Toyama Prefectural Public High School Entrance Examination - Japanese (Kokugo) cheat sheet

読み問題は「送り仮名の位置」が判定の鍵。動詞・形容詞は辞書形の送り仮名と一致するか確認する（例：「省みる」は「かえりみる」、「顧みる」と同訓異字に注意）。

同音異義語は文脈の品詞と結び付く語で判別する。「意外（予想外）」と「以外（それ以外）」、「関心」と「感心」、「対象」と「対照」は直後の助詞や述語で決まる。

書き取りでは「とめ・はね・はらい」より、部首の位置と画数一致を優先して確認する。部分点は画数不足・余分な画で落ちやすい。

熟語の構成を見る：似た意味の漢字を重ねる（例：増加・寒冷）、反対の意味（例：高低・往復）、上が下を修飾（例：急行・国語）の三型で意味を推測できる。

送り仮名の原則は「活用する語は活用語尾を送る」。ただし「問い合わせ」「申し込み」のような名詞化した複合語は慣用で送り仮名が省かれる場合がある。

音読み・訓読みの区別問題は、その漢字が単独で意味を持つかで判断する。単独で読める読みが訓、単独では読めない読みが音。

「象徴」「趣旨」「貫く」「遂行」など、意味を説明できる語は書き取りでも出やすい。意味と字形をセットで覚えると誤字を減らせる。

四字熟語は意味の重なりに注意。「一朝一夕」「試行錯誤」「異口同音」は書き取りで一字だけ問われる形が多い。

論説文は「筆者の主張（結論）」と「その根拠」を分けて捉える。逆接の接続語（しかし・だが・むしろ）の直後は主張の中心になりやすい。

指示語「これ」「それ」の内容は、直前の文だけでなく直前の段落全体を指す場合がある。指示語の直後ではなく、直前の文脈で名詞化できる部分を探す。

「たとえば」「つまり」は具体例と抽象化のサイン。「たとえば」の後は具体例、「つまり」の後は言い換え＝主張の言い直しであることが多い。

対比構造を見抜く：「AではなくB」「AよりB」の形では、筆者が肯定するのはB側。傍線部の理由説明はBの側の根拠を答える。

傍線部の理由説明問題は、傍線部を「なぜか」で問い直し、傍線部の直前・直後に因果関係（から・ので・ため）を探して答える。

「筆者の考えとして最も適切なもの」は、本文に書かれていない常識や一般論を選ばない。本文の語句を言い換えた選択肢が正解になりやすい。

段落の役割を判定する：話題提示→具体例→一般化→結論、の流れを意識すると、段落要約問題の答えが絞れる。

キーワードの繰り返しに注目する。同じ語が何度も出る語は筆者の中心概念であり、記述問題の答案に必ず含める。

小説の心情問題は、心情語（うれしい・悲しい）を直接探すのではなく、動作・表情・会話・情景の描写から心情を推測する。

情景描写は心情の投影として読む。天候・光・音の変化は、人物の心情の変化と対応していることが多い。

会話文の「……」や「--」は、言いよどみ・沈黙・ためらいを示す。発話内容より、言えなかったことの方が主題になる場合がある。

人物関係は、呼称（「おまえ」「あなた」「先生」）と敬語の使い分けで把握する。呼称の変化は関係の変化を示す。

随筆は「事実の記述」と「筆者の感想・意見」が交互に現れる。感想・意見の部分が主題であり、事実部分はその根拠である。

比喩表現は「何を何にたとえたか」を本文の語で置き換える。比喩の意味を答える問題は、たとえられた側の情景を説明する。

場面の転換は、時間・場所・人物の変化で示される。場面が変わると心情も変化するので、転換点の前後を比較して答える。

「なぜその行動をしたか」の問いは、行動の直前の心情描写と、行動の後の反応の両方から根拠を探す。

古文の敬語は尊敬・謙譲・丁寧の三種。誰から誰への敬意かで主語を判定する。尊敬語の主語は動作の主体、謙譲語の主体は動作の受け手側になる。

古文の係り結び：「ぞ・なむ・や・か」は連体形で結び、「こそ」は已然形で結ぶ。結びの形から文の強調・疑問・反語を判定する。

古文の「む」「べし」「けむ」「らむ」は推量・意志・可能・適当・当然など多義。文脈と主語の人称で意味を絞る。

漢文の返り点は「レ点（下から上へ返る）」「一二点（一→二の順）」「上下点（上→下）」の順に読む。レ点は一字だけ返る。

漢文の置き字は「而・於・于・乎・矣・焉」など。訓読では読まないが、意味の区切りや強調を示す。

漢文の再読文字は「未（いまだ〜ず）」「将（まさに〜せんとす）」「且（まさに〜す）」「当（まさに〜べし）」「応（まさに〜べし）」「須（すべからく〜べし）」「宜（よろしく〜べし）」「猶（なほ〜のごとし）」。

古文単語は現代語と意味がずれる語に注意。「あはれ（しみじみとした情感）」「をかし（趣がある）」「うつくし（かわいい）」「やさし（優美だ・恥ずかしい）」など。

漢文の「之」「其」は代名詞・助詞として働く。「之」は「の」と読む場合と「これ」と読む場合があり、位置で判定する。

品詞の判定は「言い切りの形＋活用の有無」で行う。活用があり言い切りが「ウ段」なら動詞、「い」で終われば形容詞、「だ・です」で終われば形容動詞。

付属語は助詞と助動詞。助動詞は活用があり、助詞は活用がない。助詞のうち「が・を・に・へ・と・から・より・で」は格助詞。

文の成分は主語・述語・修飾語・接続語・独立語の五つ。修飾語は体言を修飾すれば連体修飾語、用言を修飾すれば連用修飾語。

敬語の三種：尊敬語（相手の動作を高める：いらっしゃる・おっしゃる）、謙譲語（自分の動作をへりくだる：伺う・申す）、丁寧語（聞き手に丁寧：です・ます・ございます）。

二重敬語は誤り。「おっしゃられる」「ご覧になられる」は不適切。「お伺いする」は謙譲＋謙譲で誤り、「伺う」が正しい。

慣用句は体の一部＋動詞の形が多い。「油を売る（むだ話）」「耳が痛い（弱点を突かれる）」「口が堅い（秘密を守る）」「手を焼く（扱いに困る）」。

四字熟語は意味とセットで覚える。「温故知新」「一期一会」「試行錯誤」「異口同音」「自業自得」は書き取りでも出る。

文のねじれは、主語と述語が対応しているかを確認して直す。「私の趣味は、音楽を聴くことです」は正しく、「私の趣味は、音楽を聴きます」はねじれ。

条件作文は、字数・段落数・文体（常体／敬体）・題名の有無・指定語句の使用など、指定条件を先に箇条書きで確認してから書き始める。

意見文の構成は「主張→理由（二つ以上）→具体例→反論への言及→結論」の五段構成が基本。結論で主張を繰り返すと評価が安定する。

字数制限のある記述は、九割以上を目安に書く。原稿用紙の使い方（行頭の一字下げ、句読点は一マス、会話文は改行）を守る。

課題作文で「あなたの経験を交えて」と指定されたら、体験は一つに絞り、その体験から得た教訓を主張に結び付ける。

反論処理は「確かに〜という考えもある。しかし〜」の形で書く。相手の立場を一度認めると論理の説得力が上がる。

接続語は段落の役割を示す。「まず」「次に」は列挙、「しかし」は逆接、「したがって」は結論、「たとえば」は具体例。

原稿用紙の字数計算は、題名・氏名・段落の一字下げも一マスとして数える。句読点が行頭に来る場合は前の行の末尾に付ける。

記述問題は、本文の語句をそのまま使う「抜き出し＋言い換え」が基本。自分の言葉に置き換えすぎると本文根拠を外しやすい。