I85PREP
⌘ K
LO VMBO GL/TL (common core) study materials
LO VMBO GL/TL (common core) study resources

LO VMBO GL/TL (common core) practice questions

One question at a time. Build your LO VMBO GL/TL (common core) understanding.

First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

Continue in the practice tool above to load more questions, 50 at a time.

Question 1Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling speelt een partijspel en moet steeds reageren op medespelers en tegenstanders die van positie veranderen. Van welk type beweging is hier vooral sprake?

  1. Een statische vaardigheid, omdat hij stil moet blijven staan
  2. Open vaardigheid: de omgeving verandert steeds Correct answer.
  3. Een fijne motorische vaardigheid, omdat hij de bal raakt
  4. Een gesloten vaardigheid, omdat de regels vastliggen

Explanation

Bij een open vaardigheid verandert de omgeving voortdurend en moet de beweger zijn uitvoering steeds aanpassen aan medespelers, tegenstanders en de bal. Een gesloten vaardigheid wordt juist in een voorspelbare, vaste situatie uitgevoerd.

Question 2Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Tijdens de les observeert een leerling hoe een medeleerling een bal vangt. Welke observatie is objectief en bruikbaar als waarneming?

  1. Zijn handen gaan pas open als de bal dichtbij is Correct answer.
  2. Hij doet maar wat met zijn armen en handen
  3. Hij is duidelijk bang voor de bal en doet voorzichtig
  4. Hij vangt nooit goed en dat zie je meteen aan zijn houding

Explanation

Objectief waarnemen betekent dat je feitelijk gedrag beschrijft dat je kunt zien, zonder er een oordeel of gevoel aan te hangen. 'Handen gaan pas open als de bal dichtbij is' is concreet en controleerbaar.

Question 3Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling kijkt na de les terug op zijn eigen beweging. Welke vraag past het beste bij reflecteren op het leerproces?

  1. Welke leerling was vandaag de beste van de hele klas?
  2. Hoeveel punten kreeg ik van de docent voor deze les?
  3. Wat ging goed, wat minder en wat neem ik mee? Correct answer.
  4. Waarom doet de docent altijd deze warming-up bij de start?

Explanation

Reflecteren op het leerproces gaat over wat je zelf deed, wat het effect was en wat je een volgende keer anders wilt doen. De vraag naar goed, minder goed en meenemen naar de volgende les past bij die cyclus.

Question 4Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling past een oefening aan omdat hij de bal te vaak verliest. Hoe verantwoordt hij deze aanpassing het beste?

  1. De docent had deze aanpassing zelf voorgedaan
  2. Een medeleerling deed het op precies deze manier
  3. Kleinere afstand geeft meer reactietijd bij het aannemen Correct answer.
  4. Ik vond deze variant gewoon veel leuker om te doen

Explanation

Een goede verantwoording koppelt de aanpassing aan een doel en aan een waarneembaar effect, zoals meer reactietijd door een kleinere afstand. Alleen voorkeur, voorbeeld of gezag van de docent onderbouwt de keuze niet.

Question 5Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling oefent een nieuwe worp. Welke feedback helpt het leren van de beweging het beste?

  1. Kijk eens goed hoe een prof dat doet en probeer dat na
  2. Je moet gewoon wat harder je best doen en niet opgeven
  3. Goed gedaan, ga zo door met oefenen en veel herhalen
  4. Houd je elleboog dichter bij je oor tijdens de worp Correct answer.

Explanation

Effectieve feedback is specifiek en taakgericht: hij benoemt concreet welk onderdeel van de beweging anders moet. Algemene aanmoediging of een beroep op inzet geeft de leerling onvoldoende informatie om de worp daadwerkelijk te verbeteren.

Question 6Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Twee leerlingen observeren dezelfde speler en komen tot verschillende scores. Wat is de beste manier om hun waarneming betrouwbaarder te maken?

  1. Ze tellen de scores bij elkaar op en delen door twee
  2. Ze vragen de speler wat hij zelf vindt
  3. Ze laten één van beiden de score overschrijven
  4. Ze spreken vooraf duidelijke criteria af en oefenen samen Correct answer.

Explanation

Betrouwbaar observeren wordt sterker als waarnemers vooraf dezelfde criteria gebruiken en leren om hetzelfde gedrag op dezelfde manier te scoren. Het gemiddelde nemen of de speler vragen lost het verschil in waarneming niet op.

Question 7Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

In het STARR-model beschrijft de leerling bij de tweede R wat het resultaat was. Welke zin hoort daar het beste bij?

  1. Ik stond vooraan in de lange rij en wachtte gespannen op de bal
  2. Volgende keer wil ik meteen naar de bal toe bewegen
  3. Ik wilde mijn vangtechniek dit blok echt duidelijk verbeteren
  4. Ik stond dichterbij en ving de bal drie van de vijf keer Correct answer.

Explanation

In STARR staat de tweede R voor Resultaat: je beschrijft wat het effect was van je aanpak. 'Ik stond dichterbij en ving de bal drie van de vijf keer' geeft zo'n uitkomst weer.

Question 8Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

In een partijspel staat een medespeler vrij dicht bij het doel. De balbezitter twijfelt tussen zelf schieten en passen. Hij kiest voor de pass en verantwoordt dit achteraf. Welke verantwoording is het sterkst?

  1. Passen voelt voor mij in het algemeen prettiger dan zelf schieten
  2. De verdediger stond in de schietlijn, dus de pass was kansrijker Correct answer.
  3. De trainer roept tijdens elk partijspel dat we vooral moeten passen
  4. Ik wilde aan mijn medespelers laten zien dat ik goed kan samenspelen

Explanation

De sterkste verantwoording laat zien dat de speler de situatie heeft waargenomen en zijn keuze daarop baseert: de verdediger stond in de schietlijn, dus de pass had de grootste scoringskans. Gevoel, gewoonte of de wil om iets te bewijzen onderbouwt de keuze minder goed.

Question 9Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een docent wil dat leerlingen een aangeleerde pass ook in het partijspel toepassen. Welke oefenvorm bevordert die transfer het beste?

  1. Passen met wisselende tegenstanders Correct answer.
  2. Kijken naar een video van een professionele wedstrijd
  3. De pass één keer voordoen en daarna stoppen
  4. Steeds dezelfde pass uitvoeren zonder tegenstander

Explanation

Transfer naar een partijspel ontstaat vooral door te oefenen in wisselende, spelrijke situaties waarin de leerling moet reageren op tegenstanders. Steeds hetzelfde herhalen zonder tegenstander lijkt misschien netjes, maar lijkt weinig op de echte spelsituatie.

Question 10Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling krijgt na een mislukte poging feedforward. Welke opmerking is een voorbeeld van feedforward?

  1. Je hebt de bal laten vallen en dat is jammer
  2. Je cijfer voor deze oefening is een 6
  3. Houd bij de volgende poging je handen lager Correct answer.
  4. Je was vandaag de snelste van de hele groep

Explanation

Feedforward richt zich op de volgende uitvoering: je geeft een concrete aanwijzing die de leerling meteen kan toepassen. 'Houd je handen lager' is zo'n aanwijzing; de andere opties beoordelen wat er al gebeurd is.

Question 11Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling zegt na een spelvorm: 'Ik raakte de bal kwijt omdat ik te laat reageerde op de pass van mijn medespeler.' Welk onderdeel van reflecteren laat de leerling hier vooral zien?

  1. Het geven van een algemeen eindoordeel over de hele les.
  2. Het koppelen van een gebeurtenis aan een eigen handeling als verklaring. Correct answer.
  3. Het beschrijven van een nieuw doel voor de volgende les.
  4. Het uitvoeren van de beweging zonder erbij na te denken.

Explanation

De leerling noemt eerst een gebeurtenis en geeft daarna een oorzaak die bij zijn eigen handelen ligt. Dat is een verklaring binnen reflectie, nog geen nieuw doel of eindoordeel over de les.

Question 12Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling observeert een medeleerling en schrijft op: 'De knieën zijn bij de landing duidelijk gebogen.' Wat maakt deze notitie bruikbaar als observatie?

  1. De notitie voorspelt hoe de volgende sprong zal gaan.
  2. De notitie geeft een persoonlijke mening over de uitvoering.
  3. De notitie vergelijkt de medeleerling met een expert.
  4. De notitie beschrijft wat zichtbaar is zonder interpretatie. Correct answer.

Explanation

De stand van de knieën is concreet en objectief waarneembaar. Daardoor kan een ander de notitie controleren en kan de feedback direct aansluiten bij wat er te zien was.

Question 13Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling wil zelf beoordelen of hij een aangeleerde volleybalpass goed uitvoert. Waarom is een checklist met waarneembare criteria hiervoor geschikt?

  1. Omdat de leerling zijn gevoel belangrijker maakt dan de uitvoering.
  2. Omdat de leerling alleen zijn eindcijfer hoeft te onthouden.
  3. Omdat de leerling dan geen uitleg van de docent meer nodig heeft.
  4. Omdat de leerling gericht kan kijken naar afgesproken kenmerken van de beweging. Correct answer.

Explanation

Een checklist met criteria maakt zichtbaar waar de leerling op moet letten, zoals stand van de armen en richting van de pass. Zo wordt zelfbeoordeling concreter en minder afhankelijk van een vaag gevoel.

Question 14Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling stelt als doel: 'Ik wil in het komende partijspel vaker een vrije medespeler aanspelen.' Welke aanpassing maakt dit doel het meest geschikt om achteraf te evalueren?

  1. Ik wil tijdens het spel vaker naar de positie van mijn medespelers kijken.
  2. Ik wil per vijf minuten minstens vier vrije passes geven. Correct answer.
  3. Ik wil in het komende partijspel vooral beter worden in het samenspelen met anderen.
  4. Ik wil proberen om minder vaak de bal te verliezen tijdens het partijspel.

Explanation

Een evalueerbaar doel bevat een waarneembare actie, een aantal en een tijdsduur. 'Per vijf minuten minstens vier vrije passes' is concreet en meetbaar; de andere doelen blijven algemeen.

Question 15Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling krijgt na een oefening de opmerking: 'Je houdt je elleboog laag, waardoor je worp kort blijft.' Hoe kan de leerling deze feedback het beste gebruiken?

  1. De leerling wacht op een compliment voordat hij iets verandert.
  2. De leerling neemt de opmerking over zonder er iets mee te doen.
  3. De leerling gaat direct een andere oefening doen zonder de worp te herhalen.
  4. De leerling probeert in de volgende poging de elleboog hoger te houden en let op het effect. Correct answer.

Explanation

De feedback noemt een concreet bewegingskenmerk en het gevolg daarvan. De leerling kan dit omzetten in een gerichte aanpassing en daarna controleren of de worp verandert.

Question 16Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling kiest tijdens een les een rustiger oefenvorm voor een medeleerling die nog onzeker is bij het vangen. Hoe verantwoordt de leerling deze keuze het beste?

  1. Omdat de medeleerling eerst met een langzame bal en meer tijd kan oefenen. Correct answer.
  2. Omdat de medeleerling dan minder hoeft samen te werken.
  3. Omdat iedereen in de les dezelfde oefening moet doen.
  4. Omdat de les dan sneller voorbij is.

Explanation

De verantwoording koppelt de keuze aan de behoefte van de medeleerling: minder snelheid en meer tijd maken vangen haalbaarder. Dat is een inhoudelijk argument, niet alleen een organisatorisch argument.

Question 17Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Tijdens een partijspel gaat het samenspelen moeizaam. Welke afspraak helpt het team het meest om gericht te verbeteren?

  1. De beste speler neemt alle beslissingen voor het team.
  2. Na een fout stopt het spel en geeft de docent straf.
  3. Voor elke pass roept de balbezitter eerst de naam van de ontvanger. Correct answer.
  4. Iedereen mag alleen schieten als hij zelf wil.

Explanation

Een concrete afspraak zoals de naam van de ontvanger roepen maakt communicatie zichtbaar en direct toepasbaar. Daardoor kunnen leerlingen hun samenspel tijdens het spel aanpassen en achteraf bespreken.

Question 18Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling zegt na een mislukte actie: 'Ik ben gewoon niet goed in dit spel.' Welke reactie van de docent stimuleert een meer taakgerichte reflectie?

  1. Dat klopt, je bent er gewoon niet goed in.
  2. Welke keuze maakte je vlak voor het balverlies? Correct answer.
  3. Je moet gewoon harder je best doen volgende keer.
  4. Vergelijk jezelf niet met anderen en stop met nadenken over deze actie.

Explanation

De vraag richt de aandacht op een concrete keuze en op een mogelijke volgende actie. Daardoor blijft de reflectie taakgericht en voorkomt de docent dat de leerling blijft hangen in een vast oordeel over zichzelf.

Question 19Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling ziet dat een medeleerling tijdens een oefening met een zware bal moeite houdt met de pols. De leerling wil de oefening veiliger maken en dit verantwoorden. Welke aanpassing met verantwoording is het beste?

  1. Dezelfde bal houden, omdat veiligheid vooral van de docent afhangt.
  2. Een lichtere bal nemen, omdat dat de pols minder belast. Correct answer.
  3. De oefening helemaal stoppen, omdat elke bal voor de pols gevaarlijk is.
  4. De bal harder gooien, omdat de pols dan sneller sterker wordt.

Explanation

De aanpassing vermindert de belasting op de pols terwijl de oefening gewoon doorgaat. De verantwoording noemt een concreet risico en een passende maatregel.

Question 20Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling oefent een lay-up en maakt de oefening steeds moeilijker. Na drie lessen lukt de lay-up nog niet in het partijspel. Wat is de beste volgende stap in zijn leerplan?

  1. Eerst rustig met vaste afstanden oefenen en daarna verdedigers toevoegen. Correct answer.
  2. Direct alleen partijspel spelen zonder aparte oefening.
  3. De lay-up helemaal niet meer oefenen en alleen op schieten focussen.
  4. Blijven herhalen zonder iets te veranderen, omdat herhaling altijd werkt.

Explanation

Als de beweging in het partijspel nog niet lukt, is het verstandig om de moeilijkheidsgraad tijdelijk te verlagen en daarna stapsgewijs te verhogen. Zo blijft de oefening gericht op de lay-up en wordt transfer geleidelijk opgebouwd.

Question 21Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling wil zijn leerdoel voor een lessenserie zo formuleren dat hij achteraf kan verantwoorden of hij het heeft gehaald. Welk leerdoel is daar het meest geschikt voor?

  1. Ik wil de komende periode mijn algemene basketbalvaardigheid duidelijk verbeteren.
  2. Ik wil in vier lessen drie van de vijf worpen in het doelvak gooien. Correct answer.
  3. Ik wil proberen om in het spel zo weinig mogelijk fouten te maken.
  4. Ik wil tijdens de lessen beter leren samenwerken met mijn medespelers.

Explanation

Een bruikbaar leerdoel is concreet, meetbaar en tijdsgebonden. Alleen de optie met vier lessen, vijf worpen en een doelvak maakt achteraf zichtbaar of het doel is gehaald.

Question 22Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling observeert een medeleerling en noteert: 'Hij kijkt weg voordat de bal aankomt.' Waarom is deze notitie vooral een waarneming?

  1. Er staat een conclusie in over waarom hij de bal niet vangt.
  2. Er staat een oordeel in over zijn motivatie tijdens het spel.
  3. Er staat een advies in over hoe hij beter kan vangen.
  4. Er staat alleen zichtbaar gedrag in, zonder verklaring. Correct answer.

Explanation

Een waarneming beschrijft wat je met je zintuigen kunt vaststellen, zoals wegkijken op een moment. Interpretatie voegt een bedoeling of oorzaak toe, bijvoorbeeld dat hij niet gemotiveerd zou zijn.

Question 23Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling leidt als scheidsrechter een partijspel. Hij twijfelt of hij een overtreding moet fluiten die hij niet duidelijk heeft gezien. Wat past het beste bij verantwoord waarnemen?

  1. Hij stopt de wedstrijd en legt de beslissing bij het publiek.
  2. Hij vraagt na de wedstrijd aan beide teams wie er gelijk heeft.
  3. Hij fluit de overtreding toch, omdat er waarschijnlijk iets gebeurde.
  4. Hij laat het spel doorgaan en fluit alleen wat hij zeker heeft gezien. Correct answer.

Explanation

Bij verantwoord waarnemen beslis je alleen op basis van wat je duidelijk hebt kunnen zien. Twijfel invullen met een gok of de mening van anderen past niet bij een betrouwbare scheidsrechtersbeslissing.

Question 24Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Waarom bouwt een leerling voor een training met sprintjes eerst een warming-up op?

  1. Om het lichaam voor te bereiden en blessurerisico te verkleinen. Correct answer.
  2. Om alvast rustig de spelregels en afspraken van de training door te nemen.
  3. Om de training daarna sneller te kunnen afronden dan normaal.
  4. Om te zorgen dat er tijdens de training helemaal geen blessures meer ontstaan.

Explanation

Een warming-up verhoogt de hartslag, doorbloeding en mobiliteit, waardoor het lichaam klaar is voor inspanning. Het verkleint de kans op blessures, maar kan die niet volledig uitsluiten.

Question 25Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling krijgt na een oefening de tip: 'Probeer je standbeen iets meer te buigen.' Hij begrijpt niet precies wat de docent bedoelt. Wat helpt hem het meest om de feedback te gebruiken?

  1. Hij vraagt een medeleerling hoeveel punten hij voor deze oefening zou geven.
  2. Hij schrijft de tip op en wacht tot de volgende les om ermee te oefenen.
  3. Hij vraagt om een demonstratie en één concreet aandachtspunt. Correct answer.
  4. Hij herhaalt de oefening zo vaak mogelijk op precies dezelfde manier als eerst.

Explanation

Feedback wordt bruikbaar als de leerling begrijpt wat er bedoeld wordt en weet wat hij concreet moet veranderen. Een demonstratie plus één aandachtspunt maakt de tip waarneembaar en oefenbaar.

Question 26Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Na een samenwerkingsopdracht schrijft een leerling: 'Het groepje werkte niet goed samen.' Welke vervolgvraag maakt zijn reflectie het meest diepgaand?

  1. Vond je het leuk om met de leerlingen uit dit groepje samen te werken?
  2. Hoeveel minuten heeft het groepje uiteindelijk nodig gehad om de opdracht af te maken?
  3. Welke taakafspraak had jij kunnen voorstellen, en wat had dat opgeleverd? Correct answer.
  4. Wie van het groepje was volgens jou het minst aardig tegen de andere groepsleden?

Explanation

Diepgaande reflectie kijkt naar het eigen aandeel, de gemaakte keuzes en het effect daarvan. De vraag naar een taakafspraak en het mogelijke gevolg daagt de leerling uit om dit concreet te maken.

Question 27Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling kiest voor een oefening omdat hij die leuk vindt. De docent vraagt hem zijn keuze te verantwoorden. Welke verantwoording is het sterkst?

  1. Omdat hij bij mijn doel voor balcontrole past en ik dat kan bijhouden. Correct answer.
  2. Ik kies deze oefening, omdat ik daar zelf weinig moeite voor hoef te doen.
  3. Ik kies deze oefening, omdat die er voor mij het leukst uitziet van allemaal.
  4. Ik kies deze oefening, omdat mijn vrienden hem ook vaak kiezen tijdens de les.

Explanation

Een sterke verantwoording koppelt de keuze aan een persoonlijk doel en aan bewijs waarmee vooruitgang zichtbaar wordt. Zo wordt duidelijk waarom juist deze oefening zinvol is.

Question 28Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling kan een aangeleerde pass goed uitvoeren in een rustige oefening, maar niet in het partijspel. Hij wil reflecteren op mogelijke oorzaken. Welke vraag is het meest gericht op de taakomgeving?

  1. Welke tegenstander, ruimte of druk maakte passen in het spel lastig? Correct answer.
  2. Welk cijfer vind je zelf dat je voor het uitvoeren van deze pass verdient?
  3. Hoe vaak heb je buiten de les thuis geoefend met het maken van deze pass?
  4. Ben je van nature iemand die tijdens een druk partijspel snel in de war raakt?

Explanation

De taakomgeving bestaat uit omstandigheden zoals ruimte, tegenstander, medespelers en tijdsdruk. De vraag naar die factoren helpt om te begrijpen waarom de pass in het spel wel of niet lukt.

Question 29Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling zegt: 'Mijn uithoudingsvermogen is verbeterd.' Welk bewijs maakt deze uitspraak het sterkst?

  1. Hij vertelt dat hij zich tijdens de laatste les fitter voelde dan ooit.
  2. Hij vraagt aan zijn vriend of die ook vindt dat hij fitter is geworden.
  3. Hij vergelijkt zijn shuttle-runscore van voor en na de lessenserie. Correct answer.
  4. Hij heeft de laatste les meer zin om mee te doen dan de eerste les.

Explanation

Bewijs uit een voor- en nameting met dezelfde test is het meest objectief en vergelijkbaar. Gevoelens of meningen van anderen zeggen minder over een daadwerkelijke verandering in uithoudingsvermogen.

Question 30Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling beoordeelt zijn eigen sprong met een rubric. Hij twijfelt tussen niveau 2 en niveau 3. Wat is de beste manier om tot een onderbouwde beoordeling te komen?

  1. Hij kiest het laagste niveau, omdat hij altijd erg streng is voor zichzelf.
  2. Hij kiest niveau 3, omdat hij tijdens de les duidelijk zijn best heeft gedaan.
  3. Hij vergelijkt zijn uitvoering met beide niveaus en noemt een concreet voorbeeld. Correct answer.
  4. Hij vraagt een medeleerling om een cijfer voor de sprong en neemt dat cijfer over.

Explanation

Een rubric maakt beoordelen betrouwbaarder als je de uitvoering vergelijkt met concrete niveau beschrijvingen. Een voorbeeld uit de eigen sprong onderbouwt waarom een niveau wel of niet past.

Question 31Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Tijdens een partijspel wil een aanvaller de bal ontvangen. Wat is de beste omschrijving van vrijlopen?

  1. De bal meteen zo hoog mogelijk naar voren schieten
  2. Zo bewegen dat er een vrije paslijn ontstaat Correct answer.
  3. Op dezelfde plek blijven staan en om de bal vragen
  4. Zo bewegen dat de verdediger de bal kan onderscheppen

Explanation

Vrijlopen betekent dat je je zodanig verplaatst dat de balbezitter je veilig kan aanspelen. Je maakt daarbij ruimte of een vrije paslijn; stilstaan of je achter een verdediger verschuilen werkt juist niet.

Question 32Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een verdediger staat in een 1-tegen-1 tussen aanvaller en eigen doel. Welke houding hoort bij een goede basispositie?

  1. Op één been staan en wachten op een schot
  2. Rechtop staan met de armen langs het lichaam
  3. Lage houding, voeten uit elkaar en doel afschermen Correct answer.
  4. Met de rug naar de aanvaller en het doel

Explanation

Een verdediger kiest een lage, stabiele houding met voeten uit elkaar, zodat hij snel kan reageren en de aanvaller naar de minder gevaarlijke kant kan sturen. Het eigen doel blijft daarbij afgeschermd.

Question 33Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Bij een spel met een teamdoel spreekt de groep vooraf taken af. Wat helpt het meest om samen effectief te spelen?

  1. Taken verdelen: wie zet druk, wie dekt af Correct answer.
  2. Iedereen jaagt op dezelfde tikker
  3. Alleen de snelste speler neemt beslissingen
  4. Niemand overlegt, zodat het spel snel gaat

Explanation

Samen effectief spelen vraagt om duidelijke taakverdeling en onderlinge afstemming. Als spelers weten wie druk zet en wie afdekt, ontstaat er een gesloten teamverdediging en worden gaten kleiner.

Question 34Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Twee aanvallers spelen een 2-tegen-1 tegen één verdediger. De verdediger stapt agressief naar de balbezitter. Wat is de beste keuze?

  1. De balbezitter dribbelt door tot hij vastloopt
  2. De medespeler blijft naast de balbezitter lopen
  3. De balbezitter schiet direct vanaf de eigen helft
  4. De balbezitter speelt naar de vrijstaande medespeler Correct answer.

Explanation

In een 2-tegen-1 moet de balbezitter profiteren van de ruimte die ontstaat als de verdediger op hem doorstapt. Een pass naar de vrijstaande medespeler houdt het tempo hoog en maakt de overtalsituatie af.

Question 35Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een speler ontvangt een harde pass over de grond. Wat is een goede techniek om de bal onder controle te krijgen?

  1. De bal met de binnenkant licht mee laten geven Correct answer.
  2. De bal met de punt van de voet hard wegschieten
  3. De bal met een gestrekt been tegenhouden
  4. De ogen sluiten en de bal laten rollen

Explanation

Bij een harde pass laat je de voet of het been licht meegeven, zodat de bal wordt afgeremd en dicht bij je blijft. Een gestrekt been of hard wegschieten kost juist controle over de bal.

Question 36Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een team wil in een partijspel de verdediging van de tegenstander uit elkaar trekken. Welke afspraak helpt daarbij het meest?

  1. Breedte én diepte van het veld benutten Correct answer.
  2. Steeds dezelfde kant aanvallen
  3. Alle spelers dicht bij de bal houden
  4. De bal blind hoog naar voren schieten

Explanation

Door breedte en diepte te benutten, moet de verdediging grote afstanden overbruggen en ontstaan er gaten tussen verdedigers. Zo kun je een aanspeelbare medespeler vinden en de tegenstander uit positie trekken.

Question 37Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling wil zijn dribbelvaardigheid verbeteren. Welke observatie levert de meest bruikbare feedback op?

  1. Je moet gewoon veel harder je best doen tijdens het spel
  2. Dribbelen is vooral een kwestie van aangeboren talent
  3. Je bent gewoon niet goed genoeg in dribbelen
  4. Je kijkt omlaag en de bal rolt te ver vooruit Correct answer.

Explanation

Bruikbare feedback beschrijft concreet waarneembaar gedrag en het effect daarvan, zoals een hoofd dat omlaag gaat en een bal die te ver vooruit rolt. Daarmee kan de leerling gericht oefenen; algemene opmerkingen over talent of inzet helpen weinig.

Question 38Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een team heeft net balverlies geleden terwijl de meeste spelers vooruit zijn. Wat is tactisch de beste eerste reactie?

  1. Dichtstbijzijnde spelers zetten druk, rest dekt ruimtes af Correct answer.
  2. Alle spelers sprinten meteen terug naar het eigen doel
  3. Het team blijft staan en wacht op de scheidsrechter
  4. Verdedigers schuiven vooruit om buitenspel te zoeken

Explanation

Na balverlies is de eerste seconde belangrijk: direct druk op de bal vertraagt de tegenaanval. Ondertussen dekken de andere spelers de gevaarlijkste ruimtes af, zodat er geen vrije doorgang naar het doel ontstaat.

Question 39Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling beheerst een schijnbeweging los, maar past die in een wedstrijd niet toe. Wat is de beste verklaring vanuit het leren van bewegingsvaardigheden?

  1. De beweging is nog niet geautomatiseerd onder wedstrijddruk Correct answer.
  2. De leerling heeft geen kracht genoeg voor elke schijnbeweging
  3. Schijnbewegingen zijn alleen geschikt voor individuele oefeningen
  4. De leerling heeft de beweging expres niet toegepast

Explanation

Een schijnbeweging die los wordt beheerst, is nog niet automatisch bruikbaar in een complexe wedstrijdsituatie. Onder druk moet je de beweging snel kunnen kiezen en uitvoeren; dat vraagt om automatisering en oefenen in spelvorm.

Question 40Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Tijdens een spel telt een speler zijn eigen fouten. Wat past het beste bij eerlijk spel?

  1. Stoppen met spelen zodra er een fout wordt gemaakt
  2. De tegenstander beschuldigen van dezelfde fout
  3. Een fout verbergen om de eigen kans te vergroten
  4. Een eigen fout melden, ook als niemand die ziet Correct answer.

Explanation

Eerlijk spel betekent dat je verantwoordelijkheid neemt voor je eigen acties, ook als niemand meekijkt. Een eigen fout melden houdt het spel eerlijk en voorkomt dat je voordeel haalt uit iets wat niet klopt.

Question 41Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een leerling springt tijdens een spel hoog op en komt daarna weer op de grond. Welke landing verkleint de kans op een blessure het meest?

  1. Hij landt op de bal van één voet en laat zijn andere been naar achteren zwaaien.
  2. Hij landt met beide voeten dicht bij elkaar en strekt zijn enkels direct.
  3. Hij landt met licht gebogen knieën, voeten op heupbreedte en billen naar achteren. Correct answer.
  4. Hij landt met gestrekte knieën en houdt zijn benen stijf.

Explanation

Bij een spronglanding vangen de knieën en heupen de kracht op. Door licht te buigen blijven de gewrichten in een veilige stand en houdt de leerling balans. Stijve, gestrekte benen geven juist een grote piekbelasting.

Question 42Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Tijdens een tikspel moet een leerling plotseling van richting veranderen om niet getikt te worden. Welke actie helpt daarbij het beste?

  1. Hij blijft rechtop staan en maakt één grote stap opzij.
  2. Hij stopt met beide voeten plat op de grond en wacht op de tikker.
  3. Hij buigt zijn knieën, maakt korte passen en zet af in de nieuwe richting. Correct answer.
  4. Hij zet zijn voet ver voor zich neer en houdt zijn knie daarbij helemaal gestrekt.

Explanation

Een lage houding met korte passen zorgt ervoor dat je snel kunt afremmen en direct weer kunt afzetten. Door je knieën te buigen blijft je zwaartepunt laag en houd je controle over je richting. Rechtop met lange stappen remt juist traag af.

Question 43Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een bal gaat bij een spel over de zijlijn. Volgens de spelregels moet het spel worden hervat met een inworp. Hoe voert een speler de inworp correct uit?

  1. Met beide handen boven het hoofd, voeten op de grond achter de lijn. Correct answer.
  2. Met één hand, vanaf de borst, met één voet over de zijlijn.
  3. Met beide handen onderhands, terwijl hij in het veld staat.
  4. Met de voet, rechtstreeks vanaf de plaats waar de bal over de zijlijn ging.

Explanation

Bij een inworp neemt de speler de bal met beide handen boven het hoofd en gooit hem in het veld. Beide voeten moeten op de grond staan en de speler moet achter of op de zijlijn staan. Zo blijft het spel eerlijk en gelijk voor beide teams.

Question 44Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

In een 3-tegen-2 staat een verdediger precies in de passlijn naar de vrije medespeler. Wat is de beste actie van de balbezitter?

  1. Hij speelt de bal zo hard mogelijk tegen de verdediger aan.
  2. Hij wacht met passen tot de verdediger zelf wegloopt.
  3. Hij maakt eerst een schijnpass of schijnbeweging en speelt daarna in de vrijgekomen passlijn. Correct answer.
  4. Hij speelt de bal hoog over de verdediger heen, ongeacht waar zijn medespeler op dat moment staat.

Explanation

Een schijnbeweging of schijnpass dwingt de verdediger om te reageren, waardoor de passlijn even vrijkomt. Daarna kan de bal naar de vrijstaande medespeler. Hard tegen de verdediger schieten levert geen bruikbare pass op en hoog spelen zonder richting is onnauwkeurig.

Question 45Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een team verliest in een partijspel steeds de bal bij de eerste pass na een onderschepping. Welke afspraak pakt dit probleem het beste aan?

  1. De medespelers blijven dichtbij aanspeelbaar en vragen om een korte, zuivere pass. Correct answer.
  2. De balbezitter speelt de eerste pass zo ver en hard mogelijk vooruit.
  3. De medespelers gaan allemaal diep staan om zo de eerste pass te kunnen ontvangen.
  4. De balbezitter gaat eerst dribbelen voordat hij een pass geeft.

Explanation

Als de eerste pass mislukt, komt dat vaak doordat medespelers te ver weg of niet aanspeelbaar staan. Korte, duidelijke passlijnen en dichtbij steunen geven de balbezitter meer tijd en ruimte. Ver en hard vooruit spelen maakt de pass juist onnauwkeuriger.

Question 46Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een snelle leerling verliest in een partijspel vaak de bal omdat hij te lang blijft dribbelen. Welke individuele tactiek is voor hem het meest effectief?

  1. Hij schiet de bal direct bij balbezit zo ver mogelijk weg.
  2. Hij blijft met de bal aan de voet stilstaan en wacht tot de tegenstander dichterbij komt.
  3. Hij kijkt eerder om zich heen en speelt de bal eerder naar een vrijstaande medespeler. Correct answer.
  4. Hij gaat nog harder dribbelen om de verdediger voorbij te lopen.

Explanation

Te lang dribbelen geeft de verdediger de tijd om dichterbij te komen en de bal af te pakken. Door eerder te kijken en op tijd te passen houdt hij het tempo hoog en houdt hij de bal in het team. Harder dribbelen lost het probleem niet op, omdat de ruimte dan juist kleiner wordt.

Question 47Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een team speelt bijna alleen maar breed en komt daardoor niet tot kansen. Welk tactisch principe gebruikt het team te weinig?

  1. Het team gebruikt te weinig balbezit.
  2. Het team gebruikt te weinig verdedigend druk zetten.
  3. Het team gebruikt te weinig breedtespel.
  4. Het team gebruikt te weinig dieptespel. Correct answer.

Explanation

Breedtespel maakt het veld groot, maar zonder dieptespel blijft de tegenstander gemakkelijk voor het doel staan. Dieptespel betekent dat spelers de bal achter de verdediging of richting het doel spelen. Door breed en diep te combineren ontstaan echte kansen.

Question 48Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

Een keeper staat ver voor zijn doel uit om mee te voetballen. Hoe kan een aanvaller met de bal het beste afronden?

  1. Hij schiet in de verre hoek of lobt de bal over de keeper. Correct answer.
  2. Hij schiet zo hard mogelijk recht op de keeper af.
  3. Hij wacht rustig tot de keeper helemaal teruggelopen is en schiet dan pas.
  4. Hij speelt de bal terug naar zijn eigen verdediger.

Explanation

Als de keeper ver uit zijn doel staat, is het doel achter hem grotendeels leeg. Een rustige schot in de verre hoek of een lob over de keeper maakt daar gebruik van. Hard recht op de keeper schieten geeft hem juist de kans om de bal te pakken.

Question 49Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

In een 4-tegen-4 met vier kleine doeltjes loopt het hele team naar de bal toe zodra de tegenstander aanvalt. Wat is het grootste risico en wat is de betere afspraak?

  1. Het risico is dat de ruimte achter de verdediging open blijft; één speler blijft als veilige man achterin. Correct answer.
  2. Het risico is dat de doeltjes te klein zijn; het team moet grotere doeltjes gebruiken.
  3. Het risico is dat de keeper veel te weinig te doen heeft; daarom moet het team de keeper laten meedoen.
  4. Het risico is dat de bal te snel rondgaat; het team moet vaker schieten.

Explanation

Als alle spelers naar de bal lopen, ontstaat er veel ruimte achter de verdediging. Eén speler die achterblijft als veilige man kan die ruimte afschermen en de tegenstander opvangen. Zo blijft het team in balans tussen druk zetten en verdedigen.

Question 50Vaardigheden (bewegen, waarnemen, reflecteren, verantwoorden)

De tegenstander speelt de bal steeds van links naar rechts. Wat is de beste teambrede afspraak om dit moeilijker te maken?

  1. Het team schuift naar de balzijde en schermt de verre kant af. Correct answer.
  2. Het team blijft met z'n allen voor het eigen doel staan en wacht af.
  3. Eén speler jaagt op de bal, de rest blijft staan waar hij staat.
  4. Alle spelers blijven in hun eigen zone en dekken alleen hun directe tegenstander.

Explanation

Door als team naar de balzijde te schuiven, wordt de kant met de bal afgesloten en wordt de verre kant moeilijker bereikbaar. Zo dwing je de tegenstander om een risicovolle pass te spelen. Iedereen in zijn eigen zone laten staan geeft de tegenstander juist vrije passinglijnen.