Nachteilsausgleich bei LRS: Wo endet Ausgleich, wo beginnt Notenschutz?
Eine Schülerin der 12. Klasse (Grundkurs Deutsch) beantragt für die schriftliche Abiturprüfung Deutsch einen Nachteilsausgleich. Sie hat eine fachärztlich attestierte Lese-Rechtschreib-Störung (ICD-10 F81.0); ihre Deutschnoten liegen zwischen 8 und 10 Punkten. Im Diktat zeigt sie gehäufte Fehler, in freien Texten deutlich weniger. Der Antrag enthält drei Wünsche: (1) 30 Minuten Zeitverlängerung, (2) Nutzung eines Rechtschreibprogramms, (3) vollständiger Verzicht auf die Bewertung der Orthographie. Die Prüfungszeit beträgt 300 Minuten. Die Schulleitung neigt dazu, alle drei Punkte zu genehmigen, um „kein Risiko“ einzugehen; die Fachlehrkraft widerspricht bei Punkt 3, weil Rechtschreibung zum Deutschunterricht gehört. Zudem ist unklar, ob ein Rechtschreibprogramm mit Autokorrektur im Abitur zugelassen werden darf. Die Entscheidung muss schriftlich begründet und aktenkundig werden.
1. Grenzen Sie Nachteilsausgleich und Notenschutz voneinander ab und ordnen Sie die drei Wünsche zu.
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Begriffliche Abgrenzung. Nachteilsausgleich gleicht behinderungsbedingte Nachteile in der Prüfungssituation aus, ohne die fachlichen Anforderungen zu verändern. Notenschutz geht weiter: Er nimmt bestimmte Leistungen von der Bewertung aus und verändert damit faktisch den Maßstab. Beides ist zu unterscheiden von einer Absenkung der Prüfungsanforderungen, die im Abitur nicht zulässig ist.
Zuordnung. (1) Zeitverlängerung ist klassischer Nachteilsausgleich: Die Bearbeitungszeit wird erhöht, die Aufgabe bleibt dieselbe. (2) Ein Rechtschreibprogramm ist ebenfalls Ausgleich, sofern es die geforderte Leistung nicht ersetzt. (3) Der vollständige Verzicht auf die Bewertung der Orthographie ist Notenschutz.
Bewertung von Punkt 3. Die KMK-Bildungsstandards Deutsch weisen Sprachrichtigkeit als Teil der Schreibkompetenz aus. In der Abiturprüfung Deutsch dürfte deshalb ein vollständiger Verzicht auf die Bewertung der Orthographie regelmäßig nicht in Betracht kommen; die konkrete landesrechtliche Regelung ist zu prüfen und in der Begründung zu zitieren. Die Fachlehrkraft hat im Kern recht. Die Schulleitung sollte nicht alle drei Punkte genehmigen, sondern Punkt 3 ablehnen und die Ablehnung nachvollziehbar begründen. Die Entscheidung ist schriftlich zu dokumentieren, damit sie im Widerspruchsfall überprüfbar bleibt.
2. Wie würden Sie über die Zeitverlängerung und das Rechtschreibprogramm entscheiden? Begründen Sie mit Blick auf Chancengleichheit und Prüfungsvalidität.
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Zeitverlängerung. 30 Minuten bei 300 Minuten sind eine moderate Erhöhung um zehn Prozent. Sie ist vertretbar, wenn die Notwendigkeit aus dem Gutachten hervorgeht und die Aufgabe weiterhin vollständig bearbeitet werden muss. Die Verlängerung verändert den Maßstab nicht; sie gleicht einen dokumentierten Nachteil aus. Die Bewilligung sollte befristet und auf die Prüfungssituation bezogen sein.
Rechtschreibprogramm. Hier ist zu differenzieren. Ein Programm mit Autokorrektur nimmt genau die Leistung ab, die in Deutsch mitbewertet wird; es würde die Prüfungsvalidität beeinträchtigen und ist deshalb in der Regel nicht zuzulassen. Zulässig kann eine Rechtschreibhilfe ohne automatische Korrektur sein, etwa ein Wörterbuchprogramm, wenn es vor der Prüfung getestet und für alle Prüflinge gleich gehandhabt wird. Die Entscheidung sollte sich an der Frage orientieren: Wird die Kompetenz noch selbstständig erbracht oder wird sie durch das Hilfsmittel ersetzt?
Chancengleichheit. Der Ausgleich darf nicht dazu führen, dass einzelne Prüflinge unter anderen fachlichen Maßstäben bewertet werden als die Vergleichsgruppe. Deshalb sind Hilfsmittel zu dokumentieren, technisch zu prüfen und für alle Aufsichtskräfte verbindlich zu regeln. Zusätzlich sollte die Fachlehrkraft prüfen, ob die LRS-Auffälligkeiten in freien Texten tatsächlich so stark sind, dass sie die Bewertung der Darstellungsleistung systematisch verzerren; das Gutachten allein ersetzt diese fachliche Einschätzung nicht.