Shiga Public High School Entrance Examination - Japanese flashcards

32 cards. Read the term and the definition here. The deck at the top of this page is optional.

熟字訓

漢字二字以上の連なり全体に特殊な読みを当てるもの。今日（きょう）、大人（おとな）、田舎（いなか）、梅雨（つゆ）など、一字ずつの読みでは説明できない語を指す。

同訓異字

同じ訓読みをもつ異なる漢字の組。意味の対象で選び分け、「直す」は修正、「治す」は病気、「修める」は学問や行いを整える場合に使う。

送り仮名の原則

活用する語は活用語尾を送り仮名として書き、名詞など活用しない語は送り仮名を少なくする。「明るい」は「る」まで送り、「明らか」は送らない。

音読みと訓読み

音読みは漢字本来の中国語由来の読みで単独では意味が分かりにくく、訓読みは日本語の意味を当てた読みで単独でも意味が通る。熟語内部では音読みが原則。

五段活用の見分け

動詞の未然形が「ア段＋ない」の形になる活用。書かない、読まない、話さないのように、打消の助動詞「ない」の直前がア段音であれば五段と判定する。

上一段と下一段

未然形が「イ段＋ない」なら上一段（見ない、起きない）、「エ段＋ない」なら下一段（食べない、寝ない）。どちらも語幹と語尾の区別がなく、活用語尾が一段で変化する。

尊敬語と謙譲語

尊敬語は相手や目上の人物の動作を高める語（いらっしゃる、おっしゃる、ご覧になる）。謙譲語は話し手側の動作を低めて相手を立てる語（伺う、申す、拝見する）。

二重敬語

一つの動作に同じ種類の敬語を重ねた誤用。「おっしゃられる」「ご覧になられる」などが典型で、尊敬語と謙譲語を一つの動作に混ぜる誤りも同様に避ける。

係り結びの法則

係助詞「ぞ・なむ・や・か」があると文末が連体形で結ばれ、「こそ」があると已然形で結ばれる古典文法の決まり。結びの語の活用形を問う設問が頻出する。

慣用句の意味

二語以上が結びついて特定の意味を表す固定表現。「情けは人のためならず」は人に親切にすると巡り巡って自分に返るという意味で、相手のためにならないという意味ではない。

指示語の指す内容

「これ・それ・あれ」は直前に、「この・その・あの」は直後に手がかりがあることが多い。指示語を含む文の前後の文や段落を確認し、本文の語句で置き換えて答える。

逆接の接続詞

「しかし」「だが」「ところが」などの後には筆者の主張や重要な転換点が来やすい。逆接の直前の内容は否定・修正される側であることが多く、答えにしない。

具体例と一般論

「例えば」の後に続く文は主張を支える例示であり、原則として筆者の結論そのものではない。設問で要旨を問われた場合は例示の外にある一般論や結論を選ぶ。

選択肢の誤りパターン

本文にない語の追加、範囲の拡大（すべて・必ず）、主客の転倒、因果の逆転、本文の一部だけを述べた不完全な選択肢が典型的な誤り。本文と一字ずつ照合する。

定義づけの文

「〜とは…である」「〜を…と呼ぶ」の形で語の意味を定める文。説明的文章ではキーワードの意味を確認する手がかりとなり、傍線部の言い換え問題の根拠になる。

対比構造

「一方」「逆に」「〜ではなく」で二つの立場や事象を並べる構造。筆者はどちらを支持するかを接続詞と結論段落から判定し、否定された側を答えにしない。

情景描写と心情

天候、色彩、音などの情景は人物の心情を映すものとして描かれることが多い。情景の変化を心情の転換点として読み、行動や会話の描写と合わせて心情を判断する。

会話文の話し手

会話文の話し手は、呼びかけの語、敬語の向き、文末表現（だよ・ですか・ください）と前後の地の文から判定する。発話者の特定を問う設問では直後の反応も手がかりになる。

場面の区切り

「翌朝」「その夜」などの時間語、場所の移動、段落の空行が場面転換の目印。場面ごとに人物関係と心情を整理すると、傍線部の心情を捉えやすくなる。

心情を問う設問の答え方

傍線部直前の出来事を原因とし、人物の性格や状況を踏まえて、心情を表す語とその理由を組み合わせて答える。本文にない心情語を勝手に補わない。

比喩表現の読解

「まるで〜のようだ」「〜のような」は類似点を本文から特定して心情や状況を理解する手がかり。比喩の対象と人物の関係を説明できるようにする。

歴史的仮名遣い

語中・語尾のハ行はワ行に、「ゐ・ゑ・を」はイ・エ・オに、「au」はオー、「iu」はユーと読む。現代仮名遣いに直す問題では語中と語尾を区別する。

古文単語の意味ずれ

「あはれ」はしみじみとした情感、「をかし」は明るい趣、「うつくし」はかわいい、「あやし」は不思議だ・身分が低いなど、現代語と意味が異なる語を文脈で判断する。

古文の敬語の主体

尊敬語（給ふ・のたまふ・おはす）は主語が高貴な人物の動作、謙譲語（奉る・聞こゆ・申す）は話し手側の動作を表す。敬語の種類から省略された主語を特定する。

助動詞「なり」の識別

体言や連体形に接続すれば断定、終止形に接続すれば伝聞・推定。接続する語の活用形を確認して意味を判定する。

返り点の読み方

レ点は一字下から上へ返り、一二点は数字の順に下から上へ返る。返る部分と上から下へ読む部分を分け、書き下し文の語順を組み立てる。

漢文の否定句法

「不・無・未・非」などの否定語が置かれると否定の意味になる。「未」はまだ〜ず、「非」は〜にあらずのように、否定語ごとの訳し方を区別する。

疑問・反語の呼応

「何・豈・安」などの疑問詞と文末の「乎・哉」が呼応する。反語は「どうして〜だろうか、いや〜ない」と訳し、疑問は「どうして〜か」と訳す。

作文の条件分解

字数、文体（常体か敬体か）、内容条件（体験や資料に触れるか）の三種類に分けて確認する。書き始める前に条件を箇条書きにし、見直しで違反を点検する。

原稿用紙の書式

段落の最初は一字下げ、句読点は一マスに一つ、行頭に句読点や閉じかっこを置かない。会話文は改行して書き、字数はマス目で数える。

体験の具体化

「いつ・どこで・何を・どうした・どう感じた」の五要素を入れて書く。抽象語だけの段落は字数を満たしても内容が薄く評価されにくい。

資料読み取り型の記述

数値の変化をそのまま写すのではなく、変化の理由や意味を自分の言葉で解釈して加える。資料の事実と自分の意見を区別して書くことが求められる。