指示語の内容を、条件に合わせて字数まで整える
三月の模擬試験（国語・五十分、配点百点）の復習の時間。説明文は四段落構成で、テーマは外来語と日本語の関係である。第一段落では、街にあふれるカタカナ語に対する不安が問題提起として述べられる。第二段落では「外来語が増えると日本語の豊かさが失われる、と言う人がいる。」という反論が紹介され、第三段落では和製英語や言い換え語の具体例が三つ挙げられる。第四段落の冒頭に傍線部①「それは必ずしも正しくない」があり、そのあとで筆者の考えが述べられている。
設問は、傍線部①の「それ」が指す内容を、次の三つの条件で書くものだった。
条件ア 傍線部の直前の一文を踏まえること。 条件イ 「〜という考え」という形で結ぶこと。 条件ウ 三十字以上、四十字以内（句読点も一字に数える）。
Aさんの答案（三十八字）「外来語が増えると日本語が乱れるという考え」 Bさんの答案（二十三字）「外来語が増えると日本語の豊かさが失われる」
この設問の配点は八点で、条件を一つ外すごとに二点が引かれる。Aさんは前回も指示語の内容を「〜こと」で結んで減点された。ユウさんは本文を三回読んだが、「それ」が直前の一文だけを指すのか、第二段落全体を指すのかで迷った。同じ教室でも、指示語の設問で毎回数人が減点されている。ユウさんは、どちらの答案を土台にして直すべきか、また条件ウを満たすためにどの言葉を足すかで迷っている。
1. AさんとBさんの答案のうち、どちらを土台にして直すべきか。条件ア・イ・ウの三つに照らして判断し、条件をすべて満たす答案を完成させよ。
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土台にすべきはBさんの答案。
条件ごとに分けて確かめる。
- 条件ア（直前の一文を踏まえる）：直前は「外来語が増えると日本語の豊かさが失われる、と言う人がいる。」である。Aさんは「豊かさが失われる」を「日本語が乱れる」に置き換えており、直前の一文の言葉を使っていないうえ、意味もずれている（「豊かさが失われる」と「乱れる」は同じではない）。→Aはアを満たさない。Bは直前の一文の言葉をそのまま使っている。→アを満たす。
- 条件イ（「〜という考え」で結ぶ）：Aは満たす。Bは「〜という考え」の形がない。→Bはイを満たさない。
- 条件ウ（三十字以上四十字以内）：Aは三十八字で満たす。Bは二十三字で満たさない。→Bはウを満たさない。
**判断の決め手：**形（イ・ウ）は後から整えられるが、内容（ア）の誤りは字数を足しても直らない。だから内容が正しいBを土台にする。
完成答案例：「外来語が増えると日本語の豊かさが失われるという考えを指している」（三十二字）。Bの内容を保ったまま「〜という考え」を加え、字数を三十字以上に収めた。条件ウの下限を意識し、結びの「指している」で字数を調整している点も確認したい。
2. この説明文で第三段落の具体例はどのような働きをしているか。第二段落との関係に触れて説明せよ。
Read the worked answer
第三段落は、第二段落で紹介された反論を否定するための根拠を提供している。
- 第二段落は「外来語が増えると日本語の豊かさが失われる」という一般に言われる考えを紹介する段落である。筆者自身の主張ではない。
- 第四段落冒頭の「それは必ずしも正しくない」が、この第二段落の考えを打ち消す。
- 打ち消すには理由が要る。その理由を示すのが第三段落の具体例（和製英語や言い換え語の実例）である。具体例は、外来語が入ることで新しい区別や言い方が生まれたことを示し、「豊かさが失われる」という前提を崩す。
- つまり第三段落は主張そのものではなく、主張を支える根拠の段落である。だから筆者の考えを探すときは第三段落ではなく、第四段落の「しかし」以降の文を読む必要がある。
答案の形にするときの注意：「具体例が挙げられている」で止めず、「何のために挙げられているか」を第二段落の反論との関係で書く。段落の役割（主張／根拠／具体例）を意識すると、傍線部の指示内容もぶれない。