Tottori Prefectural Public High School Entrance Examination - Japanese (Kokugo) common mistakes
Tottori Prefectural Public High School Entrance Examination - Japanese (Kokugo) · Understand the traps and how to avoid them.
「関心」と「感心」のような同音の熟語を、文の意味を確かめずに自分がよく使うほうで書いてしまう。
漢字を単語帳の「音」だけで覚えており、その語が使われる文脈や対象とセットで記憶していないため、書き取りの文を読んでも意味の照合が起きない。
What to do instead
漢字は必ず短い例文ごと覚え、同音語は「関心＝興味が向く／感心＝立派だと感じる」のように意味の言い換えを並べて書き分ける。書き取りでは文全体を声に出して読み、意味に合う漢字を確定してから書く。
送り仮名を落としたり余分につけたりする（「答える」を「答る」、「少ない」を「少い」と書く）。
漢字の字形だけを覚え、動詞・形容詞を活用させたときの語幹と送り仮名の対応を確認していない。
What to do instead
動詞は「〜ない」につないで語幹を確かめ、形容詞は「〜い」までを一続きにして書く。教科書の表記どおりに送り仮名を含めた一語として覚え、書き取りのあとに活用形へ戻して点検する。
慣用句や故事成語を漢字の字面から解釈し、「情けは人のためならず」を「人に情けをかけるのはその人のためにならない」と逆の意味で捉える。
語句を構成する漢字の意味の足し算で理解しており、句全体としての意味を自分の言葉に置き換える作業をしていない。
What to do instead
選択肢を見る前に、その慣用句を一言で言い換える。誤用しやすい句は「正しい意味」と「字面から出やすい誤り」を対にして一覧にし、意味の言い換えを声に出して確認する。
品詞分類で「大きな」を形容詞と答えたり、副詞と連体詞を「様子を表す語かどうか」という意味の基準で区別したりする。
意味や訳から品詞名を決めてしまい、自立語か付属語か、活用するか、言い切りの形は何かという判定手順を踏んでいない。
What to do instead
①自立語か付属語か ②活用するか ③言い切りの形と活用の種類 ④修飾の仕方、の順に機械的に判定する手順を固定する。問題の語をその手順に一つずつ当てはめ、判定の根拠を余白に書いてから答える。
心情説明で、傍線部の直前の一文だけを根拠にして書き、数行前の出来事や直後の行動・会話を根拠に加えない。
「傍線部の近くに答えがある」という解き方だけが残り、場面全体で心情がどう変化したかを追えていない。
What to do instead
傍線部を含む場面を「出来事→行動・会話→情景」に分けてメモする。答案は「〜という出来事の後で、〜という行動をしたから」のように、根拠を二つ以上つないでから心情を書く。
情景描写の問題で「〜という景色が広がっている」と描写を言い換えるだけで終わり、登場人物の心情を書かない。
情景と心情を結びつける型を持たず、本文の言葉をなぞって字数を埋めてしまう。
What to do instead
情景は必ず心情に変換する練習をする。明暗・音・温度の三つの観点で「明るい日差し→不安が晴れた」「雨音→沈んだ気持ち」のように言い換え、最後に「〜という心情を情景で表している」の形にまとめる。
選択肢問題で「常識的に正しそう」「もっともらしい」選択肢を選び、本文の該当箇所に戻って根拠を確認しない。
一度読んだ記憶と一般知識で判断してしまい、選択肢の細部（本文にない内容、言い過ぎ、主語のすり替え）を本文と照合していない。
What to do instead
選択肢ごとに本文の根拠となる行を探して線を引き、根拠がないもの・本文より強く言っているものに×をつける。判断は「本文に書いてあるか」だけを基準にし、自分の知識は使わないと決める。
古文で主語が省略された場面で、直前に出てきた人物をそのまま主語にして動作主を取り違える。
古文では助詞が少なく主語が省略されること、敬語が動作主を判定する手がかりになることを意識していない。
What to do instead
登場人物を丸で囲んで名前を書き、尊敬語には「動作主はえらい人」、謙譲語には「動作の受け手がえらい人」と印をつけて線で結ぶ。訳す前に「誰が誰に」を一文ずつメモしてから現代語訳に入る。
歴史的仮名遣いを現代仮名遣いに直すとき、語中の「は行」や「ゐ・ゑ・を」の変換を忘れ、「ぢ・づ」の扱いを誤る。
変換規則を個別に暗記していて、適用する順番が決まっておらず、思いついた規則だけを当てはめてしまう。
What to do instead
①語頭以外のハ行→ワ行 ②ゐ・ゑ・を→い・え・お ③ぢ・づ→じ・ず ④拗音・促音化、の順に機械的に処理する。変換後の語を声に出して読み、不自然な音になっていないかで確認する。
作文で書き終えてから字数を数えて足りない・超える。行頭に句読点や小さい「っ」を書く、段落の始めを一字下げない、会話文の文末に句点を打つなどの原稿用紙のルール違反をする。
構成メモを作らず書きながら内容を考えるため、字数配分と表記ルールの確認が後回しになる。
What to do instead
書き始める前に条件（字数・段落数・指定語句・資料の引用の有無）を問題用紙にチェックリストとして書き出す。主張・体験・まとめに字数を割り振るメモを作ってから書き、提出前に「行頭の禁則・一字下げ・会話文の句点」の三点だけ点検する。