교육학: 교육과정·평가·심리·사회·행정·생활지도의 통합 서술
교육학은 다른 교과 지식과 별도로, 교육과정·교육평가·교육심리·교육사회·교육행정·생활지도의 개념을 초등 학급 장면에 적용해 서술하는 능력을 측정한다. 단순 암기형이 아니라 '사례 → 이론적 진단 → 개입 방안'의 흐름으로 답안을 구성해야 한다.
교육과정 모형 구분
- 타일러: 목표 설정-학습경험 선정-조직-평가의 합리적 목표 모형.
- 스텐하우스: 목표를 출발점으로 고정하지 않고 수업 과정에서 수정하는 과정 모형.
- 슈왑: 교사·학생·교재·환경의 상호작용을 중시하는 실제적 모형.
- 아이즈너: 교육과정 개발을 예술적 활동으로 보며 표면적·암묵적·영(null)·부수적 교육과정을 구분.
완전학습 계열 모형
캐롤의 학교학습모형은 학습도달도를 학습지속력/필요학습시간으로 본다. 필요학습시간은 적성, 수업 이해력, 수업의 질, 학습기회가 늘수록 줄고, 학습지속력은 인내력과 정적 강화에 좌우된다. 블룸은 이 변인들을 조작해 대다수 학생이 도달하도록 하는 완전학습 전략을 제안했다.
적용 사례
한 학생의 학습지속력이 30분, 이 과제의 필요학습시간이 45분이면 도달도는 2/3 수준으로 계산된다. 교사는 적성 자체를 바꾸기 어렵다고 보더라도 수업의 질을 높이고 학습기회를 늘리며, 피드백과 정적 강화로 학습지속력을 늘리는 쪽이 실제 개입 지점이라고 결론지을 수 있다. 변인을 '조작 가능한 것'과 '어려운 것'으로 나누는 이 구분이 득점 지점이다.
감점 요인
이론 이름만 나열하고 사례와 연결하지 않는 답안, 캐롤과 블룸을 뒤섞은 답안, 생활지도 문항에서 원인 진단 없이 처방만 쓰는 답안이 대표적으로 감점된다.