漢字の読み書きおよび語句・語彙の知識
この領域は、中学校までに学習する常用漢字の読み書きと、語彙に関する知識をまとめて問う部分です。漢字の読み・書き、送り仮名、同音異義語の使い分け、熟語の構成、ことわざ・慣用句・四字熟語、類義語と対義語が出題の中心になります。知識問題は短時間で確実に得点する場所なので、迷わず書ける状態をつくることが目標です。
漢字は「文脈で選ぶ」
- 同音異義語は前後の語で判断します。感心／関心、意外／以外、保証／保障／補償、対象／対照などが典型です。
- 送り仮名は語全体で覚えます。「明るい」「暖かい」「温かい」は意味で使い分けます。
- 熟語の構成は五つに整理します。主述（日没＝日が没する）、述目（読書＝書を読む）、修飾（青空＝青い空）、並列（道路＝道と路）、対義（高低＝高と低）。
語句は「意味のセット」で覚える
- 慣用句は動作と意味を結びつけます。油を売る（むだ話をして仕事を怠る）、二の足を踏む（ためらう）、釘を刺す（念を押す）。
- ことわざは誤解しやすいものを優先します。「情けは人のためならず」は「人に情けをかけると巡り巡って自分に返ってくる」という意味で、「相手のためにならない」ではありません。
- 四字熟語は一字ずつの意味を確認します。温故知新、試行錯誤、一石二鳥。
例題（同音異義語）
「彼は地域の環境問題に（カンシン）を持っている」のカタカナを漢字に直す。 考え方：まず意味を取ります。ここは「興味・注意」なので「関心」です。「感心」は「すぐれた点に心を動かされる」という意味で、「感心を持っている」とは言えません。次に続く語を見ます。「関心を持つ」「関心がある」に対し、「感心する」は「に」を伴います。意味と文型の二段階で確認すると迷いません。
失点しやすいところ
- 音と訓を取り違える（「印」を「いん」と読むべき場面で「しるし」と書くなど）。
- 送り仮名の過不足（「恥じる」と「恥ずかしい」を混同する）。
- 熟語の構成を字面の足し算で済ませ、主述と述目を逆にする。
- 慣用句を現代の口語的な感覚で解釈してしまう。