同音の漢字と送り仮名--意見文の推敲で何から直すか
富山市の中学校に通う3年生のYさんは、国語の授業で「学校図書館の蔵書を増やすべきか」というテーマの意見文を600字で書いた。書き上げた下書きを読み返すと、同じ読みの漢字を書き分けられていない箇所が5か所、送り仮名が揺れている箇所が3か所見つかった。問題の箇所は、①「読書のきょうかを強める」②「自分の考えをあらわす」③「期待にこたえる本をそろえる」④「昨年度と重複する本を減らす」⑤同じ段落に「行なう」と「行う」が混在、の5点である。Yさんの学校では来週の木曜日に校内作文コンクールの締め切りがあり、提出前に国語科の先生から「漢字は文脈で選ぶこと、送り仮名は原則を意識すること。辞書を引けるのは休み時間の10分だけ」という朱書きをもらった。朱書きには「同じ読みでも、意味が違えば漢字が変わる。文脈を声に出して読んで確かめなさい」と続いていた。Yさんは、辞典の巻末にある送り仮名の付け方のきまりと、同音異義語の意味の違いを手がかりに修正しようと考えているが、どの順番で判断すればよいか迷っている。同じ下書きには「役不足」「気が置けない」という慣用句も使っており、意味の確認も必要だと感じている。締め切りまでに直せるのは、どうやら10か所のうち半分ほどらしい。友人からは「コンクールは誤字より内容で決まる」と言われ、Yさんは優先順位を考え始めた。
1. ①「きょうかを強める」②「考えをあらわす」③「期待にこたえる」の三つについて、当てはまる漢字を書き、それぞれ選んだ理由を説明せよ。
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①「強化」…「強める」は力を強くする意味なので、機能を強くする「強化」が合う。「教科」は科目の意味で「強める」と結びつかない。②「表す」…考えを外に示す意味。「現す」は姿を見せる、「著す」は書物を出す意味なので合わない。③「応える」…期待や要求に報いる意味。「答える」は質問に答える意味で、期待を目的語にはできない。判断の手順は、文全体を声に出して読む→その読みに当てはまる漢字を複数思い出す→それぞれで別の文を作り意味の違いを確かめる、の順である。
2. ⑤で「行なう」と「行う」が同じ段落に混在している。どちらかに統一すべき理由を、送り仮名の付け方の原則（本則と許容）に触れて説明せよ。
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送り仮名の付け方には本則があり、活用する語は活用語尾を送るのが原則である。ただし「行う」と「行なう」のように、本則の形以外も慣用として認められる語がある。つまりどちらかが誤りなのではない。問題は同じ段落で混在していることで、読み手に不統一な印象を与え、表記の揺れとして減点されやすい。だから、辞書の主見出し（本則）を確認し、学校や学年の共通ルールと照らし、文章全体を一方に統一する、という順で直す。段落内だけ直すと別の段落で再び混在するので、最後に全文を見直して同じ語を洗い出す。
3. 残り10分で10か所を直すには、どの順番で点検するのがよいか。優先順位と時間配分を、理由とともに述べよ。
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優先順位は、誤解が生じる順に決める。第1に①「強化」のような同音異義語。別の漢字だと意味が変わり、主張そのものが伝わらないため。第2に③「応える」のような語の選択や慣用句。「役不足」（本来は力量に対して役目が軽い意）や「気が置けない」（遠慮なく付き合える意）は取り違えやすいので、辞書で確かめられないときは使わず言い換える。第3に送り仮名の統一。混在箇所は機械的に置換できるので短時間で済む。10分の配分は、同音異義語と慣用句に7分、送り仮名の統一に3分。