Vijf teams, één zaal, 45 minuten
Je moet met vijf teams uit brugklas 2 een zaalvoetbaltoernooi organiseren in één les van 45 minuten. Beschikbaar zijn één zaal van 20 bij 12 meter, twee kleine doelen, één scheidsrechter (jij) en de zaal moet om 15.55 uur leeg zijn. De les begint om 15.00 uur; reken 5 minuten uitleg en 5 minuten opruimen. Elk team heeft zes spelers en speelt 4 tegen 4 met wissels. Een volledige competitie met vijf teams is tien wedstrijden. De leerlingen willen per se een finale en een troostfinale. Twee teams hebben een leerling met een enkelblessure die alleen kan keepen en niet kan sprinten. Er is één leerling uit 4 vmbo die wil fluiten, maar die heeft nog nooit een wedstrijd geleid. De teams zijn gemaakt door de leerlingen zelf; daarbij zijn twee leerlingen als laatste gekozen en die zitten nu in hetzelfde team.
1. Reken een haalbaar wedstrijdschema uit voor vijf teams en onderbouw je indeling.
Read the worked answer
Tijd. 45 minuten min 5 minuten uitleg en 5 minuten opruimen geeft 35 minuten speeltijd.
Velden. Ik splits de zaal in twee velden van 10 bij 12 meter, zodat er steeds twee wedstrijden tegelijk lopen.
Aantal wedstrijden. Bij een halve competitie met vijf teams speelt ieder team vier wedstrijden; dat zijn tien wedstrijden in totaal.
Rondes. Tien wedstrijden op twee velden betekent vijf rondes. Per ronde spelen vier teams en rust één team.
Duur. Vijf rondes van 6 minuten (5 minuten spelen plus 1 minuut wisselen) is 30 minuten; er blijft 5 minuten over als buffer.
Afronding. De buffer gebruik ik voor een korte finalewedstrijd van de nummers 1 en 2, mits de tijd het toelaat.
Keuze. Ik kies dus niet voor een volledige competitie of een knock-outsysteem, omdat die niet in 35 minuten passen of teams te snel uitschakelen.
2. Hoe regel je eerlijke speeltijd voor de wisselspelers en voor de twee leerlingen die alleen mogen keepen?
Read the worked answer
Speeltijd. Elk team heeft zes spelers voor 4 tegen 4, dus twee wissels. Ik laat halverwege elke wedstrijd wisselen (na 2,5 minuut), zodat iedereen per wedstrijd ongeveer evenveel speelt. Een leerling houdt op een formulier bij wie wanneer speelde.
Keepers. De keeper mag niet uit het keepergebied van 3 meter en wisselt elke wedstrijd, zodat de rol niet bij één leerling blijft hangen en de geblesseerde leerlingen niet de hele tijd in de goal staan.
Waardering. Ik benoem keepen als volwaardige positie met eigen taken (coachen, uitgooien) en niet als 'de plek voor wie niet kan lopen'.
Eerlijkheid. Bij gelijkspel of discussie beslist het speeltijdformulier, niet de pikorde.
Veiligheid. Ik laat de geblesseerde leerlingen vooraf zelf aangeven wat zij kunnen en houd de intensiteit laag met de regel dat er niet mag worden uitgehaald.