指示語「この見方」の範囲を字数条件と「本文中の言葉」条件から判定する
徳島県内の公立中学校3年のSさんは、説明文「道具としてのことば」（全12段落）の読解問題に取り組んでいる。傍線部は第4段落の「しかし、この見方は半分しか正しくない。」で、設問は「傍線部の『この見方』とはどういう見方か、本文中の言葉を使って三十五字以内で書きなさい」である。第4段落の直前には「ことばは道具だ、という見方がある。」とあり、第2段落には「ことばを道具にたとえる考え方がある」とある。Sさんは「ことばは便利な道具だという見方」と書き、友人のTさんは「ことばは道具であり、それだけではないという見方」と書いた。本文第9段落には「私が言いたいのは、ことばは道具ではなく、むしろ人と人をつなぐものだということだ」とあるが、Sさんは第9段落を読んでいない。さらにSさんは、句読点も一字として数えることを知らず、自分の答案が何字かを数えていない。同じ班のUさんは「ことばを道具にたとえる考え方のこと」と書き、字数を数えて十七字だと確認した。授業では「本文中の言葉を使う」という条件をどこまで厳しく適用するかが議論になった。また、クラスでは「三十五字以内」に句読点を含めるかどうかも確認された。教科書の単元目標には「根拠を本文全体から探す」と書かれている。
1. SさんとTさんの答案を、字数条件と「本文中の言葉を使う」条件に照らして一つずつ判定しなさい。どちらが条件を満たすか、字数を数えた結果も示して説明すること。
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字数の判定（句読点も1字と数える）
- Sさん「ことばは便利な道具だという見方」＝15字 → 35字以内は満たす。
- Tさん「ことばは道具であり、それだけではないという見方」＝23字 → 35字以内は満たす。
つまり字数は判定を分けない。分けるのは内容と語句の出どころである。
内容の判定
- Sさん：「便利な」は本文にない語で、直前の文「ことばは道具だ、という見方がある。」を勝手に修飾している。「本文中の言葉を使う」条件に反する。
- Tさん：「それだけではない」は第9段落の筆者の主張を先取りしたもの。傍線部の「この見方」は直前に示された見方を指すので、後ろの主張を混ぜると指示内容がずれる。
結論：両者ともそのままでは不正解。直前の文の語句をそのまま使うのが条件にかなう。
2. 第9段落を踏まえたうえで、Sさんが最終的に書くべき答案を35字以内で作り、なぜその形が最適なのかを説明しなさい。
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答案例：「ことばを道具にたとえる考え方。」（15字、句点込み）
理由
- 傍線部「この見方は半分しか正しくない」の「この見方」は、直前の「ことばは道具だ、という見方がある。」を受ける。指示語は原則として前方（直前）の内容を指すので、答えるべき中身は第9段落の主張ではなく直前の見方である。
- 「ことばを道具にたとえる考え方」は第2段落の本文中表現で、「本文中の言葉を使う」条件を満たす。
- 第9段落の内容（人と人をつなぐもの）を答案に混ぜると、「ことばは道具ではなく人と人をつなぐものだという見方」で24字となり字数は足りても、筆者の反論を「この見方」の説明として書いたことになり内容が誤りになる。
つまり第9段落は答えを書くためではなく、「半分しか正しくない」と述べる筆者の立場を確認し、答えの範囲を決めるために読む。
3. 同じ班のUさんの答案「ことばを道具にたとえる考え方のこと」を評価し、単元目標「根拠を本文全体から探す」に照らしたSさんの読み方の問題点を述べなさい。
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Uさんの答案の評価：17字で字数条件は満たし、本文中の言葉も使えている。ただし「〜のこと」は答えをぼかす表現で、「見方」を問う設問に対して文末が「考え方のこと」となり、余分な2字（「のこと」）を使っている。35字以内という余裕があるので、「ことばを道具にたとえる考え方。」と締めるほうが明確。
Sさんの読み方の問題点
- 根拠を第4段落の直前だけに限定しており、単元目標の「本文全体から探す」に反する。
- 字数を数えていないため、「便利な」のような本文にない語を足しても気づけない。条件は書いた後に指で数えて確認する必要がある。
- 指示語の範囲（直前を指すのか、段落全体を指すのか）を確認せずに第9段落の主張を混入させる危険がある。
改善手順は、①指示語が何を指すか直前を確認する、②本文中の語句をそのまま抜き出す、③句読点込みで字数を数える、の3段階になる。