Schleswig-Holstein ESA English study plan

Skizziere aus dem Gedächtnis die didaktischen Prinzipien des kommunikativen und handlungsorientierten Englischunterrichts (Kompetenzorientierung, Aufgabenorientierung, Lernerorientierung) und ordne jedem Prinzip zwei konkrete Unterrichtsbeispiele zu.

Erstelle eine Landkarte der Kompetenzbereiche des Englischunterrichts (Hör-/Hörsehverstehen, Leseverstehen, Sprechen, Schreiben, Sprachmittlung, interkulturelle kommunikative Kompetenz) mit je einem typischen Prüfungsfehler pro Bereich.

Formuliere für drei unterschiedliche Jahrgangsstufen je ein Lernziel nach dem SMART-Prinzip und prüfe gegenseitig die Operatoren (describe, explain, analyse, evaluate) auf Passung zur Anforderungsebene.

Vergleiche zwei Unterrichtsverlaufsmodelle (z. B. task-based learning und pre-/while-/post-reading) schriftlich auf ihre Eignung für heterogene Lerngruppen.

Entwirf eine 45-Minuten-Stunde zu einem authentischen Text, in der mindestens drei Kompetenzbereiche integriert gefördert werden, und begründe jede Phase fachdidaktisch in einem Satz.

Analysiere eine eigene oder fremde Unterrichtsskizze mit einem Kriterienkatalog (Zielklarheit, Aufgabenauthentizität, Scaffolding, Sicherung) und markiere drei konkrete Verbesserungen.

Erkläre den Unterschied zwischen Übung, Aufgabe und Projekt an je einem selbst konstruierten Beispiel und leite daraus Konsequenzen für die Phasierung ab.

Beschreibe, wie Binnendifferenzierung über Aufgabenstellung statt über Aufgabenmenge funktioniert, und zeige das an einer Aufgabenreihe mit drei Niveaus.

Bestimme für einen selbst gewählten Text das sprachliche Anspruchsniveau (Wortschatz, Syntax, Kohäsion) und leite daraus drei Sprachfördermaßnahmen ab.

Entwirfe eine Wortschatzsequenz nach dem Prinzip der nachhaltigen Vernetzung (Vorentlastung, kontextualisierte Anwendung, Wiederholung) mit messbarer Zielsetzung.

Erkläre, wie formfokussierender Unterricht (focus on form) in kommunikative Phasen eingebettet wird, und zeige das an zwei Beispielen.

Analysiere typische Interlanguage-Fehler deutschsprachiger Lernender (z. B. Zeitgebrauch, Präpositionen, Wortstellung) und ordne ihnen je eine geeignete Rückmeldestrategie zu.

Bewerte drei digitale Werkzeuge (z. B. kollaboratives Schreiben, Sprachaufnahme, adaptives Vokabeltraining) nach didaktischem Mehrwert, Datenschutz und technischer Fallhöhe.

Entwirfe eine Aufgabe, in der Lernende ein digitales Produkt (Podcast, Erklärvideo, Blogbeitrag) erstellen, und lege Bewertungskriterien für Sprache und Medienprodukt getrennt fest.

Erkläre, wie KI-gestützte Schreibwerkzeuge den Schreibprozess verändern, und formuliere drei Regeln für deren Einsatz im Unterricht.

Prüfe eine KI-generierte Textausgabe auf sprachliche Fehler und inhaltliche Verzerrungen und dokumentiere die Prüfschritte nachvollziehbar.

Erläutere das Modell der Medienkompetenz in seinen Dimensionen und verknüpfe jede Dimension mit einem konkreten Beispiel aus dem Englischunterricht.

Entwirfe eine Unterrichtsreihe, in der Lernende Desinformation in englischsprachigen Medien erkennen und Quellen bewerten, inklusive Aufgaben zur Quellenkritik.

Diskutiere Chancen und Grenzen von KI als Feedbackinstrument (z. B. bei Textkorrektur) und benenne drei Qualitätskriterien, an denen Lehrkräfte KI-Feedback prüfen sollten.

Formuliere Regeln für Urheberrecht, Datenschutz und Transparenz beim Einsatz von KI-Werkzeugen im Unterricht und begründe sie adressatengerecht.

Erkläre Aufbau und Zweck der Lernausgangslagen-Erhebung (LeA.SH) und beschreibe, wie deren Ergebnisse in die Unterrichtsplanung einfließen.

Entwickle für eine Kompetenz (z. B. Hörverstehen) ein Bewertungsraster mit drei Niveaustufen und klar beobachtbaren Indikatoren.

Formuliere drei mündliche und drei schriftliche Rückmeldungen, die lernförderlich sind, und prüfe sie auf Bezug zu Kriterien statt zu Personen.

Berechne aus einer fiktiven Punkteverteilung eine Note nach einem transparenten Schlüssel und begründe die Grenzziehung.

Entwirfe eine Unterrichtseinheit, in der Lernende über ein demokratierelevantes Thema (z. B. Meinungsfreiheit, Minderheitenrechte) auf Englisch diskutieren, und lege Regeln für kontroverse Diskussionen fest.

Beschreibe drei Formen von Vielfalt im Englischunterricht (sprachlich, kulturell, Leistung) und je eine konkrete Anpassung der Aufgabenstellung.

Analysiere Unterrichtsmaterialien auf stereotype Darstellungen und formuliere Alternativen, die Vielfalt sichtbar machen.

Erkläre, wie Mehrsprachigkeit als Ressource statt als Defizit genutzt werden kann, und zeige das an einer Aufgabe.

Wiederhole alle fünf Domänen in einem simulierten Prüfungsdurchlauf unter Zeitdruck und markiere Wissenslücken.

Beantworte für jede Domäne zwei typische Prüfungsfragen schriftlich in der vorgegebenen Zeit und vergleiche die Antworten mit einem selbst erstellten Erwartungshorizont.

Verknüpfe mindestens zwei Domänen in einer zusammenhängenden Fallantwort (z. B. KI-Einsatz plus Leistungsbewertung) und begründe die Entscheidungen.

Erstelle eine persönliche Liste der fünf häufigsten eigenen Fehlerquellen und je einer Gegenmaßnahme.