Basque PAU French cheat sheet

Repérage des idées : distinguer thèse défendue, exemples illustratifs et concessions; un « certes… mais » signale une concession suivie de l'argument principal.

Types de textes fréquents en PAU : article de presse, extrait littéraire, texte argumentatif, document informatif, interview; chacun a un mode de questionnement propre (fait vs opinion).

Connecteurs logiques à identifier pour reconstruire le raisonnement : cause (car, en effet, puisque), conséquence (donc, par conséquent, si bien que), opposition (or, en revanche, toutefois).

Questions vrai/faux : justifier en citant une expression exacte du texte entre guillemets, pas une paraphrase; une justification sans citation ne vaut pas le point.

Vocabulaire inconnu : s'appuyer sur le contexte morphologique (préfixes in-, dé-, re-; suffixes -ment, -tion, -eur) avant de supposer un sens.

Repérage des marques d'énonciation : pronoms (je, on, nous), modalisateurs (peut-être, sans doute, heureusement) révèlent la position de l'auteur.

Temps verbaux comme indices de genre : passé simple/imparfait = récit littéraire; présent de vérité générale + conditionnel = argumentation ou hypothèse journalistique.

Chiffres et citations : vérifier à qui ils sont attribués dans le texte; une question porte souvent sur la source de la statistique, pas sur la statistique elle-même.

Longueur des réponses : une réponse de compréhension se limite à 1-2 phrases précises; recopier tout le paragraphe fait perdre des points par manque de sélection.

Accord du participe passé : avec être, s'accorde avec le sujet; avec avoir, s'accorde avec le COD antéposé seulement (« les lettres qu'il a écrites » vs « il a écrit les lettres »).

Subjonctif après : il faut que, bien que, quoique, avant que, pour que, à condition que, je veux que; indicatif après : parce que, puisque, pendant que, après que.

Choix indicatif/subjonctif avec les verbes d'opinion : « je pense que » + indicatif, mais « je ne pense pas que » + subjonctif (négation ou interrogation).

Homophones grammaticaux : « a » (verbe avoir) / « à » (préposition); « ou » (choix) / « où » (lieu); « se » (pronom) / « ce » (démonstratif); « leur » (pronom invariable) / « leurs » (déterminant pluriel).

Faux amis fréquents : actuellement = currently (non « actually »), éventuellement = possibly, assister à = to attend, passer un examen = to take an exam.

Prépositions devant pays : « en » France, « au » Portugal, « aux » États-Unis, « à » Cuba; villes sans article (« à Bilbao »).

Comparatifs et superlatifs irréguliers : bon → meilleur → le meilleur; bien → mieux → le mieux; mauvais → pire/plus mauvais.

Expression de la quantité : « beaucoup de », « peu de », « assez de » sans article; mais « bien des », « la plupart des » avec article défini.

Concordance des temps au conditionnel : « si » + imparfait → conditionnel présent (« si j'avais le temps, je viendrais »); jamais « si » + conditionnel.

Structure attendue d'une composition : introduction (thème + problématique + annonce du plan), 2-3 paragraphes de développement, conclusion (bilan + ouverture).

Longueur standard d'un essai PAU : environ 200-250 mots; un texte nettement plus court perd des points de contenu, un texte trop long risque d'être tronqué.

Chaque paragraphe = une idée directrice énoncée en phrase d'attaque, puis 1-2 exemples ou arguments, puis une phrase de transition.

Registre : vouvoiement et formules épistolaires (« Madame, Monsieur », « Cordialement ») pour une lettre formelle; pas d'abréviations ni de « tu » dans un essai.

Connecteurs à répartir : d'abord, ensuite, de plus, en outre, cependant, néanmoins, par conséquent, en définitive - éviter la répétition du même connecteur.

Reformulation : introduire une citation ou un exemple par « comme le montre », « ainsi que l'illustre », « prenons l'exemple de » pour éviter les juxtapositions sèches.

Éviter le hors-sujet : relire le sujet et vérifier que chaque paragraphe répond à la question posée, non à un thème voisin.

Richesse lexicale : remplacer les verbes passe-partout (« faire », « avoir », « dire ») par « réaliser », « disposer de », « affirmer », « souligner ».

Relecture ciblée : accords sujet-verbe, accords dans le groupe nominal, temps du récit, ponctuation des subordonnées.

Statut du français : langue officielle en France, Belgique, Suisse, Luxembourg, Monaco, Canada (Québec), ainsi que dans de nombreux pays d'Afrique de l'Ouest et centrale.

Institutions : l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF) regroupe plus de 80 États et gouvernements; le français est langue de travail à l'ONU, à l'UE et à l'UNESCO.

Francophonie nord-américaine : le Québec applique la Charte de la langue française (loi 101, 1977); l'Acadie et le Louisiana créole témoignent d'variétés régionales.

Registres en France : le « français standard » des médias s'oppose aux variétés régionales (ch'ti, provençal, alsacien) et au verlan des banlieues.

Réalités sociales : la laïcité (loi de 1905) structure l'école publique; le RSA, les 35 heures et la Sécurité sociale sont des repères de société souvent cités dans les textes.

Médias francophones : Le Monde, Le Figaro, Libération, Le Devoir (Montréal), RFI, TV5 Monde - connaître leur orientation facilite l'analyse d'un article.

Fêtes et symboles : 14 juillet (Fête nationale), 1er mai (Fête du Travail), Marianne et la devise « Liberté, Égalité, Fraternité ».

Variétés africaines : le français est langue officielle au Sénégal, en Côte d'Ivoire, au Mali, au Cameroun; des écrivains comme Senghor, Kourouma ou Mabanckou en illustrent la littérature.

Pièges culturels : ne pas confondre « la Francophonie » (institution) et « francophonie » (communauté linguistique); la Suisse a quatre langues nationales dont le français.

Reprises anaphoriques : pronoms (il, elle, celui-ci), possessifs, démonstratifs et synonymes assurent la continuité; une rupture de chaîne référentielle crée une ambiguïté.

Progression thématique : thème (information connue) en début de phrase, rhème (information nouvelle) en fin; l'inversion produit un effet de mise en relief.

Connecteurs et leur fonction : addition (de plus), opposition (en revanche), concession (toutefois), cause (en effet), conséquence (par conséquent), illustration (par exemple), conclusion (en somme).

Ponctuation structurante : le point-virgule sépare deux propositions liées; les deux-points introduisent explication, énumération ou citation.

Registre formel vs familier : « nous » plutôt que « on », « cela » plutôt que « ça », absence de « du coup », « genre », « truc » dans un écrit scolaire.

Discours rapporté : le style direct garde les temps et les personnes; le style indirect exige la concordance (« Il a dit : “Je viens” » → « Il a dit qu'il venait »).

Marqueurs de modalisation : « sans doute », « certes », « il est vrai que » nuancent une affirmation et évitent le ton péremptoire.

Cohérence temporelle : un récit au passé simple alterne avec l'imparfait pour l'arrière-plan; le présent de narration est réservé aux passages de vivacité.

Titres et intertitres d'un article : ils annoncent le thème et orientent la lecture; la chute (dernière phrase) referme souvent le texte par un écho à l'introduction.

Barème type : compréhension écrite, compétence linguistique et expression écrite se répartissent les points; lire le barème avant de rédiger pour doser l'effort.

Gestion du temps : environ 15 min de lecture active du texte, 45 min pour les questions, 45 min pour l'expression écrite, 15 min de relecture.

Consigne d'expression : identifier le type demandé (lettre, article, essai, dialogue) et respecter ses codes de présentation (date, formule d'appel, signature).

Sujet à choix : choisir celui pour lequel on dispose du lexique précis, pas celui qui semble le plus intéressant.

Brouillon utile : noter 3 arguments + 1 exemple chacun avant de rédiger; cela évite les paragraphes creux.

Citation : toute référence au texte se fait entre guillemets avec numéro de ligne si le texte est numéroté.

Vérification finale : compter les mots de l'expression écrite, vérifier la présence de l'introduction et de la conclusion, relire les terminaisons verbales.