Baja visión, microscopio y una solicitud de exoneración

No corresponde como respuesta ordinaria. La solicitud de la madre es comprensible y debe escucharse, pero la respuesta profesional no es retirar al estudiante de la competencia.

Razonamiento:

1. Las competencias del Currículo Nacional son comunes a todos los estudiantes; la diversidad se atiende ajustando las condiciones, los materiales, los tiempos y las formas de demostrar el aprendizaje, no suprimiendo el aprendizaje mismo.
2. La Ley 29973 y el reglamento de la Ley General de Educación establecen el derecho a una educación inclusiva con ajustes razonables: modificaciones necesarias y pertinentes que no alteren el estándar.
3. Exonerar de la competencia completa dejaría a Diego sin acceso a un aprendizaje fundamental y trasladaría al estudiante la responsabilidad de una barrera que es del entorno (microscopio, imágenes, formato de la prueba).
4. Si en algún caso excepcional, y con sustento técnico del SAANEE, se decide priorizar determinadas competencias, esa decisión debe documentarse en el PCI y en el informe del estudiante, no adoptarse como salida para evitar una posible desaprobación.

Formulación útil para la familia: 'Diego va a aprender lo mismo que sus compañeros y va a ser evaluado en la misma competencia; lo que vamos a cambiar son los medios para que pueda lograrlo y demostrarlo'.

Observación al microscopio

• Usar microscopio con salida a pantalla o cámara digital; si no hay, proyectar la imagen o emplear láminas preparadas ampliadas en formato A3 con alto contraste.
• Ubicar a Diego en una mesa con luz natural lateral y permitirle acercarse al equipo.
• Trabajo en pareja con roles definidos: uno observa y describe en voz alta, el otro registra; se alternan, de modo que Diego también describa y registre.
• Modelos táctiles o maquetas de la célula para apoyar la comprensión de estructuras.

Tablas de datos

• Reimprimir en 18 puntos o más, tipografía sans serif, filas alternadas en colores contrastantes, celdas amplias.
• Entregar la tabla también en versión digital con zoom y lector de pantalla si hay equipo disponible.
• Enseñar explícitamente a recorrer la tabla (fila, columna, encabezados) antes de interpretar.

Prueba con imágenes

• Ampliar las figuras, eliminar fondos recargados, rotular con letras grandes.
• Permitir tiempo adicional y el uso de la lupa.
• Incluir la opción de responder oralmente o grabar la explicación.

Todos estos ajustes se acuerdan con el SAANEE y se registran por escrito, para que no dependan de la buena voluntad de un docente puntual.

Cómo evaluar:

1. Mantener la competencia y el estándar; ajustar la evidencia. Diego puede explicar el mundo físico con un modelo, un dibujo ampliado, una maqueta o una explicación oral grabada, siempre que use el conocimiento científico y lo relacione con evidencia.
2. Usar una rúbrica con los mismos criterios que el resto (explica relaciones, usa evidencia, justifica conclusiones); lo que cambia es el formato de la evidencia, no el criterio.
3. Recoger más de una evidencia: observación de laboratorio con lista de cotejo, explicación oral y una producción escrita.
4. Evitar comparar a Diego con sus compañeros o calificarlo por 'esfuerzo'; se califica el nivel de la competencia.

Conversación con la madre:

• Reconocer su preocupación y agradecer el informe oftalmológico.
• Explicar con ejemplos concretos qué ajustes se harán y cómo se verán en la práctica.
• Mostrar la rúbrica y explicar que la evaluación será justa y exigente a la vez.
• Acordar un canal de comunicación y una fecha de revisión de los ajustes.
• Dejar constancia escrita del acuerdo, con copia al SAANEE y a la dirección.

Si la madre insiste en la exoneración, corresponde explicar que la escuela no puede renunciar a enseñar y que cualquier decisión excepcional requiere un proceso técnico documentado, no un pedido aislado.