Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje: etapas, teorías y aula
Marco conceptual
Desarrollo: etapas (primera infancia, niñez, adolescencia), dimensiones cognitiva, socioafectiva, motora y del lenguaje; factores biológicos y ambientales. Teorías del aprendizaje: conductismo (condicionamiento, refuerzo), constructivismo piagetiano (asimilación, acomodación, equilibración, estadios), socioconstructivismo vigotskiano (zona de desarrollo próximo, mediación, andamiaje), aprendizaje significativo de Ausubel (saberes previos, organizadores), aprendizaje social (modelado). Factores del aula: motivación, memoria, atención, metacognición, clima emocional, estilos y ritmos de aprendizaje.
Trampas típicas
- Atribuir a Piaget lo que es de Vigotsky: la ZDP y la mediación social son vigotskianas; los estadios son piagetianos.
- Confundir asimilación con acomodación: asimilar es incorporar lo nuevo a esquemas existentes; acomodar es modificar el esquema.
- Creer que el refuerzo negativo es castigo: el refuerzo negativo retira un estímulo para aumentar una conducta.
- Suponer que el desarrollo es solo maduración: el ambiente y la cultura también inciden.
- Etiquetar al estudiante por un estilo de aprendizaje: los estilos son preferencias, no destinos.
Ejemplo trabajado
Un niño llama "perro" a un caballo. Asimila el estímulo a su esquema "animal de cuatro patas". Cuando corrige el esquema y distingue perro de caballo, ha acomodado. Si la maestra le ofrece pistas graduadas para lograrlo, trabaja en su zona de desarrollo próximo con andamiaje.
Regla de oro
Ante un caso de aula, pregunte: ¿qué teoría explica mejor la conducta descrita?, ¿qué haría el docente desde esa teoría? La respuesta correcta suele ser la que describe una intervención pedagógica coherente, no la que solo nombra al autor.