Saga Public High School Entrance Examination - Japanese common mistakes
Saga Public High School Entrance Examination - Japanese · Understand the traps and how to avoid them.
「関心」と「感心」、「対象」と「対照」、「追求」と「追及」など、同音の漢字を文脈で確かめずに、最初に思い浮かんだ字で書いてしまう。
漢字を一字ずつの音として覚えているため、熟語の意味の違いを確認する習慣がない。短文の空欄補充では前後の語との結び付きが判断の手がかりになるが、その読み方を行っていない。
What to do instead
漢字は熟語の意味とセットで覚え、書き取りの練習では必ず自分で例文を作って書く。「関心＝興味がある」「感心＝感嘆する」のように、意味の違いを一言で説明できる状態にしてから本番に臨む。
「大人しい」「行方」「相撲」などの熟字訓や、「生物（なまもの／せいぶつ）」「一目（ひとめ／いちもく）」のように文脈で読みが変わる語を、単語帳で覚えた一つの読み方だけで答えてしまう。
漢字一字ずつの音・訓を当てはめようとするため、熟語全体で一つの読みになる語や、前後の語によって読みが決まる語で誤答する。
What to do instead
熟字訓は語ごとに声に出して覚える。同じ漢字でも読みが分かれる語は、必ず例文とセットで確認し、空欄の前後を見て「どちらの意味か」を判断してから読みを選ぶ習慣をつける。
傍線部を含む一文だけを読み、そこにある言葉をつなぎ合わせて記述解答を作る。段落全体の主張や、傍線部が指し示す内容を確かめていない。
制限字数を早く埋めたい意識が働き、指示語「これ」「その」の指す範囲や、直前の接続語（しかし・つまり・たとえば）の働きを追わないまま書き始めるため。
What to do instead
まず各段落の要点を一言でメモし、傍線部の指示語を本文中の該当箇所に戻して自分の言葉で言い換える。「どういうことか」と問われたら、原因と結果、または対比の両方が答えに入っているかを書き終えた後に確認する。
選択肢を本文と照合せず、「道徳的に正しい」「一般常識として正しい」選択肢や、本文の語句を言い換えただけの選択肢を正解として選んでしまう。
本文に書かれていない知識や価値判断で内容を補って読み、選択肢に含まれる「本文にない語」や言い過ぎの表現に気づかないため。
What to do instead
選択肢を読むたびに本文の該当箇所へ戻り、線を引いて一対一で照合する。本文にない語を含む選択肢、「必ず」「すべて」「〜べきだ」など言い過ぎの選択肢は消去する、と手順を固定する。
心情記述で「悲しい気持ち」「うれしい」など感情を表す語を一語書いて終わり、そう感じた理由や心情の変化を書かない。
心情を表す言葉を本文から探すことに意識が集中し、問題が「どんな心情か」だけでなく「なぜそう思ったか」「どう変わったか」まで求めていることを見落とすため。
What to do instead
「〜という状況で、〜と考えたから」という型を使い、行動・会話・情景描写の引用を必ず一つ入れる。場面の始めと終わりで心情がどう変化したかも一文添え、感情語だけの答案になっていないか見直す。
比喩や体言止め、擬人法の効果を「情景が目に浮かぶ」「強調している」といった、どの文章にも当てはまる一般論で書き、本文の語句を引用しない。
技法の名前と定型句を暗記しており、その表現がその場面で何を表しているかを本文に即して考える作業を飛ばしてしまうため。
What to do instead
「〜という表現が、〜を〜にたとえ、〜という心情・様子を際立たせている」の形で、必ず本文の言葉を引いて書く。その表現がなかった場合と比べて何が変わるかを説明できるようにしてから答案を作る。
「あはれ」「をかし」「うつくし」「いと」「やがて」「せうと」などの古語を、現代語の意味のまま訳してしまう。
現代語と字形が同じ語ほど意味のずれに気づきにくく、単語帳の訳語を一行だけ暗記して、文脈に当てはめて訳す練習が不足しているため。
What to do instead
現代語と意味が異なる古語を優先して覚え、必ず古文の例文の中で訳す。「をかし＝趣がある」「うつくし＝かわいらしい」のように訳語と用例をセットにし、訳した文が場面に合うかを読み返して確かめる。
返り点の位置だけを見て書き下し、置き字（而・於・矣）を読んでしまったり、「不」「将」「未」などの再読文字の二回目の読みを落としたりする。
返り点を上から順になぞる作業に意識が向き、句法（否定・使役・受身・疑問）の意味を確認しないまま書き下してしまうため。
What to do instead
書き下す前に置き字へ印を付け、再読文字は「未だ〜ず」のように返り読みの型で音読する。書き下した後、助詞「を・に・は」が補えているか、句法の意味と合っているかを一文ずつ読み返す。
「おっしゃる」と「申す」、「いらっしゃる」と「伺う」など尊敬語と謙譲語を取り違え、「おっしゃられます」のような二重敬語を正しい敬語として選んでしまう。
敬語を「丁寧な言葉」として一括りに覚えており、その動作をする主語が誰かを確認してから語を選ぶという手順を持っていないため。
What to do instead
問題文の動作主に丸を付け、主語が相手や目上なら尊敬語、自分側なら謙譲語と決めてから語を選ぶ。同じ語を尊敬・謙譲・丁寧の三分類で表にまとめ、二重敬語の具体例もあわせて覚える。
条件作文で、字数を超えるまたは満たない、指定された語句や資料の数値を一度も使わない、段落の指示を守らないなど、条件を落としたまま書き始めてしまう。
内容を先に考えてすぐ原稿用紙に向かい、条件をメモしないため。書き終えてから直そうとしても、構成を変える余白が残っていない。
What to do instead
書き始める前に条件（字数・段落数・使う語句・資料の引用）を問題用紙の余白に箇条書きし、段落ごとに配分する字数を決める。書き終えたら条件を一つずつ照合し、行頭・句読点・会話文の原稿用紙の使い方も確認する。