UPMSP High School Assamese common mistakes
UPMSP High School Assamese · Understand the traps and how to avoid them.
গদ্য (Prose): লেখক-পৰিচয় বা পাঠৰ মূলভাবৰ প্ৰশ্নত পাঠ্যপুথিৰ নির্দিষ্ট পাঠৰ সৈতে সংযোগ নকৰি guide-bookৰ পৰা মুখস্থ কৰা সাধাৰণ জীৱনী বা সাৰ লিখে; দুটা পাঠৰ লেখকৰ নাম সলনি কৰে।
পাঠ আৰম্ভণিৰ লেখক-পৰিচয়, উৎস আৰু পাঠৰ শেষৰ মূলভাব নপঢ়ি কেৱল চমু নোটৰ ওপৰত নির্ভৰ কৰে; নাম আৰু উপনাম মনত পেলাবলৈ তালিকা নাই।
What to do instead
প্ৰতিটো পাঠৰ বাবে এক পৃষ্ঠাৰ তালিকা বনাওক: পাঠৰ নাম, লেখক, উৎস/প্ৰসংগ, কেন্দ্ৰীয় ভাব, দুটা চৰিত্ৰ, এটা মূল বাক্য; প্ৰতি সপ্তাহে textbookৰ পৰা মৌখিক recall কৰক, guideৰ পৰা নহয়।
গদ্য (Prose): চৰিত্ৰ-বিশ্লেষণত চৰিত্ৰৰ গুণ বিচাৰি নিদি গোটেই কাহিনীৰ ঘটনা-সাৰ পুনৰ লিখে; উত্তৰত চৰিত্ৰৰ নাম থাকিলেও textual প্ৰমাণ নাথাকে।
প্ৰশ্নৰ 'চৰিত্ৰ বিশ্লেষণ' আৰু 'কাহিনী সাৰ'ৰ পাৰ্থক্য স্পষ্ট নহয়; নম্বৰ বঢ়াবলৈ বেছি লিখিব লাগে বুলি ভাবে।
What to do instead
উত্তৰৰ structure: এটা গুণ/দোষ - দুটা কাৰ্য বা সংলাপৰ উদ্ধৃতি - এটা ব্যাখ্যা। চাৰিটা চৰিত্ৰৰ বাবে এই format অনুসৰণ কৰক; প্ৰতিটো দাবীৰ লগত পাঠৰ পৰা এটা উদাহৰণ দিয়ক।
পদ্য (Poetry): ৰস বা অলংকাৰৰ নাম সুধিলে কবিতাৰ শাৰী পঢ়ি বিচাৰ নকৰি মুখস্থ কৰা label বাছি লয়; প্ৰায়ে উপমাক ৰূপক, শোকক কৰুণ ৰস বুলি ভুল কৰে।
ৰস-অলংকাৰ কেৱল সংজ্ঞা আৰু উদাহৰণ হিচাপে পঢ়ে; শব্দৰ প্ৰকাশ্য অৰ্থ, ভাব আৰু কবিতাৰ প্ৰসংগৰ সৈতে সংযোগ কৰি অনুশীলন নকৰে।
What to do instead
প্ৰতিটো নিৰ্ধাৰিত কবিতাত শাৰী-ভিত্তিক annotation কৰক: কোন শব্দই কোন ভাব জগাইছে, কোনটো উপমা/ৰূপক, ৰসৰ স্থায়ী ভাব কি। উপমা vs ৰূপক, শোক vs কৰুণৰ পাৰ্থক্যৰ ৫টা যোৰ উদাহৰণ লিখি অভ্যাস কৰক।
পদ্য (Poetry): কবিতাৰ ভাবার্থত শব্দ-অৰ্থৰ লগতে কবিৰ জীৱনী থুপ খাই দিয়ে; প্ৰশ্নত 'কবিৰ বক্তব্য' সোধাতো শাৰীৰ উল্লেখ নোহোৱাকৈ সাধাৰণ নৈতিক উপদেশ লিখে।
কবিতাৰ প্ৰকৃত অৰ্থ বুজিবলৈ অসুবিধা হোৱাৰ ভয়ত নোট মুখস্থ কৰে; কবি-পৰিচয় আৰু কবিতাৰ বিষয়বস্তু এক কৰি লয়।
What to do instead
দুই স্তৰত উত্তৰ দিয়ক: প্ৰথমে এটা বাক্যত আক্ষৰিক অৰ্থ, তাৰপিছত শাৰী উল্লেখ কৰি ভাব/বাৰ্তা। কবি-পৰিচয় কেৱল প্ৰশ্নত সোধা হ'লে দিয়ক; প্ৰতিটো কবিতাৰ এটা 'কেন্দ্ৰীয় শাৰী' মনত ৰাখক।
ব্যাকৰণ (Grammar): sandhi বা samas ভাঙোতে শেষ স্বৰ/ব্যঞ্জন আৰু সংযোজিত অংশৰ নিয়ম নিচিন্তি চিনাকি উদাহৰণৰ সৈতে মিলাই ভুল বিভাজন দিয়ে; sandhi আৰু samasৰ পাৰ্থক্যও ধৰিব নোৱাৰে।
নিয়মৰ চৰ্ত (স্বৰ, ব্যঞ্জন, বিসৰ্গ, পূৰ্বপদ-উত্তৰপদ) মনত নাথাকে; উদাহৰণ মুখস্থ কৰি পৰীক্ষাত নতুন শব্দত প্ৰয়োগ কৰে।
What to do instead
Decision tree ব্যৱহাৰ কৰক: সংযোগস্থল চিনাক্ত → স্বৰ/ব্যঞ্জন/বিসৰ্গ নিৰ্ণয় → প্ৰযোজ্য sandhi rule → ফলাফল উচ্চাৰণ কৰি যাচাই। Samasত কোন পদৰ বিভক্তি লোপ পাইছে আৰু কোন সম্পৰ্ক (কৰ্মধাৰয়, দ্বন্দ্ব, তৎপুৰুষ) আছে সেইটো লিখি শ্ৰেণী কৰক।
ব্যাকৰণ (Grammar): বাক্যত বিভক্তি চিহ্ন দেখিয়েই karak ঠিক কৰে; যেনে '-ক' দেখিলে সকলোতে কৰ্ম কারক বুলি লিখে, অথচ সম্বন্ধ বা অধিকৰণ হ'ব পাৰে।
বিভক্তি প্ৰত্যয়ৰ তালিকা মুখস্থ কিন্তু ক্ৰিয়াৰ সৈতে পদৰ সম্পৰ্ক বিশ্লেষণ নকৰে; প্ৰশ্ন-শব্দ (কাক? কিয়? ক'ত? কাৰ?) সলনি কৰি চোৱা নাই।
What to do instead
প্ৰতিটো বাক্যত প্ৰশ্ন কৰক: পদটোৱে ক্ৰিয়াৰ লগত কি সম্পৰ্ক ৰাখিছে? কাক/কৰি/কৰিবলৈ/কাৰ/ক'ত - এই প্ৰশ্ন-শব্দ ব্যৱহাৰ কৰক। একে বিভক্তি থকা কিন্তু ভিন্ন karakৰ ১০টা বাক্য লিখি তুলনা কৰক।
ব্যাকৰণ (Grammar): voice বা tense transformation কৰাৰ পিছত কৰ্তা-ক্ৰিয়া agreement, tense, কৰ্তাৰ case বা ক্ৰিয়াৰ transitivity পৰীক্ষা নকৰে; ফলত অৰ্থ সলনি হোৱা বা অশুদ্ধ বাক্য লিখে।
সূত্ৰ মুখস্থ কৰি প্ৰয়োগ কৰে, কিন্তু transformation পিছত বাক্যৰ সবলতা যাচাই কৰাৰ অভ্যাস নাই; অসমীয়াত কৰ্তা-কৰ্মৰ বিভক্তিৰ পৰিৱৰ্তন পাহৰে।
What to do instead
প্ৰতিবাৰ transformationৰ পিছত চাৰিটা check: tense একে আছে? person/number মিলিছে? কৰ্তাৰ বিভক্তি ঠিক? মূল অৰ্থ একে? শেষত উল্টা transformation কৰি মূল বাক্যৰ সৈতে মিলাই চাওক।
অপঠিত অনুচ্ছেদ (Reading comprehension): উত্তৰত অনুচ্ছেদৰ দীঘল বাক্য হুবহু copy কৰে বা নিজৰ সাধাৰণ জ্ঞান মিলাই দিয়ে; 'নহয়/নাই' থকা প্ৰশ্নত বিপৰীত অৰ্থত উত্তৰ দিয়ে।
অচিনাকি শব্দত আটকি সময় নষ্ট হয়; প্ৰশ্ন পঢ়াৰ আগতে গোটেই অনুচ্ছেদ পঢ়ি মূল শব্দ বিচাৰি নাপায়; negative question চিনি নোপোৱা।
What to do instead
প্ৰথমে প্ৰশ্ন পঢ়ক, তাৰপিছত অনুচ্ছেদত keyword scan কৰি evidence underline কৰক। উত্তৰ নিজৰ শব্দত চমুকৈ লিখক, হুবহু দীঘল বাক্য নহয়। 'নহয়/নাই/নিষেধ' থকা প্ৰশ্নত বৃত্ত টানক আৰু উত্তৰ দিয়াৰ আগতে বিপৰীত কৰি পঢ়ক।
Composition (ৰচনা/আবেদন): পত্ৰ বা reportত ঠিকনা, তাৰিখ, বিষয়, salutation, closing আদি format বাদ দিয়ে কেৱল বিষয়বস্তু লিখে; summaryত উদাহৰণ আৰু পুনৰাবৃত্তি ভৰাই শব্দ-সীমা অতিক্ৰম কৰে।
formatক নম্বৰৰ বাবে বাধ্যতামূলক বুলি নজনা; ৰচনা মুখস্থ কৰি পেলোৱাৰ অভ্যাস; summary মানে 'চুটি কৰা' বুলি ভাবি মূল ভাবৰ পৰিৱৰ্তে বাক্য কটা।
What to do instead
প্ৰতিটো formatৰ skeleton মুখস্থ কৰক: পত্ৰ - প্ৰেৰক/প্ৰাপক ঠিকনা, তাৰিখ, বিষয়, সম্বোধন, মূল অংশ, closing; report - শিৰোনাম, স্থান-তাৰিখ, উদ্দেশ্য, ঘটনা, উপসংহাৰ। ৰচনাত প্ৰথমে ৩-বিন্দু plan; summaryত কেৱল মূল ভাব, উদাহৰণ বাদ, নিজৰ শব্দত, শব্দ-সীমা গণি লিখক।
শব্দভাণ্ডাৰ (Vocabulary/বাগধাৰা): বাগধাৰাৰ অৰ্থ শব্দৰ আক্ষৰিক অৰ্থৰ পৰা অনুমান কৰে; synonym/antonym বাক্যৰ প্ৰসংগ নোচোৱাকৈ তালিকাৰ পৰা বাছে; সমোচ্চাৰিত শব্দ মিলাই ভুল বানান দিয়ে।
বাগধাৰা আৰু শব্দযোৰকা পৃথক বাক্য-প্ৰসংগত নপঢ়ি তালিকা মুখস্থ কৰে; অসমীয়া বানানৰ সূক্ষ্ম পাৰ্থক্যৰ অভ্যাস কম।
What to do instead
প্ৰতিটো বাগধাৰাৰ লগত অসমীয়া অৰ্থ আৰু নিজৰ এটা বাক্য লিখক; synonym/antonym এটা বাক্যত প্ৰয়োগ কৰি প্ৰসংগ যাচাই কৰক; সমোচ্চাৰিত শব্দৰ যোৰ বাক্যত ভৰাই পাৰ্থক্য লিখক। দিনে ৫টা spaced recall কৰক।