Schleswig-Holstein ESA English flashcards

34 cards. Read the term and the definition here. The deck at the top of this page is optional.

Task-Teach-Task

Unterrichtsmuster im kompetenzorientierten Englischunterricht: Eine kommunikative Aufgabe eröffnet die Stunde, gezielte Sprach- und Strategievermittlung folgt, eine komplexere Anwendungsaufgabe schließt an.

Funktionale Einsprachigkeit

Prinzip, dass Englisch als Arbeitssprache im Unterricht dient und Deutsch nur punktuell als Verständnishilfe genutzt wird, etwa bei Metareflexion oder komplexen Aufgabenstellungen.

Scaffolding

Zeitlich begrenzte Unterstützung durch sprachliche Chunks, Satzanfänge, Textgerüste, Modelle und visuelle Hilfen, die schrittweise zurückgenommen wird, bis Lernende die Aufgabe selbstständig lösen.

Sprachmittlung

Kompetenzbereich, in dem Lernende Informationen sinngemäß zwischen Sprachen und Adressaten vermitteln, ohne wörtlich zu übersetzen; berücksichtigt Adressat, Situation und Textsorte.

Interkulturelle kommunikative Kompetenz

Verbindung von Wissen, Einstellungen, Bewusstheit und Handeln in interkulturellen Situationen; sie wird über authentische Materialien und Perspektivwechsel angebahnt, nicht über Faktenabfrage.

GER-Niveaustufen

Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen ordnet Sprachfähigkeit in sechs Stufen von A1 bis C2; für den Ersten allgemeinbildenden Schulabschluss wird überwiegend A2 mit Anteilen von B1 angestrebt.

Differenzierung im Englischunterricht

Anpassung von Aufgabe, Material, Zeit, Sozialform und Unterstützungsgrad an unterschiedliche Lernvoraussetzungen, damit alle Lernenden im gemeinsamen Gegenstand arbeiten können.

Kompetenzorientierte Aufgabe

Aufgabe mit realistischem Kommunikationsziel und Adressatenbezug, die mehrere Kompetenzbereiche anspricht und eine eigenständige sprachliche Leistung der Lernenden verlangt.

Adaptive Lernprogramme

Digitale Übungssysteme, die Aufgaben anhand der Antworten der Lernenden automatisch anpassen; sie eignen sich für Form- und Wortschatzübungen, nicht für komplexe Bewertung.

Pre-, While-, Post-Listening

Dreischritt des Hörverstehens: Vorentlastung durch Vorwissen und Wortschatz, zielgerichtete Aufgaben während des Hörens, Auswertung und Transfer nach dem Hören.

Korpusbasierter Wortschatzunterricht

Auswahl und Erklärung von Wortschatz anhand von Frequenz- und Kollokationsdaten aus Korpora, sodass typische Wortverbindungen und Kontexte sichtbar werden.

Digitaler Output im Englischunterricht

Erstellung von Podcast, Erklärvideo oder Audioguide, wobei Planung, Skript und Aufnahme je eigene sprachliche Anforderungen an Sprechen und Schreiben stellen.

Automatisierte Rückmeldung

Softwarebasierte Korrektur von Form, Rechtschreibung und Aussprache; sie liefert schnelle Hinweise, bewertet aber Inhalt, Pragmatik und interkulturelle Angemessenheit nicht zuverlässig.

Datenschutz bei digitalen Werkzeugen

Prüfung von Einwilligung, Speicherort und Auftragsverarbeitung, bevor personenbezogene Daten von Lernenden in externe Anwendungen eingegeben werden.

Kollaboratives Schreiben

Gemeinsames Verfassen und Überarbeiten eines Textes in einem geteilten Dokument, wodurch Planung, Formulierung und Peer-Feedback unmittelbar sichtbar werden.

Lernplattform

Digitales System zur Bereitstellung von Material, zur Abgabe von Aufgaben und zur Rückmeldung; die didaktische Funktion der Aufgabe bestimmt ihren Einsatz, nicht das Werkzeug selbst.

Maschinelle Übersetzung im Unterricht

Einsatz automatischer Übersetzungswerkzeuge als Hilfsmittel; Ergebnisse müssen geprüft und für Adressat und Situation überarbeitet werden, da sie Kontext und Nuancen nicht zuverlässig erfassen.

Halluzination bei KI-Sprachmodellen

Plausibel klingende, aber sachlich falsche oder erfundene Ausgabe eines Sprachmodells; sie entsteht, weil das Modell wahrscheinliche Fortsetzungen statt geprüfter Fakten erzeugt.

Prompt-Kompetenz

Fähigkeit, einem KI-System Rolle, Ziel, Adressat, Format, Kontext und Beispiele präzise anzugeben und das Ergebnis zu prüfen, zu vergleichen und zu überarbeiten.

Human-in-the-loop

Arbeitsweise, bei der Menschen KI-Ergebnisse prüfen, korrigieren und verantworten; die abschließende Entscheidung über Inhalt und Qualität bleibt beim Lernenden oder der Lehrkraft.

Orientierungsrahmen Medienbildung

KMK-Rahmen mit Kompetenzbereichen wie Suchen und Verarbeiten, Kommunizieren, Produzieren, Schützen und sicher Agieren, Analysieren und Reflektieren sowie Problemlösen und Handeln.

KI-Nutzung kennzeichnen

Transparente Angabe, welche Teile einer Arbeit mit KI-Unterstützung entstanden sind; das Einreichen KI-generierter Texte als Eigenleistung gilt als Täuschung.

Quellenprüfung im Netz

Prüfung von Autor, Datum, Absicht und Gegenbelegen einer Online-Quelle sowie Erkennen KI-generierter Bilder und Stimmen als Teil von Medienkritik.

Bias in KI-Systemen

Systematische Verzerrung in Trainingsdaten oder Modellausgaben, die Stereotype verstärken kann; sie muss im Unterricht an Beispielen analysiert und reflektiert werden.

LeA.SH

Verfahren zur Erfassung der Lernausgangslage in Schleswig-Holstein zu Beginn der Sekundarstufe I; die Ergebnisse dienen der Förderplanung und Unterrichtsentwicklung, nicht der Zensurengebung.

Kriteriale Bezugsnorm

Bewertung, bei der eine Leistung mit vorher festgelegten Lernzielen oder Standards verglichen wird, unabhängig von der Leistung der Lerngruppe.

Individuelle Bezugsnorm

Bewertung, die eine aktuelle Leistung mit früheren Leistungen derselben Person vergleicht und so Lernfortschritte sichtbar macht, ohne die Lerngruppe als Maßstab zu nehmen.

Bewertungsraster (Rubric)

Tabelle mit Kriterien und beschriebenen Kompetenzniveaus, die vor der Aufgabe bekannt gegeben wird und Transparenz sowie Objektivität der Bewertung erhöht.

Gütekriterien der Leistungsmessung

Objektivität, Reliabilität und Validität; eine Aufgabe muss das intendierte Konstrukt zuverlässig und unabhängig von der Person der Bewertenden erfassen.

Mündliche Leistungsbewertung

Bewertung von Unterrichtsbeiträgen, Präsentationen und Dialogen anhand festgelegter Kriterien wie Inhalt, Aussprache, Flüssigkeit, Interaktion und Sprachrichtigkeit, möglichst von zwei Beobachtenden.

Beutelsbacher Konsens

Drei Prinzipien politischer Bildung: Überwältigungsverbot, Kontroversitätsgebot und Befähigung der Lernenden zur eigenständigen politischen Urteilsbildung.

Diskursive Unterrichtsmethoden

Formate wie Debatte, Fishbowl, Talk Show oder Gallery Walk, in denen Lernende in der Zielsprache argumentieren, zuhören und Perspektiven wechseln.

Mehrsprachigkeit als Ressource

Nutzung der Herkunftssprachen Lernender für Sprachvergleiche und Sprachmittlung, statt sie als Defizit zu behandeln.

Universal Design for Learning

Planungsrahmen mit multiplen Darstellungsformen, Ausdrucksformen und Beteiligungswegen, der unterschiedliche Lernvoraussetzungen von Anfang an berücksichtigt.