Niigata Public High School Entrance Examination - Japanese (Kokugo) cheat sheet

漢字の読みは、中国から伝わった音読みと、その意味を日本語で表した訓読みに分かれる。音読みは単独では意味が通りにくく、訓読みは単独で意味が通ることが多い。

送り仮名の有無で読み分ける語がある。「生」は音読み「セイ」、訓読み「い－きる」「う－まれる」など、送り仮名と文脈で判断する。

熟語の構成は主述（国営＝国が営む）、修飾・被修飾（洋画＝西洋の画）、対等（大小）、補足（登山＝山に登る）に分類できる。

同音異義語は文脈で判断する。意外／以外、対象／対照、追求／追及、関心／感心などは漢字の意味の違いで使い分ける。

四字熟語は意味と表記の両方を問われる。温故知新、一朝一夕、異口同音、自業自得などがあり、一字でも違えば誤りとなる。

ことわざ・慣用句は字面ではなく全体の意味を答える。「情けは人の為ならず」は人への親切が巡り巡って自分に返るという意味，「敷居が高い」は不義理などで行きにくいという意味。

類義語・対義語は対で覚える。原因⇔結果、抽象⇔具体、需要⇔供給、簡潔⇔冗長などが代表例。

敬語は尊敬語（いらっしゃる・おっしゃる）、謙譲語（伺う・申す）、丁寧語（です・ます・ございます）に分かれ、二重敬語（「おっしゃられる」）は誤り。

指示語「こ・そ・あ・ど」は、こ＝近称・直前を受ける、そ＝中称・相手の領域、あ＝遠称・想起、ど＝疑問の働きをもつ。

心情は「うれしい」「悲しい」などの直接表現だけでなく、行動・表情・会話・情景描写から読み取り、「～という心情」の形で答える。

表現技法には比喩（直喩・隠喩・擬人法）、倒置法、体言止め、反復法、擬音語・擬態語、対比があり、それぞれ強調・余韻・リズムの効果を問われる。

直喩は「～のようだ」「～みたいだ」を伴う比喩、隠喩はその語を省いた比喩、擬人法は人でないものを人のように表す技法である。

場面は時間・場所・人物の出入り・話題の転換で区切る。場面ごとに出来事と心情の変化を整理すると主題が捉えやすい。

指示語の内容は直前の一文だけでなく文脈全体から探し、そのまま抜き出すのではなく名詞化して答える。

会話文はかぎ括弧の前後の地の文（動作・表情）とセットで読み、発言の裏にある心情を捉える。

人物関係は呼称や敬語で判断する。「さん」「君」「呼び捨て」などの違いが上下関係や親疎を示す。

情景描写は人物の心情の投影として読む。天気・季節・光・音の変化に注目する（情景一致）。

主題は結末での変化と繰り返し出てくる語句から捉える。選択肢は本文にない推測や一部だけの言い換えが誤りになりやすい。

段落構成は頭括型（最初に結論）、尾括型（最後に結論）、双括型（最初と最後に結論）に分類できる。

接続語は逆接（しかし・だが）、因果（だから・したがって）、添加（さらに・また）、対比（一方・逆に）、例示（たとえば・つまり）の働きで見分ける。

「つまり」「すなわち」の後には言い換えの結論が、「たとえば」の後には具体例が来る。

キーワードは繰り返し出る語、カギ括弧で囲まれた語、定義文（「～とは…である」）に注目して探す。

具体例は何を説明するために挙げられているかを問う。具体と抽象を行き来して筆者の主張にたどり着く。

筆者の主張（「～べきだ」「～だろう」）と事実（「～というデータがある」）を区別して読む。

「このこと」「そうした」などの指示語は、直前の複数文をまとめた内容を指すことが多い。

要旨は各段落の要点を統合し、筆者の結論を自分の言葉でまとめる。段落の数と結論の位置が手がかりになる。

歴史的仮名遣いでは、語中・語尾のハ行はア行に（「いふ」→「いう」）、「ゐ・ゑ・を」は「い・え・お」、「ぢ・づ」は「じ・ず」と読む。

係り結びは、係助詞「ぞ・なむ・や・か」があれば文末が連体形、「こそ」があれば已然形になる。結びの語の形を問う問題が多い。

古文単語の基本義：をかし＝趣がある・おかしい、あはれ＝しみじみ心を動かされる、いと＝とても、けり＝過去・詠嘆、ぬ・つ＝完了・強意、む＝推量・意志、べし＝推量・意志・当然・可能・命令。

敬語は尊敬「給ふ・たまふ・おはす」、謙譲「侍り・はべり・まうす」、丁寧「侍り・はべり」に分かれ、誰から誰への動作かで主語を補う。

漢文の返り点：レ点は一字下から上へ返り、一二点は一字以上を隔てて返り、上下点は一二点を挟んでさらに返る。

漢文の句法：使役は「使・令・教」、受身は「見・被」、否定は「不・無・未・非」、疑問・反語は「何・豈・安」で表す。

書き下し文では漢字は漢字のまま、助詞・助動詞はひらがなで書く。置き字（而・矣・焉）は読まず、書き下し文にも残さない。

主語が省略された文は、敬語の種類と登場人物の関係から読み取って補う。

条件作文では字数・段落数・文体・資料の使用などの指定条件を満たさないと大幅な減点となる。

原稿用紙では段落の初めを一字下げる。会話文も段落が変われば一字下げる。

句読点や閉じかっこはマスに収め、行頭に「、」「。」や閉じる記号を置かない（行頭禁則）。

字数配分は序論（意見）・本論（理由・体験）・結論の三段構成で決める。二百字なら結論は二文程度にまとめる。

理由は「なぜなら～からだ」で示し、「たとえば～」で具体的な体験や資料を添えると説得力が増す。

文体は「です・ます調」か「だ・である調」のどちらかに統一する。混在は読みにくく減点対象となる。

同じ語句の繰り返しを避け、「まず」「次に」「したがって」などの接続語で段落をつなぐ。

課題文の引用は必要な部分だけを短く用いる。丸写しは自分の考えとみなされず減点対象となる。

見直しでは主語と述語の対応、送り仮名、誤字、字数の過不足を確認する。