MINEDU Nombramiento Docente study plan

Resolver 30 ítems de comprensión lectora con textos expositivos y argumentativos, cronometrando 90 segundos por ítem y anotando el tipo de distractores que descarté.

Identificar y registrar en una tabla las tres estructuras textuales más frecuentes (problema-solución, causa-efecto, tesis-argumento) y las marcas lingüísticas que las delatan.

Practicar 20 ejercicios de razonamiento lógico-matemático (sucesiones, analogías numéricas, proporcionalidad) explicando por escrito el procedimiento antes de elegir la alternativa.

Redactar un resumen de 150 palabras de un texto de divulgación educativa sin consultar el original, para verificar comprensión global.

Resolver 25 problemas de interpretación de datos (tablas, gráficos estadísticos, porcentajes) verificando cada respuesta con una segunda estrategia de cálculo.

Esquematizar el enfoque de competencias del Currículo Nacional: definir por escrito qué es una competencia, una capacidad y un estándar, y señalar dos diferencias clave entre ellos.

Relacionar los cuatro definidos del perfil de egreso con al menos dos competencias del área de Comunicación y dos de Matemática.

Comparar los estándares de aprendizaje de un mismo ciclo en dos áreas distintas e identificar el verbo de desempeño y el nivel de exigencia en cada uno.

Desglosar tres competencias del Currículo Nacional en sus capacidades y redactar el desempeño observable esperado para un grado específico.

Diseñar una situación significativa de aprendizaje con contexto real, reto cognitivo y producto, y justificar por qué es auténtica.

Formular tres criterios de evaluación y sus respectivos descriptores de logro (en inicio, en proceso, logrado) para una competencia elegida.

Diferenciar por escrito evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, indicando el momento, el propósito y el instrumento de cada una.

Elaborar dos instrumentos de evaluación formativa (lista de cotejo y rúbrica analítica) coherentes con los criterios redactados en la semana 3.

Diseñar una estrategia de retroalimentación descriptiva y escribir tres ejemplos de comentarios que orienten la mejora sin calificar.

Simular la aplicación de una rúbrica a dos producciones estudiantiles ficticias y comparar la calificación con un colega o con una segunda lectura propia a ciegas.

Explicar por escrito cómo se usa el error del estudiante como fuente de información pedagógica en al menos dos situaciones concretas.

Contrastar los cuatro dominios del Marco del Buen Desempeño Docente y redactar un ejemplo de desempeño observable por cada dominio.

Autoevaluar mi práctica en tres desempeños del marco usando una escala de tres niveles y justificar cada valoración con evidencia.

Describir por escrito las características del desarrollo cognitivo en la etapa correspondiente al nivel en que enseño (operaciones concretas o formales) y dos implicancias didácticas.

Identificar tres factores socioemocionales que afectan el aprendizaje (autoestima, clima de aula, vínculo con el docente) y proponer una acción concreta para cada uno.

Diseñar una sesión de Comunicación con enfoque comunicativo textual que incluya propósito lector, estrategias antes-durante-después y evidencia de aprendizaje.

Diseñar una sesión de Matemática centrada en resolución de problemas con las cuatro fases de Polya y material concreto o representación gráfica.

Planificar una actividad de Ciencia y Tecnología con indagación (pregunta investigable, hipótesis, experimento sencillo y conclusión) usando materiales del entorno.

Formular tres preguntas de Ciencias Sociales que promuevan pensamiento crítico y análisis de fuentes, no memorización de datos.

Diseñar un plan de tutoría de cuatro sesiones sobre convivencia democrática, regulación emocional, prevención de acoso y proyecto de vida.

Redactar tres normas de aula construidas con los estudiantes y explicar el procedimiento de construcción participativa.

Adaptar una actividad de aula para un estudiante con necesidad educativa específica (por ejemplo, discapacidad visual o dificultad de aprendizaje) describiendo los ajustes razonables.

Identificar situaciones de riesgo en el aula y describir el protocolo de actuación docente frente a un caso de violencia escolar.

Resumir por escrito las obligaciones y prohibiciones éticas del docente según el marco normativo vigente y aplicar dos de ellas a un caso hipotético.

Resolver un simulacro completo de 60 ítems de las ocho áreas en condiciones de examen y calcular el porcentaje de acierto por dominio.

Revisar el cuaderno de errores de la semana 1 y rehacer los 15 ítems con mayor tasa de fallo, verificando la mejora.

Elaborar un plan de repaso final de 72 horas priorizando los dos dominios con menor porcentaje de acierto en el simulacro.