Mecklenburg-Vorpommern Abitur German key terms

Verbindliches Curriculum eines Bundeslandes, das Lernziele, Inhalte und Kompetenzen für ein Fach oder eine Schulart festlegt. In Mecklenburg-Vorpommern regelt er, welche Themen und Textsorten im Prüfungsfach Deutsch im Unterricht behandelt werden müssen.

Teil des Rahmenplans, der die unverzichtbaren Pflichtinhalte und Grundkompetenzen eines Faches benennt. Es unterscheidet sich von Wahl- und Vertiefungsbereichen und dient als gemeinsame Grundlage für alle Schulen eines Bundeslandes.

Von der KMK beschlossene, bundesweit geltende Vorgaben, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler bis zu einem bestimmten Abschluss erreichen sollen. Sie beschreiben erwartete Leistungen in den Bereichen Sprechen, Schreiben, Lesen und Sprachreflexion, nicht einzelne Unterrichtsthemen.

Kultusministerkonferenz, das gemeinsame Gremium der Länder-Bildungsministerien. Sie beschließt die Bildungsstandards und die Einheitlichen Prüfungsanforderungen, die auch für das Abitur in Mecklenburg-Vorpommern orientierend wirken.

Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung, von der KMK für jedes Fach verabschiedet. Für Deutsch beschreiben sie Prüfungsformen, Anforderungsbereiche und Bewertungsgrundsätze, die in die Länderregelungen einfließen.

Das mittlere Anforderungsniveau der KMK-Bildungsstandards, das alle Schülerinnen und Schüler am Ende der Sekundarstufe I erreichen sollen. Sie bilden die Grundlage, auf der die gymnasiale Oberstufe und das Abitur aufbauen.

Die vier großen Lernfelder des Deutschunterrichts: Sprechen und Zuhören, Schreiben, Lesen mit Texten und Medien umgehen sowie Sprache und Sprachgebrauch reflektieren. Prüfungsaufgaben greifen meist mehrere dieser Bereiche gleichzeitig auf.

Drei Stufen, nach denen Prüfungsaufgaben gegliedert werden: Reproduktion, Reorganisation und Transfer sowie Reflexion und Problemlösung. Die Punkteverteilung im Abitur Deutsch gewichtet die höheren Bereiche deutlich stärker als das reine Wiedergeben.

Standardisierte Handlungsverben in Prüfungsaufgaben wie analysieren, erläutern, vergleichen oder beurteilen. Sie legen fest, welche Tätigkeit erwartet wird, und sind einem bestimmten Anforderungsbereich zugeordnet.

Beschreibung der Lösungen und Teilleistungen, die von den Korrektoren als richtig und angemessen anerkannt werden. Er dient der einheitlichen Bewertung und enthält oft auch Hinweise auf akzeptable Alternativantworten.

Tabellarische Übersicht, die Inhalts-, Darstellungs- und Sprachleistungen mit Punktwerten verknüpft. Im Fach Deutsch werden häufig getrennte Punktzahlen für Inhalt und sprachliche Richtigkeit vergeben, die anschließend zu einer Gesamtnote verrechnet werden.

Abschlussprüfung der gymnasialen Oberstufe, die aus schriftlichen und mündlichen Teilen sowie einer möglichen Präsentationsprüfung besteht. Im Fach Deutsch werden in der Regel eine oder mehrere schriftliche Klausuren und eine mündliche Prüfung abgelegt.

Ein Fach, in dem eine Abiturprüfung abgelegt wird. Man unterscheidet Leistungs- und Grundfächer; Deutsch kann je nach Wahl als erhöhtes oder grundlegendes Prüfungsfach belegt werden, wobei sich der Umfang der Aufgaben unterscheidet.

Kurs mit grundlegendem Anforderungsniveau in der Oberstufe. Er deckt die Pflichtinhalte ab und bereitet auf die Prüfung im grundlegenden Prüfungsfach vor, vertieft aber weniger als ein Leistungskurs.

Kurs mit erhöhtem Anforderungsniveau, der Inhalte breiter und tiefer behandelt und auf die Prüfung im Leistungsfach vorbereitet. Im Deutsch-Leistungskurs werden zusätzliche Texte, komplexere Analysen und eigenständige Erörterungen erwartet.

Vorgegebene Typen von Prüfungsaufgaben im Fach Deutsch, etwa Interpretation literarischer Texte, Analyse pragmatischer Texte oder materialgestütztes Schreiben. Die Aufgabenart bestimmt Aufbau und Schwerpunkte der erwarteten Antwort.

Der vollständige Prüfungstext mit Material, Arbeitshinweisen und den zu bearbeitenden Teilaufgaben. Sie enthält oft mehrere Teilaufgaben, die in einem zusammenhängenden Text oder in getrennten Abschnitten bearbeitet werden.

Systematische Untersuchung eines Textes hinsichtlich Inhalt, Aufbau, Sprache und Wirkung. Sie geht über das bloße Zusammenfassen hinaus und belegt Aussagen mit Zitaten und Textstellen.

Deutende Auslegung eines literarischen Textes, die Inhalt, Form und Sprache aufeinander bezieht und eine begründete Gesamtdeutung entwickelt. Sie muss durch Textbelege gestützt werden und alternative Lesarten zumindest erwägen.

Argumentierender Aufsatz, der eine Streitfrage oder These systematisch prüft und zu einem begründeten Urteil führt. Man unterscheidet textgebundene und freie Erörterung; beide verlangen klare Gliederung und nachvollziehbare Argumentationsketten.

Aufgabenform, bei der mehrere vorgelegte Materialien ausgewertet und zu einem eigenen Text verarbeitet werden. Gefordert sind Auswahl, Verknüpfung und kritische Prüfung der Quellen sowie ein adressatengerechter eigener Text.

Aufbau einer schlüssigen Beweisführung aus Behauptung, Begründung und Beleg, oft ergänzt durch Beispiel und Gegenargument. Eine gute Argumentation im Abitur ist geordnet, verzichtet auf Scheinargumente und bezieht Gegenpositionen ein.

Die Anordnung und Verknüpfung von Argumenten in einem Text, etwa als Kette, als Pro-und-Contra-Aufbau oder als dialektisches Vorgehen. Ihre Analyse ist häufig Teil der Aufgabenstellung bei pragmatischen Texten.

Kurz gefasste Behauptung, die begründet und verteidigt werden soll. In der Erörterung steht sie am Anfang oder Ende; in der Analyse fremder Texte wird geprüft, ob die aufgestellte These durch die Argumente tatsächlich gestützt wird.

Gegenbehauptung zu einer These, die den Widerspruch sichtbar macht und eine dialektische Erörterung strukturiert. Sie muss begründet werden und darf nicht bloß als rhetorische Floskel dienen.

Zusammenführung von These und Antithese zu einer vermittelnden Position, die Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufhebt. Sie bildet in der dialektischen Erörterung den Abschluss und mündet in ein begründetes eigenes Urteil.

Wörtliches Zitat oder genaue Stellenangabe, mit der eine Aussage über einen Text gestützt wird. Belege müssen korrekt zitiert, in den eigenen Satz eingebunden und auf die Behauptung bezogen werden.

Regeln für das wörtliche und sinngemäße Anführen fremder Aussagen, einschließlich Anführungszeichen, Seitenangaben und Auslassungszeichen. Fehlerhafte Zitate können als Täuschungsversuch oder als sprachlicher Mangel gewertet werden.

Prüfung eines Materials auf Herkunft, Absicht, Aktualität und Zuverlässigkeit. Sie ist beim materialgestützten Schreiben und bei der Analyse pragmatischer Texte ausdrücklich gefordert.

Korrektheit in Rechtschreibung, Grammatik, Zeichensetzung und Ausdruck. Im Abitur Deutsch wird sie gesondert bewertet und kann bei erheblichen Mängeln die Gesamtnote deutlich senken.

Fähigkeit, Gedanken präzise, angemessen und variabel zu formulieren, passend zu Adressat und Textsorte. Bewertet werden Wortschatz, Satzbau und stilistische Sicherheit, nicht bloß die Anzahl der Fremdwörter.

Kategorie von Texten mit typischen Merkmalen in Aufbau, Sprache und Funktion, etwa Kommentar, Rede, Bericht, Essay oder Gedicht. Die Kenntnis der Textsorte bestimmt, welche Analysefragen sinnvoll sind und welche Schreibweise erwartet wird.

Grundform der Literatur: Epik, Lyrik und Dramatik, jeweils mit eigenen Bauformen und Darstellungsmitteln. Die Gattungszuordnung ist Ausgangspunkt jeder literarischen Analyse und beeinflusst die Wahl der Untersuchungsaspekte.

Zeitabschnitt mit gemeinsamen ästhetischen und geistesgeschichtlichen Merkmalen, etwa Aufklärung, Sturm und Drang, Romantik oder Expressionismus. Epochenwissen hilft, Texte historisch einzuordnen, ersetzt aber nicht die Arbeit am konkreten Text.

Art und Weise, wie ein epischer Text gestaltet ist, etwa durch Erzählperspektive, Zeitgestaltung, Figurenrede oder Montage. Die Analyse der Erzähltechnik zeigt, wie Bedeutung erzeugt wird, und muss mit Textstellen belegt werden.

Wiederkehrendes inhaltliches Element eines Textes oder einer Epoche, etwa Heimkehr, Schuld oder Natur. Motive werden von Stoffen und Themen unterschieden und lassen sich über mehrere Werke hinweg vergleichen.

Nachdenken über Bau und Gebrauch von Sprache, etwa zu Wortbildung, Satzbau, Stilebenen oder Sprachwandel. Sie ist ein eigener Kompetenzbereich und wird in Prüfungen oft mit der Analyse konkreter Äußerungen verbunden.

Gesamtheit der als verbindlich geltenden Regeln einer Standardsprache, etwa Grammatik und Orthografie. Sprachkritik und Sprachwandeldebatten setzen die Kenntnis dieser Normen und ihrer gesellschaftlichen Funktion voraus.

Veränderung von Wortschatz, Lautung, Grammatik und Bedeutung im Laufe der Zeit. Beispiele wie Anglizismen oder die Entwicklung der Anredepronomen werden häufig in Erörterungen und Sprachreflexionen herangezogen.

Charakteristische Art der sprachlichen Gestaltung, die sich aus Wortwahl, Satzbau und rhetorischen Mitteln ergibt. Stil wird immer im Hinblick auf Textsorte, Adressat und Wirkungsabsicht beurteilt, nicht als Eigenschaft an sich.

Sprachliche Gestaltungsmittel wie Metapher, Anapher, Hyperbel oder Ironie, die beim Lesen oder Hören eine bestimmte Wirkung erzielen sollen. In der Analyse sind sie zu benennen, zu belegen und in ihrer Funktion zu erklären.