Korean Public Elementary School Teacher Appointment Exam key terms

학습자가 혼자서는 해결하기 어렵지만 교사나 또래의 비계(scaffolding)를 받으면 해결할 수 있는 잠재적 발달 수준의 범위이다. 비고츠키는 이 영역에서의 사회적 상호작용이 학습을 이끈다고 보았다.

수업 과정 중에 학습자의 이해 정도를 확인하여 교수·학습을 즉시 조정하는 평가이다. 성적 산출보다 피드백 제공이 목적이며, 학습 목표 도달을 돕는 수업과 평가의 일체화를 가능하게 한다.

인간의 동기를 자율성, 유능감, 관계성의 세 가지 기본 심리적 욕구 충족 정도로 설명하는 이론이다. 이 욕구가 충족될수록 내재적 동기와 자기주도적 학습이 강화된다고 본다.

교과 교육과정에서 학생이 학습을 마친 뒤 성취해야 할 지식·기능·태도의 도달 수준을 진술한 기준이다. 수업 설계와 평가의 근거가 되며, 교사는 이를 바탕으로 학습 목표를 구체화한다.

국가 수준 교육과정의 성취기준을 유지하면서 학습자 특성, 지역 여건, 교과 간 연계를 고려해 내용·순서·방법·평가를 교사가 창의적으로 조정하는 활동이다.

자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 네 영역으로 구성된 교과 외 교육활동이다. 공동체 참여와 체험을 통해 인성과 창의성을 기르는 데 목적이 있다.

말소리를 개별 음소, 음절, 운소 등으로 구분하고 합치고 빼는 등 조작할 수 있는 능력이다. 글자를 배우기 전에 발달하며, 소리와 글자의 대응을 익히는 한글 해득과 초기 읽기 지도의 기초가 된다.

자모의 소리와 이름, 음절 구성 원리를 익혀 낱말과 문장을 스스로 읽고 쓸 수 있게 되는 과정이다. 초등 1학년 국어 교육의 핵심 과제이며, 음운인식과 철자 지식이 함께 요구된다.

글을 완성한 결과만 평가하지 않고 계획, 내용 생성, 조직, 표현, 고쳐쓰기의 과정을 지도하고 평가하는 접근이다. 필자로서의 사고 과정과 자기 점검 능력을 기르는 데 중점을 둔다.

수의 크기와 관계, 연산의 의미와 결과를 직관적으로 파악하고 판단하는 능력이다. 정확한 계산 기능과 구별되며, 어림하기, 어림셈, 수를 유연하게 분해하고 재구성하는 활동을 포함한다.

수학 개념을 구체물 조작, 그림이나 수직선 같은 반구체적 표상, 기호와 식의 추상적 표상 순서로 지도하는 접근이다. 초등 수학에서 개념 이해와 절차 습득을 연결하는 데 활용된다.

문제 이해, 계획 수립, 계획 실행, 반성의 네 단계로 문제해결 과정을 안내하는 모형이다. 초등 수학에서 문제해결 전략과 메타인지적 점검을 지도할 때 자주 활용된다.

문제를 제기하고 자료를 수집·분석하여 가설을 검증하고 일반화하는 과정을 통해 사회 현상을 이해하는 수업 모형이다. 탐구 기능과 비판적 사고, 민주 시민의 자질을 함께 기른다.

과거 사료를 해석하고 역사적 맥락 속에서 인과관계, 변화와 지속, 관점의 차이를 파악하는 사고이다. 연표와 사료 학습을 통해 초등 역사 수업에서 길러야 할 핵심 역량으로 본다.

지도, 지리 정보, 경관 자료를 활용해 장소의 위치, 분포, 상호작용, 지역의 변화를 파악하는 사고이다. 초등 사회과에서 지도 읽기와 지역 이해를 지도할 때 중심이 되는 개념이다.

관찰, 분류, 측정, 추론, 예상, 의사소통 등 과학적 탐구를 수행할 때 쓰이는 기본적인 사고·행동 기능이다. 기초 탐구 기능과 통합 탐구 기능으로 나뉘며, 탐구 수업의 목표이자 수단이 된다.

실험에서 결과에 영향을 줄 수 있는 다른 변인들을 일정하게 유지하고, 독립변인과 종속변인의 관계만 확인하도록 조작하는 과정이다. 공정한 비교를 위한 실험 설계의 핵심 절차이다.

학습자가 지닌 오개념이 새로운 증거와 경험을 통해 과학적 개념으로 수정·재구성되는 과정이다. 인지적 갈등을 유발하고 새로운 개념의 설명력을 확인시키는 수업 전략이 필요하다.

자신이 어떤 가치를 중요하게 여기는지 선택하고, 그 가치를 행동으로 드러내며 일관되게 실천하도록 돕는 도덕교육 접근이다. 교사는 특정 가치를 강요하지 않고 자기 성찰을 촉진한다.

도덕적 문제 상황에서 규칙과 원리, 결과, 타인의 권리를 고려하여 옳고 그름을 판단하는 사고 과정이다. 콜버그는 도덕적 추론의 발달 단계를 제시하며 도덕적 딜레마 토론을 강조했다.

길리건과 나딩스가 제시한 관점으로, 보편적 규칙보다 관계 속에서 타인의 필요에 주의를 기울이고 반응하는 것을 도덕의 핵심으로 본다. 초등 도덕교육에서 공감과 관계 형성을 중시한다.

손과 몸을 사용하여 실제로 만들고 가꾸고 돌보는 활동을 통해 지식과 기능, 태도를 통합적으로 기르는 교육이다. 실과 교육의 토대가 되며, 노작의 과정과 결과를 모두 중시한다.

주어진 생활 문제를 해결하기 위해 문제 확인, 정보 수집, 아이디어 발상, 설계, 제작, 평가의 과정을 거치는 활동이다. 실과에서 창의적 사고와 실천적 문제해결력을 기르는 데 활용된다.

자신의 흥미, 적성, 가치관을 이해하고 직업 세계에 대한 정보를 탐색하며 진로를 계획·준비해 가는 연속적 과정이다. 초등 단계에서는 직업 탐색과 자아 이해가 중심이 된다.

체육과 교육과정에서 강조하는 건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가의 다섯 가지 가치로, 신체활동이 지닌 교육적 의미를 범주화한 것이다. 각 가치를 중심으로 단원과 평가 준거를 구성한다.

근력, 근지구력, 심폐지구력, 유연성, 순발력, 민첩성, 평형성 등 신체 활동을 지속하고 수행하는 데 필요한 신체적 능력이다. 체육 수업에서 건강 관련 체력과 운동 기능 관련 체력으로 구분한다.

게임의 규칙과 전술적 문제를 먼저 이해하고, 그에 필요한 기능을 상황 속에서 익히는 체육 수업 모형이다. 기능을 먼저 연습하는 전통적 접근과 달리 게임 이해와 의사결정을 강조한다.

장구 등 타악기로 연주되는 우리나라 전통 리듬의 틀로, 진양, 중모리, 중중모리, 자진모리 등이 있다. 초등 음악에서는 말놀이와 신체 표현을 활용해 장단을 익힌다.

리듬, 가락, 화성, 셈여림, 빠르기, 음색, 형식 등 음악을 구성하는 기본 요소이다. 초등 음악 수업에서 가창, 기악, 창작, 감상 활동을 지도할 때 내용 요소로 활용된다.

주어진 리듬이나 가락을 변형하거나 새로운 음악을 만들어 표현하는 활동이다. 즉흥 연주, 가락 짓기, 가사 바꾸기 등이 포함되며 음악적 개념과 상상력을 함께 기른다.

자연과 생활 속 대상에서 아름다움을 느끼고 관찰하며 미적 감수성을 기르는 활동이다. 미술과 교육과정의 한 영역으로, 표현 활동과 감상 활동의 토대가 되며 미적 안목을 형성한다.

점, 선, 면, 형, 색, 질감, 양감 등의 요소와 균형, 대비, 리듬, 통일, 강조 등의 원리를 말한다. 미술 표현과 감상에서 작품을 분석하고 의도적으로 구성하는 데 활용된다.

주제를 떠올리고 독창적인 아이디어를 구체화하여 재료와 방법을 선택해 작품으로 나타내는 과정이다. 브레인스토밍, 마인드맵 등 발상 기법을 활용해 표현력을 기른다.

문자와 소리의 대응 관계를 규칙적으로 지도하여 낱말을 해독하고 읽게 하는 방법이다. 영어 초기 읽기 지도에서 음운인식과 함께 활용되지만, 의미 중심 활동과 균형을 이루어야 한다.

교사의 구두 명령에 학생이 신체 동작으로 반응하게 하여 듣기 이해를 높이는 교수법이다. 초등 영어에서 언어 불안을 줄이고 어휘와 명령문을 몸으로 익히는 데 효과적이다.

언어의 형식보다 실제 상황에서 의미를 주고받는 의사소통 기능을 중시하는 교수법이다. 초등 영어에서는 과업, 게임, 역할극 등 상호작용 활동을 통해 언어 기능을 통합적으로 지도한다.