Deepfake-Wahlkampf in der Q1: 90 Minuten Medienbildung
In der Q1 eines Beruflichen Gymnasiums bereitet eine Lehrkraft eine Doppelstunde (90 Minuten) zum Thema 'Climate discourse and democracy' vor. Die 22 Lernenden nutzen eigene Tablets; die Schule stellt einen datenschutzkonformen Schulserver, private KI-Konten sind untersagt. Geplant ist, dass Kleingruppen mit generativer KI ein kurzes Wahlkampfskript, ein Fake-News-Plakat und eine Audioaufnahme erstellen; anschließend sollen die Produkte im Gallery Walk bewertet werden. In der Vorbesprechung berichten zwei Schülerinnen, sie hätten bereits außerhalb der Schule ein Deepfake-Video einer Kommunalpolitikerin erstellt und im Klassenchat geteilt. Ein Schüler sagt, KI lüge ohnehin nicht, sie fasse nur zusammen. Die Fachschaft verlangt eine klare Regelung zu Kennzeichnung, Urheberrecht und Bias, ohne die Produktion zu blockieren. Die Lehrkraft hat nur eine Stunde Vorbereitungszeit und muss die Elterninformation beachten. Zwei Lernende sind erst 17 Jahre alt.
1. Analysieren Sie die Risiken des geplanten Projekts in den Bereichen Urheberrecht, Bias, Desinformation und Schutz der Persönlichkeit. Priorisieren Sie zwei Risiken für die 90-Minuten-Stunde.
Read the worked answer
Priorität 1 ist die Persönlichkeitsverletzung durch ein Deepfake einer realen Kommunalpolitikerin: Es kann Rufschädigung, Urheberrechtsfragen und eine rechtliche Grauzone erzeugen; außerdem lernt die Klasse, Desinformation als Spiel zu behandeln. Priorität 2 ist Bias: Generative KI reproduziert stereotype Klima- und Migrationsnarrative; wenn die Klasse das nicht prüft, verstärkt das Projekt genau die media literacy, die es fördern soll. Urheberrecht und Datenschutz sind ebenfalls relevant, aber in der 90-Minuten-Stunde sekundär, wenn mit fiktiven Personen und schulinternen Konten gearbeitet wird. Die zwei Deepfake-Schülerinnen dürfen nicht bloßgestellt werden; ihre Vorerfahrung wird anonymisiert zum Analysefall. Die Lehrkraft sollte vor der Produktion klare Regeln setzen: keine realen Personen, Kennzeichnungspflicht, Quellenprüfung, keine privaten Konten.
2. Planen Sie die 90-Minuten-Doppelstunde in Phasen. Zeigen Sie, wo KI eingesetzt wird, wo bewusst ohne KI gearbeitet wird und wie die Kennzeichnung erfolgt.
Read the worked answer
Phase 1 (15 Min): Blitzlicht mit zwei Beispielen, eines echt, eines KI-generiert; die Klasse sammelt Kriterien. Phase 2 (20 Min): Input zu Bias und Desinformation an einem kurzen KI-Text; Partnerarbeit markiert Behauptungen, die evidence brauchen. Phase 3 (30 Min): Gruppen produzieren mit schulinternen Konten ein Skript für eine fiktive Wahlkampagne; bewusst ohne KI bleibt die Zielgruppenanalyse und die Quellenliste. Phase 4 (15 Min): Kennzeichnung und Gallery Walk; jede Gruppe prüft ein fremdes Produkt mit Quellencheck. Phase 5 (10 Min): Reflexion: Was war KI, was war Mensch, wo war die Grenze? Die Lehrkraft dokumentiert die Regeln an der Tafel. Die Produktion ist language-focused: Skripte nutzen persuasive Mittel, modal verbs und hedging.
3. Begründen Sie, wie die Sequenz Medienkompetenz, KI-Kompetenz und Demokratiebildung verbindet, ohne den Englischunterricht zu überfrachten.
Read the worked answer
Die Sequenz verbindet Medienkompetenz, KI-Kompetenz und Demokratiebildung, weil die Lernenden nicht nur Tools bedienen, sondern öffentliche Kommunikation analysieren: Wer spricht, mit welcher Evidenz, welche Interessen? Demokratiebildung zeigt sich im Aushandeln von Regeln, im Perspektivwechsel und im Schutz von Betroffenen. Der Englischunterricht wird nicht überfrachtet, wenn die Aufgaben sprachlich gerahmt bleiben: Skript schreiben, Quellen zitieren, Bias benennen, eine Diskussion moderieren. Die Lehrkraft muss nicht 'Politik unterrichten', sondern Diskursfähigkeit im Englischen fördern. Grenzen: Kontroverse Themen brauchen ein klares Verfahren und keine Indoktrination; die 90 Minuten reichen nur für einen Ausschnitt. Deshalb ist die Stunde Teil einer Sequenz, nicht ein einmaliges Event.