BSEH Hindi Core case studies

अपठित गद्यांश की उत्तर-कुंजी पर अंक-निर्णय

आप कक्षा 12 हिंदी कोर के लिए 10 अंकों का अपठित गद्यांश अभ्यास-पत्र तैयार कर रहे हैं। गद्यांश लगभग 170 शब्दों का है और शहरी पुस्तकालयों की उपेक्षा पर केंद्रित है। आपने पाँच प्रश्न रखे हैं: (i) लेखक के अनुसार उपेक्षा के दो कारण, (ii) 'अवहेलना' का अर्थ, (iii) लेखक का उद्देश्य क्या है (अनुमान), (iv) शीर्षक की सार्थकता 25 शब्दों में, (v) 40 शब्दों में सार। जाँच में दो समस्याएँ आती हैं। एक छात्र ने (ii) का उत्तर 'तिरस्कार' लिखा है, जबकि कुंजी में 'उपेक्षा' है; गद्यांश के संदर्भ में दोनों शब्द संभव लगते हैं। दूसरी छात्रा ने (iii) का उत्तर कुंजी से अलग, पर गद्यांश की दो पंक्तियों से तर्क सहित लिखा है-'लेखक पुस्तकालय को केवल पुस्तक-भंडार नहीं, सामाजिक मिलन-स्थल मानता है।' कुंजी में 'रोजगार की अनिश्चितता' लिखा है। कक्षा में 38 छात्र हैं और आपको अगले दिन अंक लौटाने हैं; साथ ही विद्यार्थी उत्तर-पुस्तिकाएँ देखकर तर्क पूछेंगे।. प्रश्न (ii) में 'अवहेलना' के लिए 'उपेक्षा' और 'तिरस्कार' दोनों उत्तर आए हैं। आप किसे पूर्ण अंक देंगे और अंक-कुंजी में क्या सुधार करेंगे?

गद्य पाठ के चरित्र-चित्रण में अंक-निर्णय

चरित्र-चित्रण का अर्थ बिंदुओं की गिनती नहीं, पात्र के व्यक्तित्व का तर्कपूर्ण निर्माण है। rubric इस प्रकार बनाएँ: विषयवस्तु 2 (चरित्र के दो या अधिक पक्ष), पाठ-प्रमाण 2 (कथन, संवाद या घटना का हवाला), संगठन-मौलिकता 1। राहुल: विषयवस्तु 2 (हठ और असुरक्षा-दो पक्ष), प्रमाण 1.5 (दो पंक्तियाँ, पर एक ही बिंदु के समर्थन में), संगठन 1 → 4.5, पूर्णांकन में 4। मीना: विषयवस्तु 2 (चारों बिंदु), प्रमाण 0, संगठन 0.5 → 2.5। सह-शिक्षक को समझाएँ कि गाइड की भाषा में चार बिंदु लिखना चार स्वतंत्र अवलोकन नहीं, एक ही सूची है; इससे पाठ-बोध सिद्ध नहीं होता। निर्णय का सिद्धांत: प्रमाण के बिना चरित्र-चित्रण सामान्यीकरण बन जाता है। अंक घोषित करने से पहले rubric कक्षा में बाँटें और दो नमूने दिखाएँ-एक सूची, एक तर्कपूर्ण उत्तर-ताकि विवाद न हो।.

काव्य-पंक्तियों के अलंकार और रस पर विवाद

पत्र-लेखन और मुहावरे के अंक-विभाजन पर निर्णय

rubric अलग-अलग है, इसलिए एक कमी दूसरे को निगल न ले। प्रारूप 3: प्रेषक-पता अनुपस्थित (-1), 'प्रिय महोदय' औपचारिक संबोधन नहीं (-0.5), 'आपका' के बाद पद या हस्ताक्षर अपूर्ण (-0.5) → 1/3। विषय-वस्तु 4: तीन ठोस सुझाव, समस्या स्पष्ट → 4/4। भाषा 3: वाक्य-संरचना और शब्द-चयन अच्छे, एक-दो वर्तनी-त्रुटि → 2.5/3। कुल 7.5/10। यह निर्णय इसलिए: पत्र-लेखन में प्रारूप संप्रेषण का हिस्सा है-बिना पते के पत्र वापस आ सकता है-पर विषय-वस्तु की मौलिकता को दंड नहीं देना चाहिए। सह-शिक्षक की 'हर चूक पर आधा अंक' नीति यांत्रिक है; इससे अच्छा लिखने वाला छात्र प्रारूप-त्रुटियों में दब जाएगा। टिप्पणी में सुधार-सूची दें: 'सेवा में', प्रेषक-पता, औपचारिक समापन। कक्षा में औपचारिक और अनौपचारिक पत्र के दो नमूने तुलना के लिए दिखाएँ।.

पूरक पठन परियोजना में मौलिकता, प्रारूप और पुस्तक-चयन

rubric के घटक अलग रखें। सामग्री 4: दो पारिवारिक साक्षात्कार और स्थानीय मुहावरा-संग्रह प्राथमिक शोध है, इसलिए 3.5/4 (0.5 काटें क्योंकि साक्षात्कार की तिथि या प्रश्न-सूची नहीं)। प्रस्तुति 3: शीर्षक, रूपरेखा, पृष्ठ-संख्या का अभाव → 1.5/3। वाइवा 3: यदि वह अपने संग्रह के चुनाव का कारण बता देती है तो 3/3। कुल 8/10। यह निर्णय इसलिए: प्रस्तुति की कमी को सामग्री पर नहीं लादना चाहिए, अन्यथा मौलिक कार्य दंडित होगा और विद्यार्थी केवल सजावटी प्रोजेक्ट बनाएँगे। प्रतिपुष्टि: 'अपने पाँच पृष्ठों को शीर्षक, उपशीर्षक और स्रोत-सूची के साथ आठ पृष्ठों में बाँटिए।' अगली बार एक-पृष्ठीय प्रारूप-जाँच पहले ही बाँट दें, ताकि हाथ से लिखने वाले विद्यार्थी भी समान अवसर पाएँ।.