STPM Bahasa Cina flashcards

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文言虚词“之”

文言虚词之一。常见用法有五：结构助词“的”；用于主谓之间取消句子独立性；宾语前置或定语后置的标志；作代词，代人或事物；作动词，义为“往、到”。

直译与意译

翻译文言文以直译为主、意译为辅。直译保留原句的词语与句式；意译在直译不通时调整语序或补足成分，但不得改变原意。

宾语前置

文言文中宾语提到动词或介词之前的现象，常见于疑问句疑问代词作宾语、否定句代词作宾语，以及用“之”“是”作标志的句子。

借代

不直说本体，而借与其密切相关的事物--特征、部分、工具或产地--来代替本体。本体与借体是相关关系，不能像比喻那样加“像”。

托物言志

通过描写具体事物来表达志向或情感，如以梅写高洁、以竹写气节，是诗歌与散文的常见手法。答题时须点明“物”的特征与“志”的对应关系。

段落作用

从内容与结构两方面作答。内容上点明主旨、深化情感；结构上承上启下、照应开头、设置悬念或作铺垫。答题须结合上下文具体说明。

概括题作答

先定位相关信息区间，再按“谁＋做什么＋结果如何”压缩成短语，删除举例与修饰语，不照抄原句，并注意字数限制。

诗歌意象

融入作者情感的物象，如“月”多表思乡，“柳”谐音“留”表送别，“杜鹃”常含悲苦。鉴赏时由意象组合成意境，再落到情感。

议论文三要素

论点、论据、论证。论点是作者的主张，须明确且可论证；论据是支撑论点的材料；论证是用论据证明论点的过程。

分论点

从中心论点分解出的下位论点，通常二至三个，须围绕中心、彼此不重复，并各自统领一个主体段落。分论点句多置于段首。

以叙代议

只叙述事例而缺少分析的毛病。补救办法是叙事后加“这说明……”“由此可见……”，揭示事例与论点之间的逻辑联系。

祝颂语

书信结尾用语，如“此致敬礼”“顺颂时祺”。格式上“此致”另起一行空两格，“敬礼”再另起一行顶格书写。

说明方法

常见有举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、分类别、画图表，作用是使说明对象具体、准确、易于理解。

过渡句

连接上下文的句子，多位于段首或段尾，用“然而”“因此”“不仅如此”等词语标示逻辑关系，使文章衔接自然。

描写手法

人物描写包括肖像、语言、动作、心理、神态；环境描写包括自然与社会环境，可烘托气氛、推动情节、表现主题。

审题

辨清题目的关键词、限制语与文体要求。命题作文不得改题；材料作文须先提炼材料主旨，再确定立意与角度。

句子成分

主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。定语修饰主语或宾语，状语修饰谓语，补语补充说明谓语的结果、程度或趋向。

成分残缺

句子缺少必要成分，如缺主语、缺谓语或缺宾语。检查方法是压缩句子，看主干是否完整，再补出省略部分。

搭配不当

词语在意义上不能配合。如“提高水平”可以，“提高数量”不当，应改为“增加数量”；动宾、主宾搭配均须检查。

关联词配对

递进“不但……而且”，转折“虽然……但是”，因果“因为……所以”，条件“只有……才”，假设“如果……就”。

把字句

用介词“把”将受事宾语提到动词之前，如“他把书看完了”。否定副词与能愿动词须放在“把”之前，动词后一般带补语。

望文生义

只按字面理解成语而误解其义，如“差强人意”意为大体令人满意，并非“不能使人满意”；“七月流火”指天气转凉。

书名号

用于标示书名、篇名、报刊名、影视剧名等。书名号内再用书名号时，外层用双书名号，内层用单书名号；书名号之间一般不用顿号。

复句

由两个或两个以上意义相关、结构上互不包含的分句组成，分句间可用关联词连接，类型有并列、递进、转折、因果、条件等。

研究问题

课程作业中要回答的核心问题，须具体、可研究、有资料支撑，通常一至两个，贯穿全文的分析与结论。题目过宽会导致论证空泛。

文献综述

综述与选题相关的前人研究，指出其观点、方法与不足，从而说明本研究的切入点，不可只罗列资料而不加评述。

引用规范

直接引用须加引号并注明作者、年份、页码；改写他人观点也须注明出处，否则构成抄袭。参考文献表须与正文一一对应。

参考文献

按一定格式列出文中引用的文献，常见顺序为作者、书名或篇名、出版社、出版年份，可按作者姓氏或引用顺序排列。

问卷设计

题目须围绕研究问题，避免诱导性提问与双重问题；选项应互斥且穷尽。正式发放前宜小范围试测，并说明样本与回收情况。

摘要

独立于正文的概述，置于正文之前，包含研究目的、方法、主要发现与结论，一般二百字左右，不引用文献，不加评论。

抄袭

使用他人语句、观点或数据而未注明出处，包括直接复制与改写，均属抄袭，可能导致作业不合格或受处分；网络资料同样适用。

报告结构

常见为封面、目录、摘要、引言、文献综述、研究方法、分析与讨论、结论、参考文献、附录；各章标题与目录页码须一致。