도덕과는 자신과의 관계, 타인과의 관계, 사회·공동체와의 관계, 자연과의 관계의 내용 영역과 도덕적 사고·판단·정서·행동의 통합을 묻는다. 가치를 주입하는 수업이 아니라 갈등 상황에서 근거를 세우게 하는 수업이 요구된다.
주요 접근
콜버그: 전인습-인습-탈인습 3수준 6단계, 도덕적 딜레마 토론.
래스: 가치 명료화(선택-소중히 여김-행동).
나딩스: 배려윤리, 관계 중심.
덕윤리: 정직·성실·절제·배려·공정·책임 등의 덕목 습관화.
수업 모형: 역할놀이, 가치 명료화, 도덕적 토론, 배려 공동체, 봉사 활동.
적용 사례
하인츠 딜레마에서 한 학생이 '남에게 약탈자로 보이지 않으려고 훔쳤다'고 답하면 이는 인습적 수준의 착한 소년·소녀 지향(3단계) 근거다. '법을 어겼으니 안 된다'는 4단계 법과 질서, '재산보다 생명이 우선한다는 보편 원칙'은 6단계 근거다. 교사는 판단의 옳고 그름을 채점하지 않고 근거의 단계를 확인한 뒤, 한 단계 위의 추론을 경험하게 하는 질문을 던진다.
감점 요인
단계 이름만 쓰고 사례 근거를 연결하지 않거나, 배려윤리와 콜버그를 같은 이론으로 서술하는 답안이 감점된다.