Planificación curricular y evaluación formativa de los aprendizajes
La planificación y la evaluación formativa se examinan juntas porque forman un ciclo: se define qué se quiere lograr, cómo se recogerá evidencia y cómo se retroalimentará. El examen busca que distingas una planificación alineada de una acumulación de actividades.
Reglas de planificación
- Parte de una situación significativa y de un propósito claro; desagrega capacidades y define criterios.
- Los criterios deben ser comprensibles, observables y coherentes con la competencia y el estándar.
- La secuencia incluye inicio, desarrollo y cierre con actividades que generan evidencia; no basta con enumerar temas.
- La evaluación se planifica desde el inicio: evidencia, instrumento y momento.
Evaluación formativa
- Retroalimenta de forma descriptiva y específica, referida a criterios; evita «está bien» o «mejora».
- Usa el error como información para ajustar la enseñanza; promueve autoevaluación y coevaluación.
- Diferencia evaluar para aprender (formativa) de certificar (sumativa); ambas pueden coexistir.
Ejemplo trabajado
El propósito es que los estudiantes argumenten con evidencia sobre un problema local. Un estudiante presenta datos correctos, pero sin citar la fuente. La retroalimentación útil sería: «Tus datos responden al criterio de pertinencia; para lograr el criterio de sustento, agrega la fuente y explica por qué respalda tu afirmación». Razonamiento: nombra el criterio, señala el logro y da una acción concreta; no se limita a calificar ni a elogiar.
Errores que cuestan puntos
- Confundir evaluación formativa con aplicar más pruebas.
- Redactar criterios vagos («participa», «trabaja bien»).
- Planificar solo actividades sin propósito ni evidencia.
- Dar retroalimentación que no permite al estudiante saber qué hacer después.