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Shimane Public High School Entrance Examination - Japanese study materials
Shimane Public High School Entrance Examination - Japanese study resources

Shimane Public High School Entrance Examination - Japanese practice questions

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First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

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Question 1読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「たとえば」という語を用いて具体例を挙げた直後に、読者がまず行うべき読み取りとして最も適切なものはどれか。

  1. その具体例が、直前で述べられた抽象的な主張を支える根拠になっているかを確かめる。 Correct answer.
  2. 具体例の内容を丸暗記して、文章全体の結論とみなす。
  3. 具体例に含まれる数字だけを抜き出し、筆者の意見とは無関係な資料として扱う。
  4. 「たとえば」の前後で話題が切り替わったと判断し、前後を別の段落として扱う。

Explanation

「たとえば」は直前の抽象的な述べ立てを、具体的な事例でわかりやすく説明する働きをもつ。したがって読者は、具体例が何を裏づけているのかをたどり、主張と例の対応関係をつかむ必要がある。具体例そのものが筆者の結論になるわけではない点に注意する。

Question 2読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章において、段落の最初に置かれた一文が果たす役割として最も一般的なものはどれか。

  1. 文章全体の結論を先に述べ、以降の段落をすべて不要にする。
  2. 筆者の体験を詳しく描写し、感情を伝える。
  3. その段落で述べる中心的な内容を予告し、読み手の理解の枠組みをつくる。 Correct answer.
  4. 直前の段落の内容を否定し、論を白紙に戻す。

Explanation

説明的文章では、段落の冒頭文がその段落の主題を示す「トピックセンテンス」として機能することが多い。読み手はまずこの一文をつかむことで、続く説明や例の位置づけを理解しやすくなる。

Question 3読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

次の文脈で、傍線部「しかし」が示す論理関係として最も適切なものはどれか。〈多くの人は努力すれば必ず結果が出ると信じている。しかし、努力の量と成果の大きさが常に比例するとは限らない。〉

  1. 直前の内容と同内容を、別の言葉で繰り返している。
  2. 直前の内容を具体例でわかりやすく言い換えている。
  3. 直前で示された一般的な考え方に対し、異なる見方を提示している。 Correct answer.
  4. 直前の内容に理由を付け加えて補強している。

Explanation

「しかし」は逆接の接続詞で、直前の内容と対立・相違する事柄を後ろに導く。ここでは「努力すれば結果が出る」という一般論に対し、比例しない場合があるという別の見方が示されている。

Question 4読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章を読む際、筆者の「主張」と「事実」を区別する手がかりとして最も適切なものはどれか。

  1. 文が長ければ主張、短ければ事実と見る。
  2. 「べきだ」「重要だ」といった評価や判断を表す語が含まれていれば主張、観察や調査で確認できる事柄なら事実と見る。 Correct answer.
  3. 漢字が多く使われていれば主張、ひらがなが多ければ事実と見る。
  4. 段落の後ろにあれば主張、前にあれば事実と見る。

Explanation

主張は筆者の価値判断や意見を含み、「べきだ」「重要だ」「私は考える」などの表現を伴いやすい。一方、事実は観察や調査によって確認できる事柄で、誰が述べても同じ内容になる。文の長短や位置ではなく、表現の性質で見分ける。

Question 5読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で「つまり」が用いられているとき、その前後に関して最も適切な説明はどれか。

  1. 後ろに、直前の内容を要約した言い換えが来ることが多い。 Correct answer.
  2. 後ろに、筆者の体験談だけが来ることが多い。
  3. 後ろに、話の場面が大きく転換した新情報が来ることが多い。
  4. 後ろに、直前の内容と対立する反例が来ることが多い。

Explanation

「つまり」は換言・要約の接続表現で、直前で詳しく述べた内容を簡潔な言葉に置き換える働きをもつ。読み手は前後の内容が同じことを指しているととらえ、要点をつかむことができる。

Question 6読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、ある語に「」が付けられている場合の働きとして最も適切なものはどれか。

  1. その語が文章の結論であることを示す。
  2. 筆者がその語を特別な意味で用いていることや、一般的とは異なる用法であることを示すことがある。 Correct answer.
  3. その語が会話文であることを必ず示す。
  4. その語を削除しても意味が変わらないことを示す。

Explanation

説明的文章で語を「」で囲むのは、引用や会話のほか、筆者が独自の意味を与えたり、一般通念とは異なる用法で使ったりすることを示す場合がある。文脈に沿って、なぜその語が強調されているかを考える。

Question 7読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章の要約を作るとき、最も適切な手順はどれか。

  1. 各段落の中心文を拾い、それらの関係を示す接続語を手がかりに、全体の論の流れを短くまとめる。 Correct answer.
  2. 筆者の意見を除き、事実の記述だけをすべて書き写す。
  3. 印象に残った一文だけを抜き出し、そのまま要約とする。
  4. 文章中の具体例をすべて列挙し、例の数だけを数えてまとめる。

Explanation

要約では、段落ごとの中心文を押さえ、逆接や換言などの接続表現から論の展開をつかむことが基本となる。具体例は主張を支える材料なので、必要に応じて圧縮し、論旨の骨格を残す。

Question 8読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で「一方」が二つの事柄の間で用いられるとき、その働きとして最も適切なものはどれか。

  1. 前の事柄を否定し、後の事柄だけを正しいとする。
  2. 前の事柄を理由として、後の事柄の結果を示す。
  3. 二つの事柄を対比させ、違いを際立たせる。 Correct answer.
  4. 二つの事柄が同じであることを強調する。

Explanation

「一方」は対比の接続表現で、二つの事柄を並べ、性質や傾向の違いを読み手に意識させる。前後の内容が同じ方向ではなく、異なる観点を示しているととらえる。

Question 9読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が問いを立てた後に説明を続ける構成の効果として最も適切なものはどれか。

  1. 読み手の疑問をすべて無効にし、結論を先に確定させる。
  2. 筆者の体験を中心に語る構成へ切り替える。
  3. 読み手に課題を意識させ、続く説明の必要性を理解させやすくする。 Correct answer.
  4. 文章の話題を分散させ、論点を曖昧にする。

Explanation

問いを提示してから答える構成は、読み手に「何が問題なのか」を意識させ、以降の説明をその答えとして読ませる効果をもつ。論点が明確になり、説明の流れを追いやすくなる。

Question 10読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

次の文で、傍線部「このこと」が指す内容として最も適切なものはどれか。〈植物は光の方向へ茎を伸ばす。このことから、植物が光を感じ取る仕組みをもつことがわかる。〉

  1. 植物が光の方向へ茎を伸ばすという事実 Correct answer.
  2. 植物が光を感じ取る仕組みをもつという結論
  3. 茎を伸ばす植物の種類が限られていること
  4. 光の方向が時間とともに変わること

Explanation

指示語「このこと」は、直前に述べられた事柄を指す。ここでは「植物は光の方向へ茎を伸ばす」という観察事実を受け、そこから仕組みの存在を導いている。指示内容は文脈上の直前部分に求める。

Question 11読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が複数の立場を紹介したうえで自分の考えを示す場合、読み手が注意すべき点として最も適切なものはどれか。

  1. 紹介された立場のうち、どれを筆者自身が支持しているのかを、評価を示す表現から見分ける。 Correct answer.
  2. 紹介された立場はすべて筆者自身の考えであるとみなす。
  3. 最初に紹介された立場が必ず筆者の考えであると決めつける。
  4. 複数の立場がある場合は、筆者の考えは存在しないと判断する。

Explanation

複数の立場を並べる文章では、筆者自身の考えは「私は〜と考える」「〜が妥当だろう」などの評価表現の後に示されることが多い。紹介と主張を混同しないよう、表現の主体に注意して読む。

Question 12読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で「原因」と「結果」の関係を読み取るとき、最も適切な見方はどれか。

  1. 「から」がある文だけを原因と結果の関係として扱う。
  2. 先に書かれている事柄は必ず原因であると決める。
  3. 時間的に前に起こった事柄が原因で、後に続く変化が結果であるとは限らない点に注意する。 Correct answer.
  4. 結果が書かれていれば原因は必ずその直前に書かれている。

Explanation

因果関係は時間的な前後と一致するとは限らず、後から述べられた事柄が原因である場合もある。また「から」「ため」などの語が手がかりになるが、語の有無だけで機械的に判断せず、内容のつながりを確かめる必要がある。

Question 13読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者がデータや調査結果を示す目的として最も適切なものはどれか。

  1. 文章の長さを増やし、内容を薄める。
  2. 読み手を数字の暗記に集中させ、論旨を隠す。
  3. 筆者の体験を主観的に語るための装飾とする。
  4. 主張の根拠を客観的な材料で補強し、読み手の納得を得やすくする。 Correct answer.

Explanation

データや調査結果は、筆者の主張を裏づける客観的な根拠として用いられることが多い。読み手は数字そのものより、その資料がどの主張を支えているのかに注目する。

Question 14読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、ある段落が前の段落の内容を受けて「では」で始まるとき、その段落の役割として最も適切なものはどれか。

  1. 文章全体の結論を述べ、以降の議論を終わらせる。
  2. 前の段落で示された内容を踏まえ、新たな論点や問いへ展開する。 Correct answer.
  3. 前の段落の内容を具体例だけで繰り返す。
  4. 前の段落の内容を完全に取り消し、無関係な話題を始める。

Explanation

「では」は前の内容を前提として受けとめ、次の段階の論点や問いへ進むときに用いられる。前段落とのつながりを保ちながら、議論を展開させる合図として読む。

Question 15読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章を読む際、比喩表現に出会ったときの扱い方として最も適切なものはどれか。

  1. たとえられている対象と、たとえる側の共通点を探し、筆者が伝えたい性質を読み取る。 Correct answer.
  2. 比喩は飾りなので、内容の理解とは無関係なものとして読み飛ばす。
  3. 比喩の言葉をそのまま事実として受け取り、字面どおりに理解する。
  4. 比喩が使われている文は主張ではないと決めつけ、無視する。

Explanation

比喩は、ある事柄を別のものにたとえて性質を際立たせる表現である。読み手は二つの間にどのような共通点があるかを探ることで、筆者が強調したい特徴をつかむことができる。

Question 16読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「必ずしも〜とは限らない」と述べるときの意図として最も適切なものはどれか。

  1. 例外は存在しないと強調する。
  2. 論点を別の話題へ移す。
  3. 一般的な見方を全面的に否定せず、例外や限界があることを示す。 Correct answer.
  4. 一般的な見方を完全に正しいと断定する。

Explanation

「必ずしも〜とは限らない」は、一般的な見方を一概に否定せず、成り立たない場合もあると述べる婉曲な表現である。筆者は断定を避けつつ、条件や例外の存在を意識させている。

Question 17読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「第一に」「第二に」と番号を示して述べる効果として最も適切なものはどれか。

  1. 論点の数と順序を明確にし、読み手が整理して理解できるようにする。 Correct answer.
  2. 文章の結論を曖昧にし、解釈を分散させる。
  3. 論点を一つに絞り、他の論点を排除する。
  4. 読み手に具体例だけを探させる。

Explanation

「第一に」「第二に」といった列挙の表現は、論点が複数あることと、その順序を示す役割をもつ。読み手は何がいくつ述べられているかを把握しやすくなり、内容を整理して読むことができる。

Question 18読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者の結論が文章の末尾ではなく途中に示される場合、読み手が注意すべき点として最も適切なものはどれか。

  1. 末尾の一文だけを読み、それ以外は無視する。
  2. 結論の後に続く部分が、補足や条件の提示なのかを確かめながら読む。 Correct answer.
  3. 結論より前の部分はすべて不要な前置きとして読み飛ばす。
  4. 結論が途中にある文章は構成が誤っていると判断する。

Explanation

結論が途中に示される文章では、その後に補足説明や条件、例外が続くことがある。結論の位置だけで全体を判断せず、後続部分が結論をどう支えたり限定したりしているかを読む必要がある。

Question 19読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が反対意見に触れたうえで自説を述べる構成の利点として最も適切なものはどれか。

  1. 反対意見を検討したうえで自分の立場を選んだことを示し、主張の説得力を高める。 Correct answer.
  2. 反対意見を紹介することで、自分の主張を撤回したことを示す。
  3. 議論を複雑にし、読み手の理解を妨げることを目的とする。
  4. 反対意見だけを述べ、自分の立場を隠す。

Explanation

反対意見を一度取り上げてから自説を述べる構成は、他の立場を検討したうえでの判断であることを示す。これにより、主張が一方的でないという印象を与え、説得力が高まる。

Question 20読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で「〜という傾向がある」と述べる表現と「〜である」と述べる表現の違いについて、最も適切な説明はどれか。

  1. 前者は過去の出来事を表し、後者は未来の予測を表す。
  2. 前者は一般的な傾向を示し例外を含みうるのに対し、後者は断定的な事実の提示に近い。 Correct answer.
  3. 前者と後者はまったく同じ意味で、区別する必要はない。
  4. 前者は筆者の感情を表し、後者は読み手への質問を表す。

Explanation

「傾向がある」は、多くの場合に当てはまるが例外もありうるという含みをもつ。一方「である」は断定的な提示で、事実や強い主張を示すことが多い。筆者の確信の度合いを読み分ける手がかりになる。

Question 21読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が専門用語を用いる際に直後に説明を添える理由として最も適切なものはどれか。

  1. 専門用語の数を増やし、文章を難しく見せるため。
  2. 読み手がその語の意味を正確につかめるようにし、論の理解を助けるため。 Correct answer.
  3. 読み手に用語を暗記させ、内容の理解を不要にするため。
  4. 専門用語の意味を曖昧にし、解釈を読み手に委ねるため。

Explanation

専門用語は読み手になじみがないことが多く、説明を添えることで意味を共有できる。筆者は用語の定義を示すことで、以降の議論を正確に理解してもらおうとしている。

Question 22読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「AではなくBだ」と述べるとき、読み手が押さえるべき論理として最も適切なものはどれか。

  1. Aを退け、Bを自らの主張として採用している。 Correct answer.
  2. Aだけを主張し、Bは話題として触れていない。
  3. AとBの両方を同時に肯定している。
  4. AとBのどちらが正しいかを決めずに保留している。

Explanation

「AではなくBだ」という対比的な言い方は、Aの立場を否定・排除し、Bを採用するという筆者の判断を示す。読み手は何が退けられ、何が主張されているかを対にして押さえる。

Question 23読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、具体例が複数挙げられているとき、それらに共通する性質を読み取る意義として最も適切なものはどれか。

  1. 共通点を探すことで、筆者の主張を無効にできる。
  2. 共通点を抽象化することで、筆者が示そうとしている一般的な主張をつかみやすくなる。 Correct answer.
  3. 例の数が多いほど文章が優れていると評価できる。
  4. 複数の例はすべて無関係であり、共通点を探す意味はない。

Explanation

複数の具体例が並ぶとき、それらに共通する性質を抜き出すと、筆者が伝えたい一般的な主張が見えてくる。例を一つずつ覚えるのではなく、共通点を抽象化して論旨につなげる読み方が重要である。

Question 24読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「一見すると」という表現を用いるとき、その後に展開される内容として最も期待されるものはどれか。

  1. 表面上の見方をそのまま確認する繰り返し。
  2. 話題とは無関係な体験談。
  3. 読み手への指示や依頼。
  4. 表面上の見方とは異なる、筆者自身の見直しや新たな解釈。 Correct answer.

Explanation

「一見すると」は、表面上の見方と実際の見方に差があることを予告する表現である。その後に続くのは、思い込みを覆す新たな解釈や見直しであることが多い。

Question 25読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が最後に読み手へ問いかける形で終える場合、その効果として最も適切なものはどれか。

  1. 筆者の主張を撤回し、結論がないことを示す。
  2. それまでの議論をすべて無効にする。
  3. 読み手自身に考えを促し、文章の主題を日常や社会へと広げる。 Correct answer.
  4. 読み手に暗記を求め、内容の理解を止めさせる。

Explanation

末尾の問いかけは、読み手に主題を自分事として考えさせる効果をもつ。答えを一方的に示すのではなく、議論を読み手に委ね、内容を日常や社会へ広げる狙いがある。

Question 26読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「たとえば」に続けて具体例を挙げたあと、その例が何を支える根拠になっているかを確かめる読み方として最も適切なものはどれか。

  1. 具体例の数が多いほど筆者の主張が正しいと判断して読み進める。
  2. 具体例に使われた言葉の美しさや語感を味わいながら読み進める。
  3. 具体例の部分だけを抜き出し、前後の文脈から切り離して暗記する。
  4. 具体例の直前にある主張と、その例とが対応しているかを照らし合わせて読む。 Correct answer.

Explanation

「たとえば」で示される具体例は、直前の主張を裏づけるために置かれるのが基本である。例がどの主張の根拠になっているかを対応させて読むことで、筆者の論の運びを正確につかめる。例だけを切り離したり数で正しさを測ったりするのは読解の手順として適切でない。

Question 27読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「つまり」を用いて直前の内容を言い換えるとき、読み手が押さえるべき点として最も適切なものはどれか。

  1. 「つまり」の前の文は不要な補足であり、読み飛ばしてよい点。
  2. 言い換え後の表現のほうが筆者の主張を簡潔にまとめた形になっていることが多い点。 Correct answer.
  3. 「つまり」の後には必ず新しい具体例だけが並べられている点。
  4. 「つまり」の前後では内容が大きく対立し、筆者が意見を変えている点。

Explanation

「つまり」は前の内容を別の言葉で要約・言い換える接続表現で、後ろには主張の核心が簡潔に示されることが多い。前後が対立するわけでも、後ろが具体例だけになるわけでもない。前の文は言い換えの対象であり、読み飛ばしてよい補足ではない。

Question 28読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、段落の冒頭に「しかし」が置かれているとき、その段落で筆者がこれから述べようとしている内容として最も適切なものはどれか。

  1. 直前の段落で示した具体例をさらに詳しく描写する内容。
  2. 直前の段落の内容をそのまま繰り返し、念を押して確認する内容。
  3. 直前の段落とは無関係な話題を新しく導入する内容。
  4. 直前の段落の内容を前提として、それとは異なる見方や修正を提示する内容。 Correct answer.

Explanation

「しかし」は逆接の接続詞で、直前までの内容を踏まえつつ、それと食い違う見方や修正を導く。前の段落を前提にしている点が重要で、無関係な話題への転換ではない。繰り返しや具体例の詳述を示す語でもない。

Question 29読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「〜という事実は否定できない」と述べたあとに続けて自説を展開する場合、その一文の役割として最も適切なものはどれか。

  1. 読み手の感情に訴えて、論理的な説明を避ける役割。
  2. 話題を別の分野へ移し、議論の範囲を広げる役割。
  3. 反論の余地が少ない前提を示し、そこから自説へ論を進める足場にする役割。 Correct answer.
  4. 自説に反する意見を全面的に退け、議論を打ち切る役割。

Explanation

「否定できない」と述べるのは、異論の出にくい前提を確認し、それを足場に自説へつなげる書き方である。議論を打ち切るのでも感情に訴えるのでもなく、論理を積み上げるための土台として機能する。

Question 30読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、ある段落の最後に「このように」とまとめの文が置かれているとき、そのまとめが対象としている範囲として最も適切なものはどれか。

  1. その段落より前の全段落すべてを最初から振り返った範囲。
  2. 文章中に一度も触れられていない一般常識の範囲。
  3. その段落の後に続く段落の内容を先取りした範囲。
  4. その段落の直前までに述べられた複数の内容を一つに束ねた範囲。 Correct answer.

Explanation

「このように」は直前までに並べた内容を受けてまとめる表現で、ふつうは同一段落内の複数の記述を束ねる。文章全体の総括なら末尾の段落に置かれることが多く、後続段落の先取りや未言及の常識を指すことはない。

Question 31読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「AはBである。なぜならCだからだ。」と述べるとき、読み手が確かめるべきこととして最も適切なものはどれか。

  1. Cが本当にAとBの関係を支える理由になっているかを吟味する。 Correct answer.
  2. AとBの内容を入れ替えても同じ意味になるかを確かめる。
  3. 「なぜなら」を「しかし」に置き換えても文が通るかを試す。
  4. Cの部分に書かれた語句の数を数え、多いほど正しいと判断する。

Explanation

「なぜなら」以下は根拠・理由を示す部分であり、その理由が主張を本当に支えているかを見極めることが説明文読解の中心となる。語数や語句の置換は論の妥当性とは関係がない。

Question 32読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「〜と言われることが多い」と伝聞の形で述べている箇所を読むとき、読み手の姿勢として最も適切なものはどれか。

  1. 伝聞の形でも筆者の確固たる結論だと受け取って読む。
  2. 伝聞の部分は文章の主題ではないので無視して読む。
  3. 伝聞で書かれた内容はすべて誤りだと決めつけて読む。
  4. 筆者自身の断定か、世間一般の見方の紹介かを見分けて読む。 Correct answer.

Explanation

「と言われる」は話し手を明示しない伝聞表現で、世間の通説を紹介している場合と、筆者が一定の距離を置いている場合とがある。筆者自身の断定と区別して読むことで、どこからが筆者の主張かを見定められる。

Question 33読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が二つの概念を対比させながら説明を進めるとき、読み手が有効に行う読み方として最も適切なものはどれか。

  1. 対比されているうち一方の概念だけを覚えて読み進める。
  2. 二つの概念の共通点と相違点を表にまとめながら読み進める。 Correct answer.
  3. 二つの概念を同じものとして扱い、区別せずに読み進める。
  4. 対比の記述をすべて読み飛ばし、結論の一文だけを読む。

Explanation

対比は二つの概念の違いを際立たせるための構成なので、共通点と相違点を整理しながら読むと筆者の狙いがつかみやすい。一方だけを覚えたり同一視したりすると、対比で示された意味を失う。

Question 34読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が本文中に短い箇条書きや番号付きの項目を挿入する場合、その目的として最も適切なものはどれか。

  1. 並列する条件や手順を整理し、読み手が関係を把握しやすくする。 Correct answer.
  2. 箇条書きの内容を本文の主張から切り離して独立させる。
  3. 読み手に暗記を強いるために情報を細分化する。
  4. 文章の字数を増やして見た目を長くする。

Explanation

箇条書きや番号は、並列する条件・手順・要素を整理して提示するための形式で、読み手が相互の関係をつかみやすくなる。字数を増やすためでも、主張から切り離すためでもない。

Question 35読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「小さな変化が大きな結果を生む」と述べた直後に、その仕組みを段階的に説明している場合、読み手が注目すべき点として最も適切なものはどれか。

  1. 仕組みの説明を読み飛ばし、結論の一文だけを暗記すること。
  2. 仕組みの説明に出てくる数字の大きさだけを比較すること。
  3. 最初の変化と最後の結果の間にある段階をすべて省略して読むこと。
  4. 変化が結果へ至る各段階で、何が何に働きかけるのかという連鎖の順序。 Correct answer.

Explanation

仕組みの段階的な説明では、どの段階で何が作用して次の段階へつながるかという連鎖の順序をつかむことが理解の鍵になる。中間段階を飛ばしたり数字だけを比べたりすると、因果の流れを見失う。

Question 36読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「〜とは限らない」と述べた直後に具体例を挙げている場合、その具体例の働きとして最も適切なものはどれか。

  1. 具体例の内容を読者に暗記させることを目的としている。
  2. 筆者の主張がすべての場合に正しいことを証明している。
  3. 一般に成り立つと思われている見方に当てはまらない事例を示している。 Correct answer.
  4. 前の段落の内容を要約し直している。

Explanation

「〜とは限らない」は例外の存在を示す表現であり、続く具体例は通説が当てはまらない事例として置かれる。主張が常に正しいことの証明や要約ではなく、例外によって主張の範囲を限定する働きをもつ。

Question 37読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が専門的な説明のあとに日常的な言い換えを添える場合、その効果として最も適切なものはどれか。

  1. 専門的な内容をあいまいにし、正確さを犠牲にする。
  2. 読み手の関心をそらし、話題を別の方向へ移す。
  3. 難しい内容を読み手の身近な経験と結びつけ、理解を助ける。 Correct answer.
  4. 専門用語の定義を撤回し、用語を使わないようにする。

Explanation

専門的な説明に日常的な言い換えを添えると、読み手は自分の経験に照らして内容を把握しやすくなる。正確さを犠牲にするのでも話題を移すのでもなく、理解を助けるための補助的な記述である。

Question 38読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「AとBは似ているが、決定的に異なる点がある」と述べるとき、読み手が続きを読むうえで最も適切な構えはどれか。

  1. 似ている点の説明だけを読み、相違点は読み飛ばす。
  2. 相違点は筆者の思い込みだと決めつけて読む。
  3. 似ている点の説明は前提であり、その後に示される相違点を重点的に読む。 Correct answer.
  4. AとBはまったく無関係だと判断して読む。

Explanation

「似ているが異なる」という構文では、類似は前提として簡潔に述べられ、筆者の主張はむしろ相違点の側に置かれることが多い。相違点を重点的に読むことで、筆者が何を言いたいのかをつかめる。

Question 39読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「〜という背景がある」と述べてから本題に入る場合、その記述の役割として最も適切なものはどれか。

  1. 本題がなぜ問題となるのか、その事情や経緯を読み手に示す。 Correct answer.
  2. 本題の結論を先に述べて、議論を終わらせる。
  3. 本題と無関係な余談を挿入して文章を長くする。
  4. 読み手の意見を聞き取るための質問を投げかける。

Explanation

背景の説明は、これから論じるテーマがどのような事情のもとで問題になっているかを示し、本題への理解の土台をつくる。余談や結論の先取りではなく、問題の位置づけを明らかにする記述である。

Question 40読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が同じ語を文章の前半と後半で異なる意味合いで用いている場合、読み手が取るべき対応として最も適切なものはどれか。

  1. それぞれの語が使われている文脈を確かめ、意味の違いを意識して読む。 Correct answer.
  2. 前半の用法だけを正しいとし、後半の用法は誤りとみなす。
  3. 語の意味の違いは読み手には判断できないので、考えない。
  4. 同じ語だからと同じ意味だとみなし、区別せずに読み進める。

Explanation

同じ語でも文脈によって意味が変わる場合があり、説明文では筆者が定義をずらして論を展開することがある。各用法の周辺を確かめて違いを意識することで、論旨の変化を追える。同一視や一方の切り捨ては読み誤りにつながる。

Question 41読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「〜を軽視してはならない」と述べるとき、その表現に込められた意図として最も適切なものはどれか。

  1. その要素を文章の主題から完全に除外する。
  2. その要素についての議論をこれから打ち切る。
  3. 見落とされがちな要素の重要性を、読み手に改めて強調する。 Correct answer.
  4. その要素は重要でないと、読み手に伝える。

Explanation

「軽視してはならない」は、ともすれば見落とされやすい点に注意を向けさせる強調表現である。重要でないと伝えるのでも議論を打ち切るのでもなく、むしろその要素の重要性を押し出している。

Question 42読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「三つの観点から考える」と述べて論を展開するとき、読み手が行う整理として最も適切なものはどれか。

  1. 三つの観点のうち最も短いものを一つだけ選んで読む。
  2. 三つの観点をすべて同じ内容だとみなして読む。
  3. 三つの観点がそれぞれ何を扱い、相互にどう関係するかを整理する。 Correct answer.
  4. 観点の数を数えることだけに集中し、内容は読まない。

Explanation

観点を複数示す論では、各観点の扱う範囲と相互の関係を整理することで、筆者の論の全体像がつかめる。数を数えるだけや一つに絞る読み方では、多角的に論じる意図を読み取れない。

Question 43読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「一般に〜と考えられているが、実は〜である」と述べるとき、この構文が果たす役割として最も適切なものはどれか。

  1. 筆者の見方を示さずに、読み手に判断を委ねる。
  2. 通説と筆者の見方が同じであることを確認する。
  3. 通説を示したうえで、それと異なる筆者の見方を際立たせる。 Correct answer.
  4. 通説の内容を詳しく説明することだけを目的とする。

Explanation

「一般に〜だが、実は〜」は、まず通説を提示し、それを覆す形で筆者自身の見方を強調する構文である。通説と自説が同じであることを確認するのでも、通説の説明だけで終わるのでもない。

Question 44読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が実験や観察の結果を引用する際、その結果が示す範囲を限定する表現として最も適切なものはどれか。

  1. 「おそらく」とだけ述べて根拠を省く。
  2. 「この条件下では」という限定を添えて結果を述べる。 Correct answer.
  3. 「すべての場合に」と範囲を広げて結果を述べる。
  4. 「昔から」という由来だけを述べて結果を省く。

Explanation

実験や観察の結果は、その条件のもとで得られたものであり、「この条件下では」と限定を添えることで、結果の適用範囲を正確に示せる。範囲を広げすぎたり根拠を省いたりすると、説明の信頼性が損なわれる。

Question 45読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「〜という見方もある」と別の見方を紹介したあと、それをすぐには否定せず論を続ける場合、読み手が注意すべき点として最も適切なものはどれか。

  1. その見方が論全体でどのような位置を占めるのか、後の展開を確かめる。 Correct answer.
  2. 紹介された見方をすぐに筆者の結論だと決めつける。
  3. 紹介された見方は必ず誤りだと、その場で断定する。
  4. 別の見方が紹介された時点で、筆者の主張はないと判断する。

Explanation

別の見方を紹介しても、それが筆者の結論とは限らず、後の展開で位置づけが明らかになることがある。すぐに結論と決めつけたり誤りと断定したりせず、論全体の中での役割を追う姿勢が求められる。

Question 46読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が具体例を挙げたあとに「もちろん、これは例外的な場合である」と補うとき、その補足の働きとして最も適切なものはどれか。

  1. 具体例の内容を撤回し、なかったことにする。
  2. 具体例が一般的な規則そのものではないことを示し、誤解を防ぐ。 Correct answer.
  3. 具体例がすべての場合に当てはまると強調する。
  4. 具体例の説明を別の話題へとすり替える。

Explanation

「例外的な場合」と補うのは、挙げた例が一般的な規則をそのまま表すものではないと示し、読み手の誤解を防ぐためである。例を撤回するのでも、すべてに当てはまると強調するのでもない。

Question 47読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が本文の最後に「今後の課題」を挙げて終える場合、その意図として最も適切なものはどれか。

  1. 読み手に本文を暗記するよう求める。
  2. 論じてきた内容をすべて解決済みだと宣言する。
  3. 本文の主張を撤回し、最初からやり直すよう促す。
  4. 論じてきた内容に残された未解決の点を示し、考察の余地を残す。 Correct answer.

Explanation

最後に課題を挙げるのは、論じてきた範囲では解けない点が残っていることを示し、考察を閉じずに読み手へ委ねる書き方である。解決済みの宣言や主張の撤回ではなく、論の射程を明示する意味をもつ。

Question 48読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が因果関係を述べる際に「〜が原因で」と「〜がきっかけで」を使い分けるとき、両者の違いとして最も適切なものはどれか。

  1. 「原因」は結果のあとに、「きっかけ」は結果の前にしか置けない。
  2. 「原因」は結果を直接生じさせる要因を、「きっかけ」は出来事の始まりとなる契機を指す。 Correct answer.
  3. 両者はまったく同じ意味で、使い分ける必要はない。
  4. 「原因」は偶然の出来事を、「きっかけ」は必然の要因を指す。

Explanation

「原因」は結果を直接引き起こす要因を指し、「きっかけ」は物事が始まる契機を指す。因果の強さや位置づけが異なるため、説明文では両者の区別が論の正確さに関わる。同じ意味として扱うと因果の理解を誤る。

Question 49読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「AはBに影響を与える」と述べている箇所を読むとき、読み手が確認すべきこととして最も適切なものはどれか。

  1. 影響の向きと、その影響が及ぶ範囲や条件が示されているか。 Correct answer.
  2. 「影響」という語が何回使われたかという回数。
  3. AとBが同じ文字数で書かれているかどうか。
  4. AとBのどちらが文章で先に登場したかという順序だけ。

Explanation

「影響を与える」という記述では、どちらからどちらへ働くのかという向きと、どの範囲・条件で成り立つのかが論の要点になる。登場順や語の回数、文字数は内容の理解には関係しない。

Question 50読解（説明的文章） - Reading comprehension of explanatory texts

説明的文章で、筆者が「一方で」と「他方で」を一つの段落内で続けて用いるとき、読み手が意識すべきこととして最も適切なものはどれか。

  1. 二つの事柄が同じ内容を繰り返していること。
  2. 二つの事柄の間に因果関係があること。
  3. 後の事柄が前の事柄を完全に打ち消していること。
  4. 二つの事柄が対比の関係にあり、それぞれ別の側面を述べていること。 Correct answer.

Explanation

「一方で」「他方で」は対比を示す表現で、二つの事柄を並べて異なる側面を述べる。同じ内容の繰り返しでも、前者を打ち消すのでもなく、因果を示す表現でもない点に注意する。