説明文の指示語と段落の役割
島根県内の中学校に通う3年生のYさんは、県立高校入試対策の説明文模擬問題に取り組んでいる。題材は「伝統工芸を未来へ」で、本文は四段落からなる。第1段落は「後継者不足で産地の工房が減っている」という問題提起、第2段落は「ある漆器の産地で、若い職人がSNSを使って制作過程を発信したところ、見学希望者が前年の12人から48人に増えた」という具体例、第3段落は「必要なのは技術の継承だけでなく、使う人の暮らしに結びつける視点である。それが地域を支える力になる」という主張、第4段落は「学校と工房が連携し、給食で使う器を共同で作る提案」である。傍線部「それが地域を支える力になる」は第3段落の最後にあり、Yさんは「それ」が第2段落のSNS発信を指すと考えた。また、Yさんは第2段落を筆者の主張、第3段落をその具体例だとノートに書いた。設問は三問で、制限時間は15分。Yさんは第一問に8分を使い、残り二問を5分で解こうとしている。授業では「指示語は直前の内容を指すことが多い」「具体例と主張を区別する」と確認済みだが、Yさんは本文中の「しかし」と「たとえば」の働きも整理できていない。
1. 傍線部「それが地域を支える力になる」の「それ」が指す内容を、本文の表現を用いて40字以内で書きなさい。また、Yさんが第2段落のSNS発信を指すと考えた誤りを説明しなさい。
Read the worked answer
「それ」は直前の文の「技術の継承だけでなく、使う人の暮らしに結びつける視点」を指す。40字以内なら「技術の継承だけでなく使う人の暮らしに結びつける視点」で足りる。
理由は二つある。①指示語は一般に直前に述べられた内容を受けること。②傍線部が第3段落の主張の直後に置かれていること。第2段落のSNS発信は「たとえば」で導かれた具体例であり、主張そのものではない。Yさんは具体例と主張を混同している。
2. 第2段落と第3段落の関係を、「具体例」「主張」という語を用いて説明しなさい。
Read the worked answer
第2段落は、漆器産地で若い職人がSNS発信をし、見学希望者が12人から48人に増えたという具体例を示している。第3段落は、その例を受けて「技術の継承だけでなく、使う人の暮らしに結びつける視点が必要だ」という筆者の主張を述べている。
したがって、第2段落は主張を支える材料、第3段落は主張という関係になる。第2段落だけでは筆者が何を一般化したいのか分からない。Yさんのノートは具体例と主張が逆になっている。
3. 本文中の「しかし」の働きを踏まえ、筆者が第3段落で伝えたいことを80字以内でまとめなさい。
Read the worked answer
「しかし」は前の内容を否定して転換する働きを持つ。前段の「技術の継承」だけでは不十分だとして、後段で「使う人の暮らしに結びつける視点」が必要だと強調している。つまり、伝統工芸を守るには作り手の技術だけでなく、使い手の生活の中に位置づけることが大切だ、ということ。
80字以内の例：「伝統工芸を守るには、技術を継承するだけでなく、使う人の暮らしに結びつける視点が必要だということ。」