Oita Public High School Entrance Examination - Japanese (Kokugo) key terms

放送される音声を聞きながら、話の筋道や数字・人名・場所などを短く書き留めるメモ。放送は一度しか流れないことが多いので、矢印や記号を使って素早く書く。設問を解く前に、メモを見返して情報を整理する使い方をする。

話や文章の中で、話し手・書き手が最も伝えたい中心の内容。細かな具体例や繰り返しを除いても残る骨組みの部分を指す。聞き取りでは「結局何が言いたかったのか」を一文にまとめる形で問われる。

参加者が意見を出し合う場面で、話題の提示、意見の整理、まとめの順に話を進めること。司会役の発言に注目すると、賛成・反対や付け足しの関係がつかみやすい。聞き取りでは、だれがどの意見に賛同したかを追う設問が出る。

話し手が相手に何を答えさせたいのかという狙い。聞き取りでは「なぜその質問をしたのか」「質問に対する答えはどれか」という形で問われる。疑問詞に印をつけて聞くと、答えの部分を聞き漏らしにくくなる。

漢字の読み方の二種類。音読みは中国語の音をもとにした読みで、単独では意味がわかりにくいものが多い。訓読みはその漢字の意味を日本語に当てた読みで、単独でも意味が通じる。熟語の読み方を判断する手がかりになる。

漢字の後ろにつけて、読み方と語の意味を決める仮名。同じ漢字でも送り仮名によって動詞・形容詞の活用や品詞が変わる。「表す」と「表わす」のように、決められた送り仮名を問う書き取り問題が定番。

発音は同じでも、漢字で書くと意味が異なる語。「こうえん」に対する公園・講演・公演のように、文脈に合う漢字を選ぶ問題で問われる。前後の語との組み合わせを手がかりに判断する。

対義語は意味が反対の関係にある語、類義語は意味が似ている語。文章読解では言い換えの手がかりになり、語彙問題では空欄に当てはまる語を選ぶ根拠になる。「原因と結果」「具体と抽象」など対の型を覚えておくと役立つ。

四つの漢字を組み合わせて、一つの意味を表す語。「一期一会」「以心伝心」など、意味と使い方を問われる。漢字の順番を問う書き取り問題や、意味に合うものを選ぶ選択問題で出題される。四字でできているかを確認して故事成語と区別する。

二つ以上の語が結びついて、字面とは別の意味を表す言い回し。「油を売る」「首を長くする」など、体の部分を使ったものが多い。意味を説明する問題や、使い方が正しいかを判断する問題で問われる。

漢字二字以上の熟語が、どのような関係で組み合わされているか。「似た意味の漢字」（道路）、「反対の意味」（上下）、「上の字が下の字を修飾」（校門）などの型がある。漢字の意味を考える手がかりになる。

文を、意味が不自然にならない程度に区切った最小のまとまり。自立語と付属語で成り、文節どうしの関係（主語・述語、修飾・被修飾）をとらえることで文の組み立てが見える。「ネ」を入れて区切る方法が定番。

単語を、活用の有無、言い切りの形、文中での働きによって分類したもの。名詞・動詞・形容詞・形容動詞・副詞・連体詞・接続詞・感動詞と、助詞・助動詞に分かれる。品詞名を答える問題や、同じ品詞の語を選ぶ問題が出る。

動詞・形容詞・形容動詞のように活用する語が、後ろに続く語に応じて形を変えること。未然・連用・終止・連体・仮定・命令の六つの活用形があり、古文ではさらに多くの形を区別する。文中の活用形を答える問題が定番。

付属語のうち、活用がなく、語と語の関係や文の意味を決める語。格助詞「が・を・に」、係助詞「は・も」、副助詞「から・まで」、接続助詞「と・ば」、終助詞「か・ね」などに分かれる。どの語に付いているかを見ることが意味を決める手がかりになる。

相手や話題の人物を尊重する言い方。尊敬語は相手の動作、謙譲語は自分の動作、丁寧語は聞き手への配慮を表す。「おっしゃる・申す・言います」のように対応させて覚える。どの種類かを問う問題が定番。

「これ」「それ」「あれ」「この」「その」など、前後の内容を指し示す語。指す内容は直前に多いが、遠く離れた文を指すこともある。読解では「何を指すか」を問う設問が必出で、傍線部の直前から探すのが基本。

人物を取り巻く自然や天候、部屋の様子などを描いた部分。作者は情景に人物の心情を重ねて表すことが多く、「雨」「夕日」「桜」などのイメージが心情の手がかりになる。心情を直接書かない表現として注目する。

登場人物がその場面で感じていること。うれしい、さびしい、不安などの感情や、相手への思いを含む。本文に「悲しい」と書かれていない場合は、行動・会話・表情・情景から推測する。場面ごとに変化を追うと整理しやすい。

人物の動作やしぐさを描いた部分。無意識の動作や同じ動作の繰り返しは、言葉にされていない心情の表れとして読む。心情を問う設問では、傍線部の行動がなぜなされたのかを前後から考える。

かぎかっこで囲まれた、人物の発言部分。話し方や言葉づかい、言いよどみ、沈黙にも性格や心情が表れる。だれの発言かを取り違えないよう、前後の「言った」「答えた」に注意する。

物語を語っている存在。主人公自身が語る一人称の場合と、外から見た三人称の場合がある。語り手が知り得ないことは書かれないため、語り手の位置を押さえると内容の理解が安定する。だれの目から見た話かを問う設問も出る。

時間・場所・人物の入れ替わりを目印に、物語をいくつかのまとまりに区切ること。場面ごとに「いつ・どこで・だれが・何をしたか」を整理すると、長い文章でも筋を追いやすい。場面の変化は心情の変化と対応することが多い。

作品全体を通して作者が伝えたい中心的な考え。結末や、繰り返し出てくる言葉、題名に手がかりが隠れていることが多い。人物の心情の説明と混同せず、「作品を通して言いたいこと」としてまとめる。

文章の中で、内容のまとまりごとに区切られた部分。多くは改行によって示され、最初の一文が要点を示すことが多い。段落の役割（話題の提示・具体例・まとめ）を見分けると、全体の構成がつかめる。

文章全体を通して筆者が言いたいことを、短くまとめたもの。細部の具体例を省き、主張と根拠の関係を保ったまま自分の言葉で書く。字数制限の中でまとめる問題が定番で、段落の要点をつなぐと作りやすい。

筆者の考え（意見）と、それを支える事実・例示・体験談を区別すること。「たとえば」「実際に」の後は具体例、「つまり」「したがって」の後は意見であることが多い。区別できると、筆者の主張を短くまとめられる。

二つの事柄を並べて違いを際立たせる書き方。「一方」「しかし」「以前は…今は」などの言葉が目印になる。対比されている両方を押さえると、筆者がどちらを支持しているかが読み取りやすい。

原因と結果のつながり。「だから」「そのため」「なぜなら」などの言葉が手がかりになる。説明的文章では、筆者が原因をどう説明しているか、結果をどう結論づけているかを問う設問が出る。

前後の文や段落の関係を示す語。「しかし」は逆接、「また」は並列・添加、「つまり」は言換え、「だから」は順接を表す。空欄に当てはめる問題や、働きを答える問題が定番。段落の最初にある接続語は話の展開を示す手がかりになる。

古文で用いられる、現代とは異なる仮名の書き表し方。「ゐ・ゑ・を」や「あう」などの表記を現代仮名遣いに直す問題が定番。語頭以外の「は・ひ・ふ・へ・ほ」は「わ・い・う・え・お」と読む。

古典を読むために必要な、現代語と意味が異なる語、または現代語にない語。「あはれ」「をかし」「いと」「うつくし」など、情感を表す語が重要になる。現代語の感覚のまま読むと誤読するため、意味を一つずつ覚える。

文中の「ぞ・なむ・や・か・こそ」という係助詞に応じて、文末の活用形が変わる決まり。「ぞ・なむ・や・か」なら連体形、「こそ」なら已然形で結ぶ。文の切れ目を見つける手がかりにもなる。

漢文を日本語の語順で読むために、漢字の左下につける記号。レ点はすぐ下の一字から読む印、一二点は間に挟まれた字を先に読む印である。返り点のついた部分は、下から上へ読む。

漢文を、返り点と送り仮名に従って漢字仮名交じり文に書き直したもの。置き字は書かず、助詞・助動詞にあたる字は仮名にする。現代仮名遣いで書くのが原則で、書き下しの練習が読解の助けになる。

漢文の中で、書き下し文にしたときには書かない字。「而」「於」「于」「矣」「焉」などが代表で、読むときに意味を補って読む場合と、読まない場合がある。訓読の際に読み飛ばしやすいので注意する。

書きたいことを伝えるための組み立て。「はじめ（意見）・なか（理由や体験）・おわり（まとめ）」の三段構成が基本で、まとまりごとに段落を変える。字数制限に合わせて、理由と体験の分量を調節する。

「体験を交えて」「二百字以内で」「資料を参考に」などの条件に従って書く作文。条件はすべて満たす必要があり、一つでも外すと大きく減点される。書き始める前に、条件を箇条書きにして確認する。

題名は一行目、名前は二行目に書く。段落の最初は一字下げ、句読点は一マス使う。会話文は改行してかぎかっこから書き、行の最後のマスに句読点が来たら次の行の頭に書くなどの決まりがある。