心情語が本文にない場面で、三十五字の心情説明を組み立てる
文学的文章の単元で、雨の日の教室を舞台にした短編（全12段落）を扱っている。主人公の少女は、転校する友人に傘を貸すかどうか迷っており、山場は「わたしは傘を机の下に押し込んだ」という一文である。直前には、友人が「平気だよ」と言う場面、主人公が「そう」とだけ返す場面、窓の外の雨音を繰り返し描く情景描写が置かれている。単元テストでは傍線部に「このときの主人公の気持ちを三十五字以内で説明しなさい」という設問を出し、配点は8点。模範解答は心情語を本文から拾うのではなく、動作・会話・情景の三つを根拠に組み立てる必要がある。クラス32人のうち、本文中の「さびしい」という語をそのまま使った答案が11人、動作にまったく触れていない答案が19人だった。採点基準は「根拠となる表現を一つ以上具体的に示しているか」「字数制限を満たしているか」の2観点で、減点方式はとらない。授業者は、心情語を禁止するかどうかで迷っている。
1. 傍線部の心情を読み取る根拠となる表現を三つ挙げ、それぞれが何を示すかを説明しなさい。
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- 動作「机の下に押し込んだ」：傘を渡したい気持ちはあるのに、それを表に出さないよう隠す動作。迷いと遠慮、相手に気づかれたくない照れが同時に表れる。
- 会話「そう」だけの返事：言葉を重ねないことで、内心の動揺や気持ちの揺れを隠している。長く話せば気持ちが漏れると考えている。
- 情景「雨音」の反復：雨音は、貸せば相手が濡れずに済むという意識を主人公に繰り返し突きつける。同時に、静かな教室の中で二人の間の沈黙を際立たせる。
この三つはいずれも心情語ではなく、外から見えるもの・聞こえるものである。心情は、動作・会話・情景の三方向から同じ結論（渡したいのに渡せない）に収束するときに確定できる。
2. 三十五字以内という条件を満たす答案を作り、その作り方（どの要素をどう組み合わせたか）を説明しなさい。
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答案例（33字）
傘を渡したい気持ちを押し隠し、相手の反応をうかがう遠慮がちな迷い。
作り方：①動作から「押し隠し」、②会話から「反応をうかがう」、③情景から「遠慮がち」を採り、最後に心情を一言「迷い」でまとめる。心情語一語だけ（「さびしい」）では、動作の意味も相手への配慮も説明できないため、根拠2点＋心情1点の構成にする。
字数が余ったら語を増やすのではなく、根拠を一つ足す。逆にオーバーしたら「遠慮がちな」を削る。心情語を残すか削るかは、根拠が一つ以上入っているかで決める。
3. 本文の「さびしい」をそのまま使った11人と、動作に触れていない19人に対して、心情語を禁止せずに指導する方法を書きなさい。
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方針：禁止ではなく「根拠を添える」ルールにする。
まず、傍線部の前後3行に「さびしい」があるかを確認させる。なければ、本文の別の場面の語を持ってきただけで、根拠になっていない。
そのうえで、「心情語を書くなら、根拠となる表現を一つ添える」というルールを示す。たとえば「さびしい」を使うなら「傘を押し込んだ動作から」と書き添えさせる。ただし35字では根拠と心情の両立が難しいので、この設問に限っては動作・会話・情景のいずれかを必ず入れるという条件を明示するほうがよい。
19人が動作に触れていない点も、この条件をクラス全体で共有すれば同時に解消できる。心情語を禁じると、語彙の乏しい生徒が書けなくなるため、禁止はしない。