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Schleswig-Holstein ESA English study materials
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Schleswig-Holstein ESA English practice questions

One question at a time. Build your Schleswig-Holstein ESA English understanding.

First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

Continue in the practice tool above to load more questions, 50 at a time.

Question 1Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

In the Schleswig-Holstein ESA English classroom, a teacher plans a unit around the competence area 'Hörverstehen'. Which task design best matches the descriptor for receptive listening competence at ESA level?

  1. Learners write a full summary of an unseen audio text from memory without hearing it again.
  2. Learners memorise a list of vocabulary items before listening to any audio.
  3. Learners listen to a short authentic announcement twice and tick true/false statements about key details. Correct answer.
  4. Learners translate a written dialogue into German and read it aloud to the class.

Explanation

Receptive listening tasks require learners to extract information from spoken input, so gist and detail tasks such as true/false on key points fit the ESA descriptor. Repeated listening supports comprehension rather than testing memory of an unseen text.

Question 2Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher wants to promote 'Sprechen' in a communicative ESA English lesson. Which arrangement is most consistent with the didactic principle of learner activation?

  1. The teacher reads a model dialogue while learners follow silently.
  2. The teacher translates the dialogue and learners repeat it chorally.
  3. Learners work in pairs on an information-gap task and then report their findings to another pair. Correct answer.
  4. Learners copy a dialogue from the textbook into their exercise books.

Explanation

Communicative speaking competence develops when learners use the target language purposefully with a real information gap. Pair work with a reporting phase maximises talking time and authentic interaction.

Question 3Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which principle of the ESA English curriculum best explains why the target language should be the default working language in class?

  1. It reduces the amount of vocabulary learners need to learn.
  2. It replaces the need for any explicit grammar instruction.
  3. It guarantees that learners will make no grammatical errors.
  4. It provides continuous comprehensible input and maximises exposure to authentic language use. Correct answer.

Explanation

Monolingual classroom interaction increases exposure to the target language and offers comprehensible input in meaningful situations. It is a means of increasing exposure, not a guarantee of accuracy or a substitute for grammar work.

Question 4Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher plans a 'Leseverstehen' task for a year-9 ESA class. Which feature is most important for the task to be valid?

  1. The text is authentic in style and the task targets comprehension rather than translation. Correct answer.
  2. The task requires learners to translate every sentence into German.
  3. The text is longer than the textbook average.
  4. The text contains only vocabulary already practised in class.

Explanation

Reading comprehension tasks are valid when learners process a text for meaning, ideally with authentic-style texts. Translation of every sentence tests mediation, not reading comprehension.

Question 5Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which activity best develops 'Schreiben' as a productive competence at ESA level?

  1. Learners copy a model letter and change the names.
  2. Learners underline all past-tense forms in a text.
  3. Learners write a short email to a host family introducing themselves and asking two questions. Correct answer.
  4. Learners complete a gap-fill with pre-selected verbs.

Explanation

Productive writing competence requires learners to compose coherent text for a communicative purpose. Writing an email with an addressee and a communicative goal meets this.

Question 6Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

In ESA English, 'interkulturelle Kompetenz' is developed when learners do which of the following?

  1. Learn lists of English idioms.
  2. Memorise facts about British geography.
  3. Compare everyday practices in German-speaking and English-speaking countries and reflect on their own expectations. Correct answer.
  4. Practise pronunciation of British place names.

Explanation

Intercultural competence involves comparing cultural practices and reflecting on one's own perspective. Factual knowledge alone does not constitute intercultural competence.

Question 7Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher wants to assess spoken English fairly at ESA level. Which approach is most appropriate?

  1. A vocabulary quiz with translation items.
  2. Asking each learner one yes/no question in class.
  3. A combination of a prepared presentation and an interaction task assessed with a criterion-based grid. Correct answer.
  4. Only a written grammar test at the end of term.

Explanation

Spoken competence is best assessed through varied speaking tasks judged against transparent criteria such as fluency, accuracy and interaction. A single yes/no question is too narrow to be reliable.

Question 8Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which statement best describes the role of 'Wortschatzarbeit' in the ESA English classroom?

  1. Vocabulary should only be taught through translation lists.
  2. Vocabulary learning is a cumulative process that requires repeated, contextualised encounters and strategies. Correct answer.
  3. Vocabulary is learned once and does not need revisiting.
  4. Vocabulary work is unnecessary when learners read authentic texts.

Explanation

Lexical competence develops through repeated encounters in context and the use of learning strategies such as categorising and using dictionaries. One-off presentation is not sufficient.

Question 9Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher designs a task in which learners read a German brochure and explain its key points in English to a partner. Which competence is primarily being developed?

  1. Hörverstehen
  2. Rechtschreibung
  3. Aussprache
  4. Sprachmittlung Correct answer.

Explanation

Sprachmittlung (mediation) involves relaying information from one language to another for a communicative purpose. Here learners process German input and convey its meaning in English.

Question 10Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which feature of a task most clearly indicates that it is 'handlungsorientiert' in the sense of ESA didactics?

  1. It tests learners on irregular verb forms.
  2. It requires learners to complete ten grammar transformations.
  3. It uses a textbook exercise with a single correct answer.
  4. It requires learners to produce a tangible outcome for a defined audience, such as a class poster or a short guide. Correct answer.

Explanation

Action-oriented tasks involve learners in producing something meaningful for a real or simulated audience, integrating language skills. Grammar drills and single-answer exercises are not action-oriented.

Question 11Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher wants to support differentiation in a mixed-ability ESA English class. Which measure is most consistent with didactic principles?

  1. The teacher lowers expectations for the whole class.
  2. All learners complete the same task in the same time.
  3. Only the strongest learners receive feedback.
  4. Learners work on tiered tasks with the same content but different levels of support and challenge. Correct answer.

Explanation

Differentiation adapts support and challenge while keeping common content goals. Tiered tasks allow all learners to work on the same topic at appropriate levels.

Question 12Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which statement about the use of digital media in ESA English lessons is didactically sound?

  1. Digital tools are only useful for vocabulary apps.
  2. Digital tools should replace all print materials.
  3. Digital tools should be avoided because they distract learners.
  4. Digital tools are used when they add communicative value, such as recording learner podcasts for peer feedback. Correct answer.

Explanation

Media use is didactically justified when it supports communicative goals and adds value, for example through recording and peer feedback. Neither blanket replacement nor blanket rejection is sound.

Question 13Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher gives learners a model text and asks them to identify typical phrases used in a formal email before writing their own. Which approach does this reflect?

  1. Product-oriented writing only
  2. Grammar-translation method
  3. Process-oriented writing with a genre-based pre-writing phase Correct answer.
  4. Free writing without support

Explanation

Analysing a model to identify genre conventions is a pre-writing phase in process-oriented writing instruction. It supports learners before they produce their own text.

Question 14Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

In a listening lesson following the pre-while-post structure, what is the main didactic purpose of the pre-listening phase?

  1. To assess the final listening result.
  2. To activate prior knowledge and expectations so learners can process the audio more successfully. Correct answer.
  3. To translate the transcript in advance.
  4. To test learners' existing knowledge with a graded quiz.

Explanation

Pre-listening activities activate schemata and set expectations, which supports comprehension. They are not assessment phases and do not involve translating the transcript.

Question 15Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which feedback practice best supports competence development in ESA English?

  1. Giving criterion-based feedback on content and selected language points after a communicative task. Correct answer.
  2. Correcting every error immediately during a fluency activity.
  3. Only assigning grades without comments.
  4. Avoiding feedback to protect learners' motivation.

Explanation

Feedback is most effective when it is criterion-based, timely and focused on selected points, especially after fluency tasks. Immediate correction of every error disrupts communication.

Question 16Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher uses a portfolio in which learners collect drafts, reflections and self-assessments over a term. Which purpose does this primarily serve?

  1. Formative assessment that documents learning progress and promotes self-reflection. Correct answer.
  2. Replacing all classroom instruction.
  3. Testing spelling accuracy only.
  4. Summative ranking of learners against each other.

Explanation

Portfolios are formative instruments that document development over time and encourage self-assessment. They are not primarily for ranking learners or testing isolated skills.

Question 17Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which task best develops 'Leseverstehen' at the level of detailed understanding in an ESA class?

  1. Learners read the text aloud in turns.
  2. Learners guess the meaning of the title.
  3. Learners match detailed statements to specific paragraphs and justify their choices with text evidence. Correct answer.
  4. Learners skim a text to find the main topic.

Explanation

Detailed reading comprehension requires learners to locate specific information and justify answers with textual evidence. Skimming targets global understanding, and reading aloud targets pronunciation.

Question 18Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher integrates 'Sprachbewusstheit' (language awareness) into a lesson. Which activity fits best?

  1. Learners compare how politeness is expressed in English and German requests and discuss the effect. Correct answer.
  2. Learners memorise a list of irregular verbs.
  3. Learners listen to a song for enjoyment only.
  4. Learners copy a text without comment.

Explanation

Language awareness involves noticing and reflecting on how language works, including pragmatic differences between languages. Comparing politeness strategies is a clear example.

Question 19Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which criterion belongs in an analytic rating grid for a written ESA task?

  1. The learner's handwriting style.
  2. Task achievement, coherence and range of vocabulary and structures. Correct answer.
  3. The number of pages written.
  4. The learner's seating position in class.

Explanation

Analytic grids for writing assess dimensions such as task achievement, coherence and lexical-grammatical range. Handwriting and page count are not valid competence criteria.

Question 20Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher plans a project in which learners create a short English-language guide to their town for exchange students. Which combination of competences is most clearly addressed?

  1. Only Hörverstehen
  2. Only Aussprache
  3. Only Rechtschreibung
  4. Schreiben and interkulturelle Kompetenz through producing audience-oriented text about local culture Correct answer.

Explanation

Producing a guide requires written production for a defined audience and involves presenting one's own culture to others, which links to intercultural competence. It is not limited to a single sub-skill.

Question 21Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

In ESA didactics, what distinguishes a 'kompetenzorientierte' task from a purely 'wissensorientierte' one?

  1. It focuses on reproducing isolated facts.
  2. It uses only multiple-choice formats.
  3. It requires learners to apply knowledge and skills to solve a meaningful problem or communicate in a situation. Correct answer.
  4. It avoids any language production.

Explanation

Competence orientation means learners apply knowledge and skills in meaningful situations, going beyond reproduction of facts. Multiple-choice formats and avoidance of production are not defining features.

Question 22Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher notices that learners avoid speaking because they fear errors. Which didactic measure addresses this most effectively?

  1. Removing all speaking tasks from the syllabus.
  2. Increasing the number of error-correction rounds.
  3. Testing speaking only in front of the whole class.
  4. Establishing a classroom culture with fluency phases in which errors are tolerated and feedback is delayed. Correct answer.

Explanation

A supportive error culture with separate fluency and accuracy phases reduces speaking anxiety and encourages risk-taking. More correction or public testing increases anxiety.

Question 23Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which statement best captures the relationship between 'Bildungsstandards' and classroom planning in ESA English?

  1. Standards prescribe exact lesson scripts that teachers must follow verbatim.
  2. Standards apply only to grammar teaching.
  3. Standards replace the curriculum entirely.
  4. Standards describe expected competences at certain stages and guide teachers in designing tasks and assessing outcomes. Correct answer.

Explanation

Bildungsstandards formulate expected competences and serve as orientation for planning and assessment, while leaving methodological freedom to teachers. They are not lesson scripts and do not cover only grammar.

Question 24Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher wants to foster learner autonomy in ESA English. Which measure is most appropriate?

  1. Learners only work with the textbook in a fixed order.
  2. Learners keep a learning journal, set personal goals and choose from a menu of tasks. Correct answer.
  3. Learners are told to study alone without guidance.
  4. The teacher decides all tasks and materials without learner input.

Explanation

Autonomy develops when learners set goals, reflect on their learning and make choices within a structured framework. Teacher-controlled or unguided approaches do not foster autonomy.

Question 25Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which analysis best explains why a grammar-focused lesson may fail to develop communicative competence despite accurate exercises?

  1. Because decontextualised drills may produce correct forms in exercises but do not automatise their use in meaningful communication. Correct answer.
  2. Because grammar is irrelevant to the curriculum.
  3. Because learners need no grammar at all.
  4. Because exercises are always too difficult.

Explanation

Accuracy in isolated drills does not automatically transfer to communicative use; learners need contextualised practice linking form and meaning. Grammar remains relevant but must be integrated into communication.

Question 26Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

In ESA English planning, what is the main function of a 'Lernaufgabe' (learning task) as opposed to a short practice exercise?

  1. It isolates one grammatical structure so that learners can automatise it through repetition.
  2. It is completed in a single lesson and checked immediately against an answer key.
  3. It replaces teacher assessment with a written test at the end of the unit.
  4. It presents a meaningful outcome that learners work towards over several steps and that integrates several competences. Correct answer.

Explanation

A Lernaufgabe is organised around a complex, meaningful product or performance and typically spans several lessons, drawing on receptive and productive skills together. Short exercises serve to secure sub-skills within such a task but do not carry the outcome orientation themselves.

Question 27Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A class has just worked through a factual text about school life in Ireland. Which follow-up task best promotes 'interkulturelle Kompetenz' rather than mere comprehension checking?

  1. Learners underline every passive construction in the text.
  2. Learners translate the first paragraph into German to prove they understood it.
  3. Learners compare the described school day with their own and explain what surprised them and why. Correct answer.
  4. Learners list all the school subjects mentioned in the text in the order they appear.

Explanation

Intercultural competence grows when learners relate a foreign practice to their own experience, interpret differences and reflect on their own assumptions. A comparison task with explicit reflection requires exactly this decentring.

Question 28Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which procedure is most consistent with the didactic principle of 'Fehler als Lernchance' in ESA English?

  1. The teacher corrects every error immediately so that no incorrect form is stored.
  2. Peer feedback is avoided because learners cannot judge each other's accuracy.
  3. Learners collect typical errors from their own texts, classify them and agree on a personal correction strategy. Correct answer.
  4. Errors are recorded in the class register and reported to parents each term.

Explanation

Treating errors as learning opportunities means making learners aware of their own error patterns and giving them strategies to monitor and repair them. Systematic self-correction and error classification build exactly this awareness.

Question 29Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher wants to scaffold a demanding writing task for weaker learners without lowering the cognitive demand. Which measure fits this aim?

  1. Reducing the task to a list of isolated vocabulary items.
  2. Giving a shortened version of the task with fewer content requirements.
  3. Providing a sentence-by-sentence model that learners copy with minor changes.
  4. Supplying useful phrases, a structural outline and a checklist for revising the draft. Correct answer.

Explanation

Scaffolding provides temporary support that lets learners cope with the same demanding task, for example language chunks, structure and revision criteria. The cognitive goal stays intact while the language barrier is lowered.

Question 30Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which statement best describes the function of 'Sprachmittlung' (mediation) in ESA English?

  1. Learners reproduce a German text word for word in English.
  2. Learners convey the essential content of a text or utterance to a new addressee in the other language, adapting it to that person's needs. Correct answer.
  3. Learners summarise an English text in English for their own notes.
  4. Learners learn vocabulary by translating isolated word lists in both directions.

Explanation

Mediation is a communicative activity in which the meaning is transferred for a specific addressee, with selection, restructuring and adaptation to the situation. It is not literal translation and not monolingual summarising.

Question 31Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher plans the 'while-reading' phase of a lesson with a longer narrative text. Which task type is most appropriate for this phase?

  1. Learners discuss in groups whether the ending of the story was convincing.
  2. Learners predict the content from the title and a picture before opening the text.
  3. Learners act out the dialogue they have written based on the story.
  4. Learners complete a table about the main characters while reading and mark passages they find unclear. Correct answer.

Explanation

The while-phase should guide learners through the text itself, keeping them actively processing it, for example with a grid to complete or passages to mark. Prediction belongs before reading and evaluation after it.

Question 32Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which statement about the role of the target language as the working language ('Einsprachigkeit') in ESA English is didactically sound?

  1. The first language should be used for all organisational matters so that lesson time is not lost.
  2. Only English may be spoken at any time, and any use of German should be sanctioned.
  3. Learners should be allowed to choose freely which language to use in every phase.
  4. English is the default language for classroom interaction, while the first language may be used deliberately for specific purposes such as clarifying a complex instruction. Correct answer.

Explanation

A principled monolingual classroom maximises exposure and use of English, but targeted, planned use of the first language for clarification or comparison can support learning. The key is deliberate function, not a blanket ban or unrestricted choice.

Question 33Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher wants to diagnose learners' current writing competence at the start of a unit. Which instrument is most suitable for this formative purpose?

  1. A final class test graded and returned at the end of the term.
  2. A short ungraded writing sample assessed against two or three criteria that will be taught in the unit. Correct answer.
  3. An anonymous learner questionnaire about preferred topics.
  4. A vocabulary quiz on the unit's word list.

Explanation

Formative diagnosis requires evidence of the target competence early on, judged against the criteria the unit will develop, so teaching can be adjusted. An ungraded sample with focused criteria delivers exactly this information.

Question 34Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which activity most directly develops learners' 'Hör-Seh-Verstehen' with an authentic video clip?

  1. Learners read the transcript aloud in pairs.
  2. Learners first watch without sound to interpret the images, then with sound to check their hypotheses. Correct answer.
  3. Learners translate the subtitles into German.
  4. Learners watch once and write down every word they recognise.

Explanation

Audiovisual comprehension combines auditory and visual information, so a task that makes learners use the image track to build and then verify hypotheses trains the integrated skill. Reading or translating bypasses this dual-channel processing.

Question 35Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which combination of criteria belongs in an analytic rating grid for a spoken interaction task at ESA level?

  1. Speed of reading aloud and number of words per minute.
  2. Grammatical accuracy only, scored from zero to twenty points.
  3. Task fulfilment, fluency and interaction, range of language, and intelligibility. Correct answer.
  4. Handwriting, page layout and length of contribution.

Explanation

An analytic grid for spoken interaction separates dimensions such as task fulfilment, fluency and interaction, range and intelligibility, each described at several levels. This makes the judgement transparent and gives learners usable feedback.

Question 36Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher notices that several learners consistently produce 'he go' in free speech although they master the rule in exercises. Which interpretation is most plausible from a didactic perspective?

  1. The learners are unwilling to apply the rule and need stricter correction.
  2. The learners' declarative knowledge is not yet automatised, so they need more meaningful, repeated use with feedback rather than more rule explanation. Correct answer.
  3. The learners have not understood the rule and need it explained again in German.
  4. The learners need more gap-fill practice on the third person singular.

Explanation

Accurate performance in controlled exercises but not in free production indicates a gap between knowing a rule and using it fluently. The appropriate response is increased meaningful practice with focused feedback, not further explanation of the same rule.

Question 37Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

Which statement best explains why a lesson built entirely around isolated grammar exercises rarely develops communicative competence?

  1. Learners practise forms in a context-free way and never connect them to a communicative purpose, so transfer to real use is not supported. Correct answer.
  2. Exercises are always too difficult for ESA learners.
  3. Grammar is not part of the ESA English curriculum at all.
  4. Communicative competence can only be developed outside the classroom.

Explanation

Communicative competence requires linking language forms to purposes, situations and addressees. Isolated exercises may produce correct forms but offer no occasion to use them meaningfully, so transfer remains unsupported.

Question 38Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher wants to promote learner autonomy in vocabulary work. Which arrangement is most consistent with this goal?

  1. Learners keep a personal vocabulary log, choose entries relevant to their own needs and review them at set intervals. Correct answer.
  2. The teacher dictates the word list and learners copy it three times.
  3. Learners are told to memorise the glossary at the end of the textbook.
  4. Vocabulary is tested weekly with a teacher-made gap-fill test.

Explanation

Autonomy in vocabulary learning means learners select, organise and monitor their own learning. A personal log with self-chosen entries and planned review hands these decisions to the learner.

Question 39Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

During a group discussion task, a teacher wants to support learners' interactional competence. Which intervention is most appropriate?

  1. Providing functional phrases for agreeing, asking for clarification and taking turns, and briefly modelling them before the task. Correct answer.
  2. Replacing the discussion with individual written answers.
  3. Correcting each grammatical error as soon as it occurs.
  4. Extending the task time without any further support.

Explanation

Interactional competence depends on functional routines such as turn-taking, clarifying and negotiating meaning. Offering and modelling these phrases equips learners with the tools the task requires.

Question 40Fremdsprachenunterricht (Englisch) – Fachdidaktik und Unterrichtsentwicklung

A teacher analyses a unit and finds that all tasks are receptive and none require learners to produce an outcome. Which principle of competence-oriented planning is most clearly violated?

  1. The principle of learner orientation.
  2. The principle of medial diversity.
  3. The principle of outcome and action orientation, since competences are shown in performed tasks. Correct answer.
  4. The principle of authentic materials.

Explanation

Competence orientation requires occasions in which learners use language to achieve something and demonstrate what they can do. A unit with only receptive tasks offers no such performance situation.

Question 41Sprachkompetenz und Sprachvermittlung im digitalen Zeitalter

Im Bereich der digitalen Sprachvermittlung bezeichnet der Begriff „Blended Learning“ ein Unterrichtskonzept, bei dem …

  1. Lernende verschiedener Muttersprachen getrennt voneinander unterrichtet werden
  2. Präsenzphasen und computergestützte Selbstlernphasen systematisch miteinander verbunden werden Correct answer.
  3. digitale Medien nur zur Motivation eingesetzt werden, ohne Lehrplanbezug
  4. der gesamte Unterricht ausschließlich in einem Videokonferenzraum stattfindet

Explanation

Blended Learning meint die didaktisch geplante Verzahnung von Präsenzunterricht und Online- bzw. Selbstlernphasen. Entscheidend ist, dass beide Lernformen aufeinander abgestimmt sind und sich ergänzen, nicht dass eine Form die andere vollständig ersetzt. Reine Videokonferenzen oder ein bloßer Motivationseinsatz von Medien erfüllen diese Definition nicht.

Question 42Sprachkompetenz und Sprachvermittlung im digitalen Zeitalter

Eine Lehrkraft möchte mit einer Klasse im Englischunterricht ein kollaboratives Schreibprojekt auf einem gemeinsamen Online-Dokument durchführen. Welche Maßnahme fördert die Sprachkompetenz am gezieltesten?

  1. Die Klasse einigt sich darauf, das Dokument nur zur Wortschatzsammlung zu nutzen
  2. Jede Person schreibt allein und reicht den Text erst am Ende bei der Lehrkraft ein
  3. Die Lehrkraft schreibt den gesamten Text selbst und die Klasse liest ihn anschließend still
  4. Die Lernenden erhalten feste Rollen (Autor, Reviewer, Sprachberater) und überarbeiten ihre Texte in mehreren Rückmelderunden Correct answer.

Explanation

Kollaboratives Schreiben entfaltet Sprachlernpotenzial vor allem durch Aushandlung, Peer-Feedback und Überarbeitung. Feste Rollen mit mehreren Rückmelderunden erzwingen sprachliche Interaktion über den Text und fördern sowohl Schreib- als auch Kommunikationsfähigkeit. Einmaliges Abgeben ohne Austausch nutzt die kollaborativen Möglichkeiten des Mediums kaum.

Question 43Sprachkompetenz und Sprachvermittlung im digitalen Zeitalter

Was versteht man in der Fremdsprachendidaktik unter „digitaler Authentizität“ bei der Auswahl von Online-Materialien?

  1. Dass die Materialien von echten Sprecherinnen und Sprechern für reale kommunikative Zwecke produziert wurden Correct answer.
  2. Dass die Materialien möglichst kurz und einfach formuliert sind
  3. Dass die Materialien besonders hochauflösende Grafiken enthalten
  4. Dass die Materialien ausschließlich von Lehrkräften für den Unterricht erstellt wurden

Explanation

Authentische Materialien stammen aus realer Kommunikation und wurden nicht eigens für Lernzwecke konstruiert. Bei digitalen Quellen heißt das, sie sind für ein echtes Publikum mit einem echten Anliegen entstanden, etwa ein Podcast oder ein Blogbeitrag. Bildqualität, Länge oder didaktische Bearbeitung sind davon unabhängige Kriterien.

Question 44Sprachkompetenz und Sprachvermittlung im digitalen Zeitalter

Lernende sollen mithilfe eines Online-Wörterbuchs die Bedeutung des Wortes „bank“ in einem Text klären. Welches Vorgehen zeigt digitale Nachschlagekompetenz?

  1. Sie ersetzen das Wort im Text durch ein ihnen bekanntes Wort
  2. Sie übernehmen die erste angezeigte Bedeutung ungeprüft
  3. Sie verlassen sich auf die automatische Übersetzungsfunktion des Browsers
  4. Sie prüfen mehrere Bedeutungsangaben und entscheiden anhand des Kontexts, welche zum Satz passt Correct answer.

Explanation

Digitale Nachschlagekompetenz umfasst, mehrere Treffer zu vergleichen und die passende Bedeutung kontextbezogen auszuwählen. Gerade bei polysemen Wörtern wie „bank“ ist die Kontextprüfung entscheidend. Das ungeprüfte Übernehmen des ersten Eintrags oder das blinde Vertrauen in Automatikübersetzungen führt häufig zu Fehlern.

Question 45Sprachkompetenz und Sprachvermittlung im digitalen Zeitalter

Welche Funktion hat ein „Learning Management System“ (LMS) im Sprachunterricht in erster Linie?

  1. Es übersetzt Lerninhalte automatisch in die Muttersprache
  2. Es stellt sicher, dass alle Lernenden dieselbe Muttersprache haben
  3. Es ersetzt die Lehrkraft bei der Bewertung mündlicher Äußerungen vollständig
  4. Es verwaltet Kurse, Materialien und Aufgaben und dokumentiert Lernfortschritte Correct answer.

Explanation

Ein LMS ist eine Plattform zur Organisation von Kursen, zur Bereitstellung von Materialien und Aufgaben sowie zur Dokumentation von Fortschritten. Es unterstützt Lehr- und Lernprozesse, trifft aber keine eigenständigen pädagogischen Bewertungen mündlicher Leistungen. Übersetzungs- oder Sprachvereinheitlichungsfunktionen gehören nicht zu seinen Kernaufgaben.

Question 46Sprachkompetenz und Sprachvermittlung im digitalen Zeitalter

Eine Lehrkraft plant eine Videokonferenz mit einer Partnerschule in England. Welche Aufgabe eignet sich am besten, um die interkulturelle kommunikative Kompetenz zu fördern?

  1. Die Lernenden üben vorab die Aussprache einzelner Wörter mit einem Sprachausgabetool
  2. Die Lernenden bereiten Fragen zu Alltag und Schulleben vor und vergleichen die Antworten anschließend in einem Reflexionsprotokoll Correct answer.
  3. Die Lehrkraft hält einen Vortrag über britische Kultur, während die Kamera ausgeschaltet bleibt
  4. Die Lernenden lesen vor der Konferenz einen Text über Großbritannien und beantworten Verständnisfragen

Explanation

Interkulturelle kommunikative Kompetenz entsteht im Austausch über eigene und fremde Perspektiven und in der anschließenden Reflexion. Vorbereitete Fragen zum Alltag und ein Vergleich im Protokoll verbinden echte Interaktion mit bewusster Deutung. Reine Landeskunde oder Aussprachetraining ohne Austausch erreichen dieses Ziel nicht.

Question 47Sprachkompetenz und Sprachvermittlung im digitalen Zeitalter

Was beschreibt der Begriff „E-Portfolio“ im Kontext des Sprachenlernens?

  1. Ein Programm zur maschinellen Korrektur von Rechtschreibfehlern
  2. Ein automatisch generiertes Zertifikat über das erreichte Sprachniveau
  3. Eine digitale Sammlung von Lernprodukten und Reflexionen, die den Lernprozess über die Zeit dokumentiert Correct answer.
  4. Eine Datenbank mit Multiple-Choice-Aufgaben zur Prüfungsvorbereitung

Explanation

Ein E-Portfolio sammelt digitale Lernprodukte und begleitende Reflexionen und macht Entwicklung sichtbar. Der Schwerpunkt liegt auf Prozessdokumentation und Selbsteinschätzung, nicht auf Zertifizierung. Aufgabendatenbanken oder Rechtschreibprogramme sind davon klar zu unterscheiden.

Question 48Sprachkompetenz und Sprachvermittlung im digitalen Zeitalter

Beim Einsatz von Chatbots als Gesprächspartner im Englischunterricht ist welche Vorgehensweise didaktisch am sinnvollsten?

  1. Die Lernenden erhalten konkrete Gesprächsaufträge und reflektieren anschließend die sprachliche Qualität des Chatverlaufs Correct answer.
  2. Die Lernenden dürfen den Chatbot nur für Vokabelabfragen nutzen
  3. Die Lernenden chatten ohne Auftrag, damit möglichst viel Sprache entsteht
  4. Die Lehrkraft liest alle Chats erst nach der Stunde und kommentiert sie schriftlich

Explanation

Ein Chatbot entfaltet Lernwirkung, wenn er in eine klar definierte Aufgabe eingebettet ist und die Ergebnisse kritisch ausgewertet werden. Die Reflexion über sprachliche Qualität schärft Bewusstsein für Fehler und Register des Modells. Freies Chatten ohne Auftrag oder bloße Vokabelabfrage bleibt didaktisch ungerichtet.

Question 49Sprachkompetenz und Sprachvermittlung im digitalen Zeitalter

Welche Aussage beschreibt den Unterschied zwischen synchroner und asynchroner digitaler Kommunikation im Sprachunterricht korrekt?

  1. Synchrone Kommunikation ist immer schriftlich, asynchrone immer mündlich
  2. Synchrone Kommunikation erfordert keinen Internetzugang, asynchrone schon
  3. Synchrone Kommunikation ist nur für Fortgeschrittene geeignet, asynchrone nur für Anfänger
  4. Synchrone Kommunikation findet zeitgleich statt, asynchrone erlaubt zeitversetzte Beiträge Correct answer.

Explanation

Das Unterscheidungskriterium ist die Zeitgleichheit: Bei synchroner Kommunikation sind alle Beteiligten gleichzeitig aktiv, etwa in einem Videoraum, bei asynchroner Kommunikation werden Beiträge zeitversetzt abgerufen und beantwortet. Medium (Schrift oder Mündlichkeit) und Progression sind davon unabhängig.

Question 50Sprachkompetenz und Sprachvermittlung im digitalen Zeitalter

Lernende sollen einen englischsprachigen Podcast verstehen. Welche digitale Strategie unterstützt das Hörverstehen am wirksamsten?

  1. Sie lesen sofort das vollständige Transkript und hören den Podcast danach gar nicht mehr
  2. Sie hören zunächst einen Abschnitt und nutzen dann die Transkriptfunktion zur gezielten Überprüfung ihrer Vermutungen Correct answer.
  3. Sie übersetzen jeden Satz mit einem Übersetzungstool, bevor sie weiterhören
  4. Sie stellen die Wiedergabegeschwindigkeit auf das Maximum, um Konzentration zu trainieren

Explanation

Ein produktives Vorgehen kombiniert zunächst das Hören mit Vermutungen und nutzt das Transkript anschließend zur Kontrolle und gezielten Nacharbeit. So bleibt das Hörverstehen im Mittelpunkt, während die digitale Funktion die Selbstkontrolle unterstützt. Sofortiges Lesen oder ständiges Übersetzen umgeht den Hörprozess.