UPMSP High School Assamese case studies
UPMSP High School Assamese · Put your knowledge to work in context.
উত্তৰ প্ৰদেশ মাধ্যামিক শিক্ষা পৰিষদ (UPMSP)ৰ উচ্চ বিদ্যালয় পৰ্যায়ৰ অসমীয়া প্ৰশ্নপত্ৰখন হৈছে দশম শ্ৰেণীৰ ব'ৰ্ড পৰীক্ষাত অসমীয়াক ভাষা-বিষয় হিচাপে লোৱা শিক্ষাৰ্থীসকলৰ বাবে এখন নিৰ্ধাৰিত বিষয়পত্ৰ। যিসকল শিক্ষাৰ্থীয়ে পৰিষদখনৰ অধীনৰ বিদ্যালয়ত পঢ়ি অসমীয়া বিষয় বাছি লয়, তেওঁলোকৰ বাবে এইখন প্ৰযোজ্য; আন ব'ৰ্ড বা ৰাজ্যৰ পাঠ্যক্ৰমৰ সৈতে ইয়াৰ নিৰ্ধাৰিত পাঠ্যপুথি আৰু প্ৰশ্নৰ ঢাঁচ বেলেগ। এই পৃষ্ঠাখন স্বতন্ত্ৰভাৱে প্ৰস্তুত কৰা অধ্যয়ন-সহায়ক; ইয়াৰ সৈতে পৰিষদৰ কোনো চৰকাৰী সম্পৰ্ক নাই। পৰীক্ষাত নিৰ্ধাৰিত গদ্য আৰু পদ্যৰ পাঠ, লেখক-পৰিচয়, কেন্দ্ৰীয় ভাব আৰু চৰিত্ৰ-বিশ্লেষণ, ব্যাকৰণৰ প্ৰায়োগিক অংশ (সন্ধি, সমাস, কাৰক-বিভক্তি, কাল, বাচ্য, বাক্য ৰূপান্তৰ আদি), অপঠিত অনুচ্ছেদৰ প্ৰশ্নোত্তৰ, ৰচনা-পত্ৰ-প্ৰতিবেদনৰ দৰে প্ৰয়োগমূলক লিখন, লগতে বাগধাৰা তথা সমাৰ্থক-বিপৰীত শব্দৰ জ্ঞান পৰীক্ষা কৰা হয়। প্ৰশ্নৰ সংখ্যা, সময়, নম্বৰ বিভাজন আদিৰ দৰে তথ্য পৰিষদে নিজৰ আধিকাৰিক ৱেবছাইটত প্ৰকাশ কৰে; ইয়াত সেইবোৰ অনুমান কৰা হোৱা নাই। প্ৰস্তুতিৰ আটাইতকৈ ফলপ্ৰসূ উপায় হ'ল নিৰ্ধাৰিত পাঠ্যপুথিখন বাৰে বাৰে পঢ়ি প্ৰতিটো পাঠৰ মূল ভাব নিজৰ ভাষাত চমুকৈ লিখি ৰখা। ব্যাকৰণৰ ৰূপান্তৰ আৰু কাৰক-বিভক্তিৰ উদাহৰণ নিয়মীয়াকৈ অভ্যাস কৰক, সপ্তাহত অন্ততঃ এখন ৰচনা বা চিঠি লিখক, আৰু বিগত বছৰৰ প্ৰশ্নপত্ৰ চাই উত্তৰৰ গাঁথনি আৰু নম্বৰ বিভাজনৰ ধাৰণা লওক। প্ৰতিদিনে অলপ অলপকৈ নিয়মীয়া পঢ়াটো শেষ সময়ত হুৰমুৰকৈ পঢ়াতকৈ বহু বেছি কাৰ্যকৰী।. The UPMSP High School Assamese case studies are 5 cases and about 2,172 words.
1‘ৰাজপুত্ৰ’ৰ সমাস আৰু কাৰক - ৪২খন খাতাৰ marking scheme চূড়ান্ত কৰা
476 words, about 2 min2পদ্যৰ ৰস আৰু অলংকাৰ - ‘ৰূপ’ শব্দই ৰূপক নহয়
নতুন প্ৰশ্ন: ‘পদটোত ব্যৱহৃত অলংকাৰটোৰ নাম লিখা আৰু কোনটো শব্দই সেই অলংকাৰৰ সংকেত দিছে দেখুওৱা। সেই শব্দটো আঁতৰালে অলংকাৰটো কি হ’ব?’ আৰ্হি উত্তৰ: অলংকাৰ-উপমা (১ নম্বৰ); সংকেত-শব্দ-‘ৰূপৰ’ (০.৫); ‘ৰূপৰ’ আঁতৰালে বালি আৰু ৰূপ একাকাৰ হ’ব-‘বালিয়েই ৰূপ’-তেতিয়া ৰূপক (০.৫)। কিয় ভাল: এনে প্ৰশ্নই তিনিটা স্তৰ জোৰে-চিনাক্তকৰণ, প্ৰমাণ দিয়া, আৰু পৰিৱৰ্তনৰ ফল অনুমান কৰা। ছাত্ৰই কেৱল ‘ৰূপ’ শব্দ দেখি লিখি পেলোৱাৰ সুবিধা নাথাকে। সময়: ইয়াক ২ নম্বৰতে ৰাখিব, কিন্তু শিকনীত ৩০ ছেকেণ্ডৰ বাবে এখন নমুনা উত্তৰ লিখি দিয়ক-কৰrect উত্তৰৰ আৰ্হি সদায় আগত দেখাুওৱা।.
398 words, about 2 min3গদ্যৰ চৰিত্ৰ-বিশ্লেষণ - ঘটনা লিখিলে নম্বৰ নাপায়
401 words, about 2 min4অপঠিত অনুচ্ছেদ - প্ৰশ্নৰ স্তৰ আৰু এটা ভুল উত্তৰৰ মূল্যায়ন
শ্ৰেণীবিভাগ: (১) আক্ষৰিক/তথ্য-সংগ্ৰহ - উত্তৰ পাঠত পোনপটীয়াকৈ আছে (‘তিনি দিন’)। (২) প্ৰসংগ-সংযোগ (reference) - ‘ল’ৰা-ছোৱালীবোৰ’ মানে গাঁৱৰ ল’ৰা-ছোৱালী, যিয়ে কাষত ৰৈ চাইছিল। (৩) অনুমান (inference) - ‘মই নিজে নোৱাৰিলেও…’ আৰু কাৰণ বিচৰাৰ পৰা অধ্যৱসায়/ধৈৰ্য্য প্ৰকাশ পায়। (৪) অনুমান/মনোভাৱ - ‘ধৈৰ্য্যই কামটো কৰিলে’ই সন্তুষ্টি আৰু অধ্যৱসায়ৰ মূল্য সূচায়। (৫) মূল্যাংকন - শিৰোনাম দিয়া। বিতৰণ: (১) ১, (২) ১, (৩) ১, (৪) ১, (৫) ১ = ৫। কিন্তু প্ৰশ্নকাকতত তিনিৰ পৰা চাৰিটা তথ্য-প্ৰশ্ন থাকিলে ছাত্ৰই কেৱল পঢ়ি লিখি পাৰ পায়। সেয়ে পৰামৰ্শ-(১) আৰু (২) লৈ ২ নম্বৰ, (৩) আৰু (৪) লৈ ৩ নম্বৰ; অথবা এটা শব্দাৰ্থ প্ৰশ্ন লগাই inferenceৰ অংশ ২ নম্বৰ কৰা। নৱম শ্ৰেণীত ২টাতকৈ অধিক অনুমান-প্ৰশ্ন কঠিন নহ’ব, কিন্তু এটাও নাথাকিলে অনুচ্ছেদ পঢ়াৰ প্ৰকৃত দক্ষতা জোখা নহয়।. নম্বৰ: ০। কাৰণ পাঠত টকা সম্পৰ্কে ৰামেনৰ কোনো বিৰাগ উল্লেখ নাই; সমিতিয়ে টকা মঞ্জুৰ কৰাৰ পিছত তেওঁ কেৱল কৈছে যে কামটোত ধৈৰ্য্যই বেছি কাম কৰিলে। এয়া টকাৰ বিৰোধিতা নহয়, নিজৰ পৰিশ্ৰমৰ মূল্যায়ন। পৰীক্ষা (evidence test): উত্তৰটো সমৰ্থন কৰিবলৈ পাঠৰ পৰা এটা শাৰী দিব পাৰিনে?
469 words, about 2 min5৫ নম্বৰৰ চৰকাৰী পত্ৰ - ফৰ্মেট বনাম বিষয়বস্তু
খাতা A (নিখুঁত ফৰ্মেট, কিন্তু বন্ধুক উদ্দেশ্যি): ফৰ্মেট ২ + বিষয়বস্তু ০ + ভাষা ১ = ৩ । বন্ধুক লিখা পত্ৰই বিদ্যালয়লৈ অনুৰোধ নপঠিয়ায়; সেয়ে বিষয়বস্তু শূন্য। কিন্তু ফৰ্মেট-দক্ষতা বাস্তৱ-শূন্য নিদিয়া। মন্তব্য: ‘ফৰ্মেট উত্তম; প্ৰাপক আৰু অনুৰোধ সলনি কৰি প্ৰধান শিক্ষকলৈ লিখা।’ খাতা B (ফৰ্মেটত আসোঁৱাহ, বিষয়বস্তু সবল): ফৰ্মেট ১ (তাৰিখৰ ঠাই ভুল, বিষয়-শাৰী নাই) + বিষয়বস্তু ২ + ভাষা ০.৫ = ৩.৫ । কিয় B-য়ে বেছি পায়: পত্ৰৰ মূল কামটো সম্পন্ন হৈছে-প্ৰাপকে বুজি পাইছে কি লাগে আৰু কিয়। ফৰ্মেট শিকিব পৰা বস্তু; অৰ্থহীন পত্ৰই কিন্তু কাম নকৰে। এই দুখন তুলনা কৰি শ্ৰেণীত দেখুওৱাটোৱে ছাত্ৰক শিকাব-দুটোৱে নম্বৰ আনে, কিন্তু বেলেগ বাবে।.
428 words, about 2 min