている。
Question 36論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、第一段落と第二段落の関係として最も適当なものを選びなさい。
「経験は、それだけでは知識にならない。同じ仕事を何年続けても、やり方を説明できなければ、応用は利かない。
ただし、振り返って言葉にする機会があれば、経験は知識に変わる。日誌に『なぜうまくいったか』を書くだけで、次に生かせる場面が見えてくる。」
- 第二段落は第一段落の主張を具体例で補強している。
- 第二段落は第一段落の主張が成り立つ条件を示している。 Correct answer.
- 第二段落は第一段落の原因を説明している。
- 第二段落は第一段落の主張を完全に否定している。
Explanation
第一段落は「経験だけでは知識にならない」と主張し、第二段落は「振り返って言葉にすれば知識に変わる」と述べている。第二段落は第一段落を否定するのではなく、知識になるための条件を加えている。したがって、条件を示す関係と捉えるのが適切である。
Question 37論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、「優先順位をつける」ことの説明として最も適当なものを選びなさい。
「優先順位をつけるとは、やることを一列に並べることではない。限られた時間の中で、今日はこれをしないと決めることでもある。捨てる判断があって初めて、選んだ一つに力が集まる。」
- 他人の予定に合わせて順番を変えること。
- しないことを決めて、選んだ一つに集中すること。 Correct answer.
- 時間を増やして全部を行うこと。
- やることをすべて同じ重さで並べること。
Explanation
本文では、優先順位をつけることを単なる並べ替えではなく、「今日はこれをしない」と決めることだと説明している。捨てる判断によって、選んだ一つに力が集まるという。したがって、しないことを決めて集中する説明が最も適当である。
Question 38論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、行動だけを責めても変化が起きにくい理由として最も適当なものを選びなさい。
「注意するとき、相手の行動だけを責めても、変化は起きにくい。人は、なぜそうしたのかという理由を持っているからだ。理由に耳を傾けると、行動を変える手がかりが見つかる。」
- 人は行動の理由を持っているから。 Correct answer.
- 相手は注意されたことをすぐ忘れるから。
- 注意する側に理由を聞く時間がないから。
- 行動は一度失敗すると繰り返せないから。
Explanation
本文は、人の行動には「なぜそうしたのか」という理由があると述べている。そのため、行動だけを責めても変化は起きにくい。理由に耳を傾けることが、行動を変える手がかりになるという因果関係が示されている。
Question 39論説・説明文の読解（現代文）
次の文章の要旨として最も適当なものを選びなさい。
「道具が便利になると、人は迷わずに済む。地図アプリは経路を教え、検索は答えを並べる。しかし、迷う時間がなくなると、自分が何を基準に選んだのかを考える機会も失われる。便利さを捨てよというのではない。時には、選び直す余地を残すことが、自分の判断を育てる。」
- 迷う時間を増やせば、判断は必ず正確になる。
- 便利な道具はすべて避けて、できるだけ迷う時間を増やすべきだ。
- 地図アプリは経路を示すので使うべきでない。
- 便利さを用いつつ、選ぶ余地を残すことが判断を育てる。 Correct answer.
Explanation
本文は、便利な道具によって迷う時間が減ることを認めつつ、選ぶ基準を考える機会が失われると指摘する。そして、便利さを捨てるのではなく、選び直す余地を残すことが判断を育てると述べている。したがって、便利さを用いつつ余地を残す要旨が適切である。
Question 40論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、筆者の主張として最も適当なものを選びなさい。
「『若者は長い文章を読めなくなった』と言われる。確かに、短い動画に慣れた結果、長い文章を読む体力が落ちた面はあるだろう。しかし、読めないのではなく、読む目的が見つからないだけかもしれない。目的があれば、人は必要な長さの文章に向き合う。問題は、読む力の低下と決めつけて、読む機会を用意しないことにある。」
- 若者は長い文章を読めないので、指導を諦めるべきだ。
- 長い文章だけが、読書の価値を持つ。
- 動画の利用を禁止して、長い文章だけを読ませるべきだ。
- 読む目的を示し、読む機会を用意することが大切だ。 Correct answer.
Explanation
本文は、若者が長い文章を読めないという見方を一度認めながら、目的が見つからないだけかもしれないと述べる。目的があれば必要な長さの文章に向き合うため、問題は読む機会を用意しないことにあるという。したがって、目的を示して機会を用意する主張が適切である。
Question 41論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、この文章で「この違い」が指すものとして最も適当なものを選びなさい。
「辞書で言葉の意味を調べることは、知ることだ。しかし、その言葉を自分で使ってみて、相手に通じたと感じたときに、初めてわかったと言える。この違いを意識すると、学び方は変わる。」
- 言葉の意味の広さと、使い方の難しさの違い
- 意味を知ることと、使って通じたと感じることの違い Correct answer.
- 自分が知っている言葉と、相手が知っている言葉の違い
- 辞書を引く回数と、会話をする回数の違い
Explanation
指示語「この違い」は、直前の二文の対比全体を受けている。辞書で意味を調べる「知る」と、実際に使って相手に通じたと感じる「わかる」の違いを指す。したがって、意味を知ることと、使って通じたと感じることの違いが正しい。
Question 42論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、この文章で「道具箱」というたとえが示していることとして最も適当なものを選びなさい。
「知識は道具箱のようなものだ。道具をたくさん持っていても、使えなければ作業は進まない。必要なときに取り出して使えてこそ、知識は力になる。」
- 知識は整理して保管すべきだということ
- 知識は多ければ多いほどよいということ
- 知識より道具のほうが大切だということ
- 知識は使えてこそ役に立つということ Correct answer.
Explanation
「道具箱」は知識をたとえたもので、持っているだけでは作業が進まないと述べている。直後の「必要なときに取り出して使えてこそ、知識は力になる」がその意味を明確にしている。
Question 43論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、この文章における「考える」の説明として最も適当なものを選びなさい。
「考えるとは、答えを早く出すことではない。自分の問いを立て直し、別の見方から問い直すことだ。だから、すぐに答えが出ない時間は、考えるために必要な時間である。」
- 自分の考えを他人に説明して納得させること
- 問いを立て直し、別の見方から問い直すこと Correct answer.
- できるだけ短い時間で答えを出すこと
- 答えが出るまで同じ問いを繰り返すこと
Explanation
冒頭で「答えを早く出すことではない」と否定し、直後に「自分の問いを立て直し、別の見方から問い直すことだ」と定義している。定義文をそのまま捉えることが求められる。
Question 44論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、利用が増えたことについて述べていることとして最も適当なものを選びなさい。
「ある町で図書館の開館時間を延長したところ、仕事帰りの利用が増えた。ただし、利用が増えたのは延長そのものが理由ではない。閉館が早いために利用を諦めていた人が、延長によって来やすくなったからだ。」
- 延長によって、図書館の本の数が増え、利用者が増えた。
- 延長によって、すべての住民が図書館に関心を持つようになった。
- 延長によって、仕事帰りの人だけが図書館を使うようになった。
- 延長によって、もともと来たかった人が利用しやすくなった。 Correct answer.
Explanation
「延長そのものが理由ではない」とし、閉館が早いために諦めていた人が来やすくなったと説明している。新たな関心が生まれたのではなく、利用を妨げていた条件が取り除かれた点を捉える。
Question 45論説・説明文の読解（現代文）
次の文章の展開として最も適当なものを選びなさい。
「ある食堂は、メニューを三十品から八品に減らした。すると、注文までの時間が短くなり、売れ残りも減った。選択肢が多すぎると、人は選ぶことに疲れ、決められなくなる。数を絞ることは、機会を奪うのではなく、選びやすくすることなのだ。」
- 二つの対立する意見を並べ、最後に両方を退けている。
- 具体例を示した後で、一般的な考えを述べている。 Correct answer.
- 一般論を先に述べ、それを否定する具体例を示している。
- 原因を説明した後で、その原因が生まれた背景を述べている。
Explanation
前半は食堂のメニュー削減という具体例で、後半は「選択肢が多すぎると選ぶことに疲れる」という一般化と主張である。具体から一般へ進む展開を捉える。
Question 46論説・説明文の読解（現代文）
次の文章を読み、この文章で「つまり」以下の部分が示していることとして最も適当なものを選びなさい。
「説明が長くなるのは、言いたいことが整理されていないからだ。つまり、長さの問題は、時間の問題ではなく、思考の順序の問題である。」
- 長い説明は聞き手に伝わりにくいということ
- 説明の長さは考えの整理と関係するということ Correct answer.
- 説明は短ければ短いほどよいと筆者は考えているということ
- 時間をかけて説明すれば、必ず整理されるということ
Explanation
「つまり」は直前の内容を別の言葉で言い換える働きを持つ。長さは時間ではなく「思考の順序」の問題だというので、説明の長さが考えの整理と関係することを示している。
Question 47論説・説明文の読解（現代文）
次の文章における筆者の考えとして最も適当なものを選びなさい。
「確かに、AIによる要約は便利だ。短い時間で大意をつかめる。しかし、要約だけを読むなら、要約者が重要でないと判断した部分は見落とされる。要約は入口として使い、必要なときは原典に戻る姿勢が求められる。」
- 要約の便利さを認めつつ、原典にも戻るべきだと述べている。 Correct answer.
- AIの要約の技術を高める方法を具体的に説明している。
- AIの要約は便利なので、原典を読む必要はないと述べている。
- AIの要約は危険なので、利用すべきではないと述べている。
Explanation
「確かに」で便利さを認め、「しかし」で見落としの危険を指摘し、最後に「入口として使い、原典に戻る姿勢」を求めている。譲歩した上で限界を示す構成を捉える。
Question 48論説・説明文の読解（現代文）
次の文章で、筆者の主張を支える根拠として最も適当なものを選びなさい。
「学校の掲示物は、厳選すべきだ。掲示が多すぎると、生徒はどれを見ればよいか分からず、大切な連絡を見落とすからだ。掲示は多いほどよい、という考え方は見直す必要がある。」
- 掲示が多すぎると、大切な連絡を見落とすということ Correct answer.
- 掲示は多いほどよいという考え方を見直す必要があるということ
- 生徒は掲示物をあまり見ていないということ
- 学校の掲示物は、厳選すべきだということ
Explanation
主張は「掲示物は厳選すべきだ」で、その直後に「〜からだ」と理由が続く。多すぎると生徒が迷い、大切な連絡を見落とす点が根拠になっている。
Question 49論説・説明文の読解（現代文）
次の文章の要旨として最も適当なものを選びなさい。
「失敗を『次に活かす』と言うとき、人は原因を一つに決めたがる。しかし、実際の失敗には、判断の誤り、情報の不足、偶然の重なりなど、いくつもの要因が絡んでいる。原因を一つに絞ると説明は簡単になるが、同じ失敗を防ぐ力は弱くなる。失敗から学ぶとは、単純な教訓を出すことではなく、状況を複数の角度から見直すことなのだ。」
- 失敗を次に活かすには、まず教訓を短い言葉にまとめる必要があると述べている。
- 失敗から学ぶには、原因を一つに決めず多角的に見直すことが大切だ。 Correct answer.
- 失敗の原因を一つに絞ると、説明は簡単になり、学びやすくなると述べている。
- 失敗には偶然が絡むため、原因を考えること自体に意味はないと述べている。
Explanation
文章は、原因を一つに絞ると説明は簡単になるが同じ失敗を防ぐ力は弱まると指摘し、最後に複数の角度から見直すことを主張している。単純な教訓化を退ける要旨を捉える。
Question 50論説・説明文の読解（現代文）
次の文章で筆者が注意を促していることとして最も適当なものを選びなさい。
「『若い世代は失敗を恐れない』と言う人がいる。一方で、失敗を恐れるからこそ準備を重ねる若者もいる。二つの見方は矛盾しているように見えるが、同じ若者を別の場面で見ているだけかもしれない。一つの言葉で世代をまとめると、見えなくなる姿がある。」
- 失敗を恐れる若者と恐れない若者は、必ず対立すると筆者は述べている。
- 世代について語るときは、できるだけ短い言葉を使うべきだと筆者は述べている。
- 若い世代は失敗を恐れないので、準備は不要だと筆者は述べている。
- 一つの言葉で世代をまとめると、個々の姿が見えなくなる。 Correct answer.
Explanation
二つの見方を並べ、同じ若者を別の場面で見ている可能性を指摘した上で、「一つの言葉で世代をまとめると、見えなくなる姿がある」と注意している。世代を一括りにする一般化の危うさが中心である。