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Korean Public Elementary School Teacher Appointment Exam study materials
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Korean Public Elementary School Teacher Appointment Exam practice questions

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First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

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Question 1Pedagogy and educational foundations (교육학)

교육을 형식에 따라 구분할 때, 학교 밖 평생교육기관에서 자격 취득을 목표로 조직적·계획적으로 운영되는 프로그램에 해당하는 것은?

  1. 무형식교육
  2. 비형식교육 Correct answer.
  3. 형식교육
  4. 우연적 학습

Explanation

형식교육은 학교의 정규 교육과정처럼 제도권 안에서 이루어지는 교육이고, 비형식교육은 학교 밖에서도 학습 목표와 조직을 갖추어 의도적으로 운영되는 교육이다. 평생교육기관의 자격과정은 정규 학교교육은 아니지만 체계적 계획과 교수자, 평가를 갖추므로 비형식교육에 해당한다.

Question 2Pedagogy and educational foundations (교육학)

피아제의 인지발달이론에서 구체적 조작기 아동의 특징으로 가장 적절한 것은?

  1. 가설연역적 추론과 추상적 명제 이해가 가능하다
  2. 대상 영속성이 완전히 획득된다
  3. 보존 개념과 가역적 사고가 가능하다 Correct answer.
  4. 자아중심적 언어가 지배적으로 나타난다

Explanation

피아제의 구체적 조작기(약 7~11세) 아동은 보존 개념을 획득하고, 머릿속에서 조작을 되돌려 볼 수 있는 가역적 사고를 보인다. 또한 자기중심성에서 벗어나 여러 관점을 고려할 수 있지만, 추상적 명제를 다루는 가설연역적 사고는 형식적 조작기에 발달한다.

Question 3Pedagogy and educational foundations (교육학)

학생이 혼자서는 해결하기 어렵지만 교사나 능력 있는 또래의 도움을 받으면 해결할 수 있는 과제를 제시할 때, 교사가 가장 적절하게 활용할 개념은?

  1. 행동주의적 강화 계획을 세운다
  2. 장독립적 인지양식을 훈련한다
  3. 학습된 무기력을 예방하도록 돕는다
  4. 비계(scaffolding)를 제공한다 Correct answer.

Explanation

비고츠키는 학습자가 혼자 해결하기 어렵지만 성인이나 능력 있는 또래의 도움으로 해결할 수 있는 범위를 근접발달영역(ZPD)으로 보았다. 교사가 ZPD 안에서 적절한 비계를 제공하면 학습자는 더 높은 수준의 문제해결로 나아갈 수 있다.

Question 4Pedagogy and educational foundations (교육학)

어떤 교과의 핵심 개념을 저학년에서는 직관적으로, 학년이 올라갈수록 점점 정교하고 추상적으로 반복 제시하는 교육과정 구성 원리는?

  1. 브루너의 나선형 교육과정 Correct answer.
  2. 듀이의 경험중심 교육과정
  3. 스키너의 프로그램화 학습
  4. 타일러의 목표중심 교육과정 모형

Explanation

브루너는 어떤 교과의 기본 개념과 구조를 학년이 올라갈수록 더 정교하고 복잡한 형태로 반복 제시해야 한다고 보았다. 이처럼 핵심 개념을 나선형으로 재방문하는 구성이 나선형 교육과정이다.

Question 5Pedagogy and educational foundations (교육학)

수학적 추론 능력을 측정하려는 검사에서 문항의 어휘 수준이 지나치게 높아, 점수가 수학적 사고보다 언어 이해력의 개인차를 주로 반영하게 되었다. 이 검사에서 가장 직접적으로 위협받는 타당도는?

  1. 동형검사 신뢰도
  2. 구인타당도 Correct answer.
  3. 예측타당도
  4. 수행평가의 객관도

Explanation

구인타당도는 검사가 측정하려는 이론적 구인(예: 수학적 추론 능력)을 실제로 측정하는 정도이다. 문항의 어휘 수준 때문에 수학적 추론이 아니라 언어 이해력이 점수를 좌우한다면 측정하려는 구인 이외의 변인이 개입한 것이므로 구인타당도가 위협받는다.

Question 6Pedagogy and educational foundations (교육학)

학생이 시험 점수나 친구와의 비교보다 새로운 내용을 이해하는 것 자체를 중요하게 여기고, 어려운 과제를 선택해 자신의 능력을 향상하려고 한다. 이 학생의 목표지향성은?

  1. 숙달목표 Correct answer.
  2. 수행접근목표
  3. 외재적 보상목표
  4. 수행회피목표

Explanation

숙달목표는 점수나 타인과의 비교보다 과제를 이해하고 능력을 향상하는 것 자체를 중시하는 목표지향성이다. 어려운 과제를 선택해 새로운 내용을 익히려는 행동은 숙달목표의 전형적 특징이다.

Question 7Pedagogy and educational foundations (교육학)

학교의 공식 교육과정에 명시되지 않았지만 학교 문화, 규칙, 교사-학생 관계, 권력 구조 등을 통해 은연중에 전달되는 학습 경험을 가리키는 개념은?

  1. 잠재적 교육과정 Correct answer.
  2. 영 교육과정
  3. 표면적 교육과정
  4. 통합 교육과정

Explanation

잠재적 교육과정은 학교의 공식 교육과정에 명시되지 않았지만 학교 문화, 규칙, 교사-학생 관계, 권력 구조 등을 통해 은연중에 전달되는 학습 경험이다. 수업 외 규칙과 분위기에서 질서·복종·경쟁 같은 가치를 배우는 것이 대표적 예이다.

Question 8Pedagogy and educational foundations (교육학)

콜버그의 도덕발달이론에서 법과 규칙을 사회 구성원의 합의로 보고, 보편적 정의와 인권을 위해 필요하면 합리적으로 변경할 수 있다고 판단하는 단계는?

  1. 법과 질서를 절대적으로 유지하는 단계
  2. 처벌을 피하기 위해 복종하는 단계
  3. 타인의 기대에 부응하려는 단계
  4. 사회계약 지향 단계 Correct answer.

Explanation

콜버그의 5단계 사회계약 지향 단계에서는 법과 규칙을 사회 구성원의 합의로 만들어진 것으로 보고, 보편적 정의나 인권을 위해 필요하면 합리적으로 변경할 수 있다고 판단한다. 4단계 법과 질서 지향은 기존 법을 절대적으로 따르는 데 초점을 두므로 구별된다.

Question 9Pedagogy and educational foundations (교육학)

가네의 수업사태를 적용할 때, 학습자의 주의를 끌고 학습목표를 제시한 뒤 선수학습을 상기시키는 단계 다음에 이어지는 수업사태는?

  1. 자극 제시 Correct answer.
  2. 파지 및 전이 강화
  3. 피드백 제공
  4. 수행 유도

Explanation

가네의 수업사태는 주의 획득, 학습목표 제시, 선수학습 상기, 자극 제시 순으로 전개된다. 따라서 선수학습을 상기시킨 다음에는 학습할 내용을 구체적으로 제시하는 ‘자극 제시’가 이어져야 한다.

Question 10Pedagogy and educational foundations (교육학)

블룸의 개정 교육목표분류학에서 가장 상위에 위치하는 인지과정은?

  1. 분석
  2. 창조 Correct answer.
  3. 평가
  4. 적용

Explanation

블룸의 개정 교육목표분류학은 기억, 이해, 적용, 분석, 평가, 창조의 여섯 인지과정으로 구성된다. 이 가운데 창조는 여러 요소를 결합해 새롭고 독창적인 산출물을 만드는 가장 상위 수준의 인지과정이다.

Question 11Pedagogy and educational foundations (교육학)

에릭슨의 심리사회적 발달이론에서 초등학교 시기 아동이 해결해야 할 주된 발달 과업은?

  1. 친밀감 대 고립감
  2. 자율성 대 수치심
  3. 정체성 대 역할 혼미
  4. 근면성 대 열등감 Correct answer.

Explanation

에릭슨의 심리사회적 발달이론에서 학령기(약 6~12세)의 과업은 근면성 대 열등감이다. 이 시기 아동은 학교와 또래 집단에서 과제를 완수하고 인정받으며 근면성을 발달시키며, 반복된 실패와 부정적 평가는 열등감으로 이어질 수 있다. 교사는 적절한 난이도의 과제와 구체적인 피드백을 제공하여 성취 경험을 쌓게 해야 한다.

Question 12Pedagogy and educational foundations (교육학)

교사가 시범을 보이고 학생이 그 행동과 결과를 관찰한 뒤 모방하여 새로운 행동을 습득하는 과정을 설명하는 개념은?

  1. 통찰학습
  2. 관찰학습 Correct answer.
  3. 조작적 조건화
  4. 고전적 조건화

Explanation

반두라의 관찰학습은 타인의 행동과 그 결과를 관찰함으로써 새로운 행동을 습득하는 과정이다. 주의, 파지, 운동재생, 동기화의 네 과정을 거치며, 교사의 시범과 대리 강화가 학습을 촉진한다.

Question 13Pedagogy and educational foundations (교육학)

수업이 진행되는 동안 학습자의 이해 정도를 확인하여 교수 방법을 수정하는 데 주로 활용되는 평가는?

  1. 총괄평가
  2. 진단평가
  3. 배치평가
  4. 형성평가 Correct answer.

Explanation

형성평가는 수업이 진행되는 동안 학습자의 이해 정도를 점검하고 교수 방법을 수정하기 위해 실시하는 평가이다. 진단평가는 수업 전 학습 결손을 파악하고, 총괄평가는 학기 말 성취 수준을 판정하며, 배치평가는 학습 집단을 배정하기 위해 활용된다.

Question 14Pedagogy and educational foundations (교육학)

새 학습 내용보다 상위 수준의 포괄적 개념을 먼저 제시하여 유의미한 수용학습을 돕는 오주벨의 교수 전략은?

  1. 선행조직자 Correct answer.
  2. 비계 설정
  3. 프로그램 학습
  4. 발견학습

Explanation

오주벨의 선행조직자는 새 학습 내용보다 포괄적이고 상위 수준의 개념을 먼저 제시하여, 학습자가 기존 인지구조에 새 정보를 유의미하게 포섭하도록 돕는 전략이다. 학습 내용 자체의 복잡성을 낮추는 것이 아니라 지식 간 연결을 촉진한다.

Question 15Pedagogy and educational foundations (교육학)

시험에서 계속 낮은 점수를 받은 학생이 "나는 원래 수학 머리가 없어"라고 말한다. 이 학생에게 교사가 가장 적절하게 제공할 귀인 재훈련은?

  1. 시험이 어려웠다는 외적·안정적 원인으로 귀인하도록 돕는다.
  2. 노력 부족이나 전략 부족이라는 내적·통제가능 원인으로 귀인하도록 돕는다. Correct answer.
  3. 운이 나빴다는 외적·비통제가능 원인으로 귀인하도록 돕는다.
  4. 능력이 부족하다는 내적·안정적 원인을 수용하도록 돕는다.

Explanation

바이너의 귀인이론에서 능력 귀인은 내적이고 안정적이며 통제 불가능한 원인으로, 실패가 반복되면 학습된 무기력과 낮은 동기로 이어진다. 교사는 실패 원인을 통제 가능한 노력이나 전략 부족으로 귀인하도록 도와, 학생이 다음 시도에서 행동을 변화시킬 수 있다는 기대를 갖게 해야 한다.

Question 16Pedagogy and educational foundations (교육학)

학습 자료에 학습과 무관한 흥미로운 그림과 배경음악이 많아 학습자가 핵심 내용에 주의를 기울이기 어렵다. 스웰러의 인지부하이론에 비추어 이 상황에서 주로 증가한 부하는?

  1. 외재적 인지부하 Correct answer.
  2. 내재적 인지부하
  3. 초과 부하
  4. 관련적 인지부하

Explanation

스웰러의 인지부하이론에서 외재적 인지부하는 교수 자료의 설계나 제시 방식 때문에 발생하는 학습과 무관한 부하이다. 흥미를 위한 그림이나 배경음악처럼 핵심 정보 처리와 관계없는 요소는 작업기억 용량을 소모하므로 제거하거나 줄여야 한다.

Question 17Pedagogy and educational foundations (교육학)

모둠 협동학습에서 한 학생이 모둠 성적에 무임승차하는 것을 막기 위해, 각 학생이 맡은 부분을 학습하고 개별적으로 평가받도록 설계하는 요소는?

  1. 대면적 상호작용
  2. 개별적 책무성 Correct answer.
  3. 사회적 기술
  4. 긍정적 상호의존성

Explanation

개별적 책무성은 협동학습에서 각 구성원이 자신의 몫을 학습했는지 개별적으로 평가받도록 하여 무임승차를 막는 설계 요소이다. 긍정적 상호의존성은 구성원이 서로 협력해야만 과제를 완수할 수 있는 구조를 만들고, 사회적 기술은 협동에 필요한 의사소통 기능을 가르치는 것이다.

Question 18Pedagogy and educational foundations (교육학)

동일한 검사를 일정한 시간 간격을 두고 같은 집단에 두 번 실시한 후 두 점수 간 상관계수로 검사의 안정성을 추정하는 신뢰도는?

  1. 재검사신뢰도 Correct answer.
  2. 문항내적일치도
  3. 평가자 간 신뢰도
  4. 반분신뢰도

Explanation

재검사신뢰도는 동일한 검사를 일정한 시간 간격을 두고 같은 집단에 두 번 실시하여 두 점수 간 상관으로 검사의 시간적 안정성을 추정하는 방법이다. 반분신뢰도는 한 번의 검사를 두 부분으로 나누어 상관을 구하고, 문항내적일치도는 문항 간 동질성을, 평가자 간 신뢰도는 채점자 간 일치도를 본다.

Question 19Pedagogy and educational foundations (교육학)

어떤 문항의 난이도 지수가 0.90, 변별도 지수가 0.10으로 산출되었다. 이 문항에 대한 해석으로 가장 적절한 것은?

  1. 난이도는 적절하고 변별도가 높아 우수한 문항으로 판정할 수 있다.
  2. 문항이 너무 어려워 상위권 학생도 대부분 틀리므로 삭제해야 한다.
  3. 변별도가 낮은 것은 문항이 너무 어려워서이므로 문항을 더 어렵게 조정해야 한다.
  4. 문항이 너무 쉬워 상위 집단과 하위 집단을 잘 변별하지 못하므로 수정이 필요하다. Correct answer.

Explanation

난이도 지수 0.90은 정답률이 90%로 문항이 매우 쉽다는 뜻이고, 변별도 지수 0.10은 상위 집단과 하위 집단의 정답률 차이가 거의 없어 학생들의 능력 차이를 변별하지 못한다는 뜻이다. 일반적으로 변별도가 0.20 미만인 문항은 수정하거나 삭제를 검토한다.

Question 20Pedagogy and educational foundations (교육학)

자기결정성이론에서 학생이 부모가 시키기 때문에 공부하지만 그 이유를 자신의 가치로 내면화하지는 못한 상태의 동기 유형은?

  1. 내사적 조절
  2. 확인적 조절
  3. 통합적 조절
  4. 외적 조절 Correct answer.

Explanation

자기결정성이론에서 외적 조절은 보상이나 처벌, 타인의 압력과 같은 외적 요인에 의해 행동이 통제되는 가장 낮은 자기결정 수준의 외재적 동기이다. 내사적 조절은 죄책감이나 자존감 유지 때문에, 확인적 조절은 행동의 가치를 인정하기 때문에, 통합적 조절은 그 가치가 자아에 통합되었기 때문에 행동한다.

Question 21Pedagogy and educational foundations (교육학)

초등학교 교육에서 아동의 흥미와 경험을 출발점으로 삼아 ‘행함을 통한 학습(learning by doing)’을 강조하고, 학교를 사회생활의 축소판으로 보려 한 교육사상가는?

  1. 로크
  2. 코메니우스
  3. 듀이 Correct answer.
  4. 허바트

Explanation

듀이는 프래그머티즘에 기초하여 아동의 실제 경험과 활동을 교육의 중심에 두었다. 그는 지식이 생활 속 문제 해결 과정에서 형성된다고 보고, 학교를 민주적 사회생활을 연습하는 장소로 파악하였다. 따라서 ‘행함을 통한 학습’은 듀이의 진보주의 교육관을 대표한다.

Question 22Pedagogy and educational foundations (교육학)

크라스홀(Krathwohl) 등의 정의적 영역 교육목표 분류에서, 가치체계가 개인의 행동 특성으로 내면화되어 일관된 생활 양식으로 나타나는 최상위 범주는?

  1. 반응
  2. 감수
  3. 가치화
  4. 품성화 Correct answer.

Explanation

정의적 영역은 감수, 반응, 가치화, 조직화, 품성화의 순으로 위계화된다. 품성화는 특정 가치가 학습자의 인격 속에 자리 잡아 일관된 행동 양식으로 드러나는 단계이다. 그러므로 최상위 범주는 품성화이다.

Question 23Pedagogy and educational foundations (교육학)

교육심리학에서 중성 자극이 무조건 자극과 반복적으로 함께 제시되어 조건반응을 일으키게 되는 학습을 가리키는 것은?

  1. 스키너의 조작적 조건형성
  2. 반두라의 관찰학습
  3. 고전적 조건형성 Correct answer.
  4. 쾰러의 통찰학습

Explanation

고전적 조건형성은 파블로프의 실험에서처럼 무조건 자극과 중성 자극의 연합을 통해 새로운 자극이 반응을 유발하게 되는 학습이다. 반응이 결과에 의해 증가하거나 감소하는 것은 조작적 조건형성에 해당한다. 따라서 중성 자극의 연합으로 조건반응이 형성되는 과정은 고전적 조건형성이다.

Question 24Pedagogy and educational foundations (교육학)

초등학생이 글을 읽기 전에 ‘이 글에서 무엇을 배울 것인가’를 스스로 질문하고, 읽은 뒤 자신의 이해 정도를 점검하며, 이해가 되지 않으면 다시 읽는 전략을 사용하였다. 이 학생이 주로 활용한 것은?

  1. 인지적 도제
  2. 전이
  3. 습관화
  4. 메타인지 Correct answer.

Explanation

메타인지는 자신의 인지 과정을 아는 지식과 이를 계획·점검·조절하는 능력을 포함한다. 질문 만들기, 이해 점검, 재읽기는 학습자가 자신의 사고를 조절하는 대표적 메타인지 전략이다. 인지적 도제나 전이는 타인과의 상호작용 또는 선행 학습의 영향에 초점을 둔다.

Question 25Pedagogy and educational foundations (교육학)

담임교사가 수학 과제를 끝낸 학생에게 좋아하는 자유 독서 시간을 주기로 하여 수학 과제 완수 행동을 늘리고자 한다. 이때 적용한 강화 원리는?

  1. 행동 조성
  2. 부적 강화
  3. 간헐적 강화
  4. 프리맥 원리 Correct answer.

Explanation

프리맥 원리는 발생 가능성이 높은 행동인 자유 독서를 낮은 행동인 수학 과제 완수의 강화물로 사용하는 원리이다. 학생이 좋아하는 활동을 할 수 있게 해 줌으로써 덜 선호하는 행동의 빈도를 높인다. 부적 강화는 혐오 자극을 제거하는 절차이므로 여기에 해당하지 않는다.

Question 26Pedagogy and educational foundations (교육학)

반두라의 자기효능감 이론에서, 비슷한 또래가 어려운 문제를 해결하는 장면을 관찰한 학생의 자기효능감이 높아질 수 있는 주된 정보원은?

  1. 정서적 각성
  2. 숙달 경험
  3. 언어적 설득
  4. 대리 경험 Correct answer.

Explanation

자기효능감은 숙달 경험, 대리 경험, 언어적 설득, 정서적 각성의 정보에 의해 형성된다. 비슷한 모델의 성공 장면을 관찰하여 ‘나도 할 수 있다’고 지각하는 것은 대리 경험에 해당한다. 숙달 경험은 학습자 자신이 직접 성공해 본 경험이라는 점에서 구별된다.

Question 27Pedagogy and educational foundations (교육학)

수행평가에서 학생의 산출물이나 과정을 평가할 때, 평가 요소별 성취 수준과 그 특징을 서술하여 채점자 간 일관성과 학생의 자기 점검을 돕는 도구는?

  1. 문항반응곡선
  2. 루브릭 Correct answer.
  3. 검사요강
  4. 정답표

Explanation

루브릭은 수행과제의 평가 준거와 수준별 기술을 제시하여 주관적 채점을 줄이는 도구이다. 학생은 루브릭을 통해 무엇을 어떻게 개선해야 하는지 알 수 있어 자기조절 학습에도 도움을 받는다. 정답표나 검사요강은 주로 선택형 검사 운영과 채점에 쓰인다.

Question 28Pedagogy and educational foundations (교육학)

거꾸로 수업(flipped learning)을 초등 사회과에 적용할 때, 수업 전후 활동으로 가장 적절한 것은?

  1. 수업 전에는 형성평가를 보고, 수업 시간에는 평가 결과만 확인한다.
  2. 교사가 수업 전에 개념을 설명하고 수업 시간에도 같은 설명을 반복한다.
  3. 온라인 자료로 예습한 뒤 교실에서 토론과 문제 해결을 한다. Correct answer.
  4. 수업 전후 모두 교사가 정답을 불러 주고 학생은 받아 적는다.

Explanation

거꾸로 수업은 내용 전달을 수업 전 온라인 자료 등으로 옮기고, 교실 수업 시간은 토론, 협력, 문제 해결 같은 상호작용 중심 활동에 사용하는 방식이다. 따라서 예습 후 교실에서 토론과 문제 해결을 하는 활동이 가장 부합한다. 단순 반복 설명이나 정답 암기는 거꾸로 수업의 취지와 맞지 않는다.

Question 29Pedagogy and educational foundations (교육학)

번스타인(B. Bernstein)의 교육과정 코드 이론에서, 교과 간 경계가 약하고 교사와 학생의 위계적 관계가 덜 강조되며 학생의 선택 가능성이 큰 교육과정 코드는?

  1. 잠재적 교육과정
  2. 공식적 교육과정
  3. 통합적 코드 Correct answer.
  4. 집합적 코드

Explanation

번스타인은 교육과정의 분류와 프레이밍의 강도에 따라 집합적 코드와 통합적 코드를 구분하였다. 통합적 코드는 교과 간 경계가 약하고, 교사와 학생의 위계 및 평가 통제가 덜 강조되는 약한 프레이밍의 특징을 지닌다. 집합적 코드는 이와 반대로 강한 분류와 강한 프레이밍을 보인다.

Question 30Pedagogy and educational foundations (교육학)

아이즈너(E. Eisner)의 교육과정 관점에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

  1. 교육과정은 학습자의 행동 목표를 세분화하여 진술하고, 그 도달 여부를 측정하는 데 초점을 둔다.
  2. 교육과정은 지배 집단의 문화를 재생산하고 전수하는 수단으로, 사회적 불평등을 유지한다.
  3. 교육과정은 정해진 목표를 효율적으로 달성하기 위한 공학적 체제로, 표준화된 절차를 중시한다.
  4. 교육과정은 예술 작품처럼 다양한 해석과 표현을 허용하는 미적 경험이다. Correct answer.

Explanation

아이즈너는 교육과정을 예술 작품에 비유하며, 학습 경험의 질과 표현의 다양성을 중시하는 미적 교육과정 관점을 제시하였다. 그는 행동 목표만으로 교육과정을 규정하기보다 표현적 목표와 감상·비평의 과정을 강조하였다. 따라서 교육과정을 다양한 해석이 가능한 미적 경험으로 보는 설명이 가장 적절하다.

Question 31Pedagogy and educational foundations (교육학)

초등학교 2학년 학생이 같은 양의 물을 넓은 컵에 옮겨도 양은 같다고 설명하고, 다시 좁은 컵에 부으면 원래대로 돌아온다고 말한다. 이 학생에게 나타난 피아제의 인지 발달 단계 특징으로 가장 적절한 것은?

  1. 가설을 세우고 체계적으로 검증하는 형식적 조작 사고가 주로 나타난다.
  2. 언어 없이 감각과 운동을 통해 환경을 탐색하는 단계에 머물러 있다.
  3. 보존 개념과 가역적 사고가 형성되어 구체물을 논리적으로 조작한다. Correct answer.
  4. 대상의 지각적 특징에 사로잡혀 보존 개념이 아직 형성되지 않았다.

Explanation

구체적 조작기(약 7~11세)의 아동은 보존, 가역성, 분류와 서열화 같은 논리적 조작을 구체적 사물에 적용할 수 있다. 그러나 현실에 존재하지 않는 가설을 추상적으로 검증하는 형식적 조작 사고는 아직 충분히 발달하지 않았다. 액체의 양이 컵 모양과 무관하게 보존된다는 설명은 이 단계의 대표적 특징이다.

Question 32Pedagogy and educational foundations (교육학)

교사가 학생이 혼자 해결하기 어려운 과제를 제시하고, 학생이 스스로 할 수 있는 부분은 맡기며 필요한 부분만 힌트와 시범으로 지원하여 학생이 과제를 완성하도록 하였다. 이 교수 설계와 가장 직접적으로 관련된 개념은?

  1. 비고츠키의 근접발달영역과 비계 Correct answer.
  2. 스키너의 조작적 조건형성 이론
  3. 파블로프의 고전적 조건형성 이론
  4. 피아제의 인지 평형화 과정

Explanation

근접발달영역은 학습자가 혼자서는 해결하지 못하지만 성인이나 능력 있는 또래의 도움을 받으면 해결할 수 있는 범위이다. 비계는 이 범위 안에서 학생의 수행에 맞추어 제공한 뒤 점차 철회하는 임시 지원이다. 교사가 필요한 부분만 힌트와 시범을 제공한 것은 근접발달영역 안에서의 비계 설정에 해당한다.

Question 33Pedagogy and educational foundations (교육학)

학생이 여러 지역의 기후 자료를 강수량, 기온, 지형 요소로 나누고, 각 요소가 지역별 기후 차이에 어떻게 관련되는지 관계를 파악하였다. 개정된 블룸(Bloom)의 인지적 교육목표 분류에서 이 활동이 주로 해당하는 범주는?

  1. 기억하기
  2. 분석하기 Correct answer.
  3. 이해하기
  4. 창안하기

Explanation

분석하기는 자료를 구성 요소로 나누고 부분 간 관계와 전체 구조를 파악하는 범주이다. 강수량, 기온, 지형이라는 요소를 구분하고 각 요소가 지역별 기후 차이와 맺는 관계를 파악하는 활동은 분석하기에 해당한다. 단순히 정보를 인출하거나 의미를 요약하는 수준을 넘어선다.

Question 34Pedagogy and educational foundations (교육학)

교육과정을 구성할 때 동일한 핵심 개념을 학년이 올라갈수록 더 정교하고 복잡한 형태로 반복 제시하여 학습자의 인지 발달 수준에 맞게 재구성하려는 관점은?

  1. 브루너의 나선형 교육과정 Correct answer.
  2. 타바의 귀납적 교육과정 개발 모형
  3. 타일러의 목표중심 교육과정 모형
  4. 스키너의 프로그램 학습 이론

Explanation

브루너는 어떤 교과의 기본 구조와 핵심 개념을 조기부터 가르칠 수 있으며, 학년이 올라갈수록 같은 개념을 더 높은 수준으로 재방문하는 나선형 교육과정을 제안하였다. 이는 개념의 단순 반복이 아니라 점진적 정교화와 전이를 목표로 한다. 타일러나 타바의 모형은 교육과정 개발 절차에 초점을 둔다.

Question 35Pedagogy and educational foundations (교육학)

교사가 새로운 개념을 설명한 직후 학생들에게 비슷한 예제를 직접 풀어 보게 하여 배운 내용을 수행하도록 하였다. 가네(Gagné)의 수업 사태 이론에서 이에 해당하는 것은?

  1. 피드백 제공
  2. 학습 안내 제공
  3. 수행 유도 Correct answer.
  4. 파지와 전이 촉진

Explanation

가네의 수업 사태에서 수행 유도는 학습자가 새로 배운 내용을 실제로 적용하거나 문제를 풀어 보게 하는 단계이다. 개념 설명 후 예제 풀이는 수행을 끌어내는 활동에 해당하며, 그 뒤에 피드백과 파지·전이 촉진이 이어진다. 학습 안내 제공은 수행 전에 이해를 돕는 설명이나 단서를 주는 단계이다.

Question 36Pedagogy and educational foundations (교육학)

교육과정 개발에서 교육목표를 설정한 뒤 목표 달성에 적합한 학습경험을 선정하고, 이를 계열성과 통합성에 따라 조직한 다음, 목표에 비추어 결과를 평가하는 절차를 제시한 모형은?

  1. 브루너의 나선형 교육과정 모형
  2. 스텐하우스의 과정 모형
  3. 타일러의 목표중심 개발 모형 Correct answer.
  4. 파이너의 재개념화 모형

Explanation

타일러의 합리적 모형은 교육목표 설정, 학습경험 선정, 학습경험 조직, 평가의 네 단계로 교육과정 개발을 설명한다. 목표를 기준으로 학습경험과 평가를 일관되게 정렬하는 논리에서 출발한다. 브루너는 나선형 조직을, 스텐하우스는 과정 중심 교육과정을 강조하였다.

Question 37Pedagogy and educational foundations (교육학)

학생이 가정에서 익힌 언어 사용 방식과 문화적 취향이 학교의 중산층 문화와 달라 학교 적응과 학업 평가에서 불리해진다고 설명하는 개념은?

  1. 듀이의 경험중심 민주주의 교육
  2. 부르디외의 문화자본 Correct answer.
  3. 콜먼의 교육기회균등 연구
  4. 일리치의 제도적 탈학교론

Explanation

부르디외는 지배계층의 문화와 언어 양식이 학교에서 더 가치 있는 자본으로 인정되어, 다른 문화자본을 가진 학생이 불리해진다고 보았다. 가정에서 체화된 아비투스와 학교의 문화적 기대가 어긋나면 학업 평가에서도 차별적 결과가 나타날 수 있다. 이는 학교가 기존 계급 구조를 재생산하는 측면을 설명한다.

Question 38Pedagogy and educational foundations (교육학)

같은 학습 내용을 글, 그림, 음성, 영상 등 여러 표상 방식으로 제공하여 다양한 학생이 접근하도록 설계하는 보편적 학습설계(UDL)의 원리는?

  1. 다양한 표상 수단 제공 Correct answer.
  2. 행동과 표현의 수단 제공
  3. 평가 기준의 단일화
  4. 참여의 수단 제공

Explanation

UDL은 학습자의 다양성을 고려하여 표상, 행동과 표현, 참여의 세 가지 원리를 제공한다. 그중 다양한 표상 수단 제공은 같은 내용을 시각, 청각, 언어 등 여러 방식으로 제시하여 지각과 이해의 장벽을 줄이는 원리이다. 행동과 표현의 수단은 학생이 배운 것을 다양한 방식으로 보여 주도록 하는 원리이다.

Question 39Pedagogy and educational foundations (교육학)

슈왑(Schwab)이 교육과정 개발과 실행에서 함께 고려해야 할 네 가지 공통 요소로 제시한 것은?

  1. 목표, 학습경험, 조직, 평가
  2. 교사, 학습자, 교과, 환경 Correct answer.
  3. 지식, 기능, 태도, 가치
  4. 교수, 학습, 평가, 상담

Explanation

슈왑은 교육과정을 결정할 때 교사, 학습자, 교과 내용, 환경이라는 네 가지 공통 요소를 고려해야 한다고 보았다. 그는 이 요소들 사이의 실제적 숙의와 균형을 통해 교육과정이 구성된다고 강조하였다. 목표·학습경험·조직·평가는 타일러 모형의 절차에 해당한다.

Question 40Pedagogy and educational foundations (교육학)

어떤 검사의 신뢰도가 0.84이고 표준편차가 10일 때, 고전검사이론에 따른 측정의 표준오차(SEM)는 약 얼마인가?

  1. 1.6
  2. 8.4
  3. 4.0 Correct answer.
  4. 2.0

Explanation

측정의 표준오차는 SEM = 표준편차 × √(1 - 신뢰도)로 계산한다. 따라서 10 × √(1 - 0.84) = 10 × √0.16 = 10 × 0.4 = 4.0이다. 신뢰도가 높을수록 측정의 표준오차는 작아진다.

Question 41Elementary curriculum foundations and creative experiential activities (교육과정 총론·창의적 체험활동)

2022 개정 초등학교 교육과정에서 창의적 체험활동을 구성하는 네 영역을 모두 고른 것은?

  1. 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 Correct answer.
  2. 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 안전활동
  3. 동아리활동, 계발활동, 봉사활동, 진로활동
  4. 자율활동, 적응활동, 봉사활동, 진로활동

Explanation

2022 개정 교육과정에서 창의적 체험활동은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 네 영역으로 구성된다. 적응활동과 계발활동은 과거 교육과정에서 쓰인 명칭이며, 안전교육은 범교과 학습 주제로 다루어진다.

Question 42Elementary curriculum foundations and creative experiential activities (교육과정 총론·창의적 체험활동)

2022 개정 교육과정 총론에서 제시하는 초등학교 교육의 인간상에 해당하는 것은?

  1. 전문적인 사람
  2. 경쟁적인 사람
  3. 효율적인 사람
  4. 자주적인 사람 Correct answer.

Explanation

2022 개정 교육과정 총론의 인간상은 자주적인 사람, 창의적인 사람, 교양 있는 사람, 더불어 사는 사람이다. 경쟁적인 사람, 전문적인 사람, 효율적인 사람은 총론의 인간상으로 제시되지 않는다.

Question 43Elementary curriculum foundations and creative experiential activities (교육과정 총론·창의적 체험활동)

창의적 체험활동의 성격으로 가장 적절한 것은?

  1. 교과의 진도를 보충하기 위한 보충 학습 활동
  2. 입시 대비를 위한 비교과 특별 프로그램
  3. 교과 수업과 분리되어 학급 단위로만 운영되는 활동
  4. 공동체 생활에 필요한 자질을 기르고 자율성을 신장하는 활동 Correct answer.

Explanation

창의적 체험활동은 교과와 상호보완적인 활동으로, 학생의 자율성과 공동체 의식을 기르고 개성과 잠재력을 계발하는 데 목적이 있다. 교과 보충이나 입시 대비, 학급 단위로만 운영되는 활동으로 규정되지 않는다.

Question 44Elementary curriculum foundations and creative experiential activities (교육과정 총론·창의적 체험활동)

2022 개정 교육과정 총론이 제시한 핵심역량을 모두 고른 것은?

  1. 자기관리 역량, 의사소통 역량, 문제해결 역량
  2. 자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 창의적 사고 역량 Correct answer.
  3. 지식정보처리 역량, 창의적 사고 역량, 시민의식 역량
  4. 심미적 감성 역량, 협력적 소통 역량, 의사소통 역량

Explanation

2022 개정 총론의 핵심역량은 자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 협력적 소통 역량, 공동체 역량의 여섯 가지이다. 의사소통 역량은 2015 개정에서 쓰인 명칭이고, 문제해결 역량과 시민의식 역량은 2022 개정 총론의 핵심역량으로 제시되지 않았다.

Question 45Elementary curriculum foundations and creative experiential activities (교육과정 총론·창의적 체험활동)

2022 개정 초등학교 교육과정의 학년군 편성으로 옳은 것은?

  1. 1~2학년군, 3~5학년군, 6학년
  2. 1~2학년군, 3~4학년군, 5~6학년군 Correct answer.
  3. 1~3학년군, 4~6학년군
  4. 1학년, 2~3학년군, 4~6학년군

Explanation

초등학교 교육과정은 1~2학년군, 3~4학년군, 5~6학년군의 세 학년군으로 편성된다. 학년군은 교육과정 내용과 성취기준을 묶어 제시하기 위한 기본 단위이다.

Question 46Elementary curriculum foundations and creative experiential activities (교육과정 총론·창의적 체험활동)

2022 개정 교육과정 총론에서 범교과 학습 주제로 제시한 것은?

  1. 수 감각
  2. 기초 문식성
  3. 정보·디지털 소양 Correct answer.
  4. 운동 기능

Explanation

2022 개정 총론은 정보·디지털 소양을 범교과 학습 주제로 제시하여 교과와 창의적 체험활동 전반에서 다루도록 한다. 기초 문식성, 수 감각, 운동 기능은 교과의 기초 기능이나 내용 요소에 해당한다.

Question 47Elementary curriculum foundations and creative experiential activities (교육과정 총론·창의적 체험활동)

교사가 창의적 체험활동에서 학생들이 학급 자치회를 조직하여 학급 규칙을 정하고 행사 계획을 세우도록 하였다. 이 활동이 가장 직접적으로 해당하는 영역은?

  1. 봉사활동
  2. 자율활동 Correct answer.
  3. 진로활동
  4. 동아리활동

Explanation

자율활동은 학급 자치회, 학교 행사 기획, 적응 활동 등 학생이 자율적으로 참여하여 공동체 생활을 운영하는 활동을 포함한다. 동아리활동은 취미·특기, 봉사활동은 이웃 돕기, 진로활동은 진로 탐색을 중심으로 한다.

Question 48Elementary curriculum foundations and creative experiential activities (교육과정 총론·창의적 체험활동)

초등학교 진로활동의 운영 방향으로 가장 적절한 것은?

  1. 자신의 흥미와 소질을 탐색하고 일의 의미를 이해하는 활동을 제공한다. Correct answer.
  2. 진로 선택을 위해 교과 수업을 줄이고 진로 상담만 운영한다.
  3. 특정 직업을 조기에 결정하도록 직업 선택 검사를 집중 실시한다.
  4. 직업 정보 암기 중심으로 운영하여 진로 성숙도를 높인다.

Explanation

초등학교 진로활동은 자신의 흥미와 소질을 탐색하고 일과 직업의 의미를 이해하며 진로를 설계하는 태도를 기르는 데 중점을 둔다. 특정 직업을 조기에 결정하게 하거나 교과 수업을 줄이는 방식은 적절하지 않다.

Question 49Elementary curriculum foundations and creative experiential activities (교육과정 총론·창의적 체험활동)

2022 개정 교육과정 총론에서 강조하는 학교 교육과정 자율성에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

  1. 학교가 교육과정 편성·운영의 자율성을 갖되 국가 수준의 공통 기준과 절차를 준수한다. Correct answer.
  2. 자율성 확대를 위해 창의적 체험활동을 교과로 대체할 수 있다.
  3. 국가 수준 교육과정의 시수와 내용을 학교가 임의로 모두 변경할 수 있다.
  4. 학교별 교육과정 편성은 교육청의 지시만 따르고 학교 구성원의 참여는 배제한다.

Explanation

학교 교육과정 자율성은 국가 수준 교육과정이 정한 공통 기준과 편성·운영 절차를 지키면서 학교 실정에 맞게 교육과정을 구성할 수 있는 권한을 뜻한다. 시수나 내용을 임의로 모두 바꾸거나 창의적 체험활동을 교과로 대체할 수는 없다.

Question 50Elementary curriculum foundations and creative experiential activities (교육과정 총론·창의적 체험활동)

창의적 체험활동과 교과 교육과정의 관계에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

  1. 창의적 체험활동은 교과와 상호보완적으로 운영되어 공동체 의식과 자율성을 기른다. Correct answer.
  2. 창의적 체험활동은 교과 수업이 끝난 뒤에만 운영해야 한다.
  3. 창의적 체험활동은 별도 교과이므로 교과와 연계하지 않는다.
  4. 창의적 체험활동은 교과에서 다루지 못한 내용을 보충하는 예비 시간이다.

Explanation

창의적 체험활동은 교과와 상호보완적인 관계로 운영되며, 학생의 자율성과 공동체 의식을 기르고 개성과 잠재력을 계발하는 활동이다. 교과 미이수 내용을 보충하는 시간이나 교과와 분리된 별도 활동으로 규정되지 않는다.