Niigata Public High School Entrance Examination - Japanese (Kokugo) key terms

漢字を中国語由来の発音で読む読み方。日本に伝わった時期によって呉音・漢音・唐音などの違いがあり、熟語の読みとして出題されやすい。同じ漢字の訓読みとの区別や、複数の音の使い分けを整理して覚える。

漢字の意味を日本語の言葉に当てはめて読む読み方。送り仮名が付くことが多く、同じ漢字でも文脈によって読みが変わる場合がある。音読みと組み合わせ、文章中の漢字を正しく読む練習が必要になる。

漢字に続けて書く仮名で、読み方や品詞、活用のしかたを示す。動詞・形容詞・形容動詞では語尾の変化を表し、送り仮名を誤ると意味や文法が変わる。「上がる」と「上がり」などの違いに注意する。

発音が同じで意味が異なる語。文脈に合う漢字を選ぶ問題で問われ、例えば「機構」と「義務」のように同音でも使い方が違う。前後の語や文全体の意味から、適切な語を判断する。

二字以上の漢字が組み合わさってできた語の作り。主語と述語、修飾と被修飾、似た意味の並列、反対の意味の組み合わせなどに分類できる。熟語の意味を推測する手がかりになる。

意味が反対または対立する関係にある語。例えば「拡大」と「縮小」、「抽象」と「具体」などがある。文章中の対比をとらえたり、語彙問題で適切な語を選んだりするときに使い、片方だけでなく組で覚える。

四つの漢字から成る熟語で、全体で一つの意味を表す。故事に由来するものや、同じ意味の漢字を重ねたものがある。一字ずつの意味から推測できる場合もあるが、故事の背景を知ると使い方を誤りにくい。

二つ以上の語が結び付き、全体で特別な意味を表す言い回し。例えば「油を売る」は無駄話をして時間を過ごす意味で、字面だけでは判断できない。文脈に合う意味を選ぶ問題で問われる。

相手や話題の人物の動作を高めて表す敬語。「いらっしゃる」「おっしゃる」「召し上がる」などがあり、謙譲語と混同しないよう、動作をする人が誰かを確認する。丁寧語との区別も必要。

自分や身内の動作をへりくだって表し、相手への敬意を示す敬語。「伺う」「申し上げる」「いただく」などがあり、動作の主体が自分側か相手側かを判断して使い分ける。「お〜する」「ご〜する」の形もあり、相手の動作には使わない。

物語や小説の中で、時間・場所・人物の関係がある程度まとまって変化する区切り。場面ごとに人物の行動や心情、出来事の意味を整理すると、全体の展開をつかみやすい。場面転換を示す言葉や時間の記述に注目する。

人物がその場面で感じている気持ちや考え。喜び・不安・怒り・迷いなどが、行動や会話、表情、情景描写を通して表される。直接書かれていない心情を、本文中の根拠から読み取る。心情を問う問題では、心情語だけでなく行動の理由も確認する。

人物を取り巻く風景や天候、室内の様子を描いた部分。明るさや音、色などの表現が、人物の心情や場面の雰囲気を映すことがある。描写された物の変化は、場面の転換や心情の変化の手がかりになる。

ある物事を、似ている別の物事にたとえて表す表現。「雪のように白い」「彼はライオンだ」などがあり、直接言うよりも印象を強めたり、イメージを広げたりする効果がある。直喩・暗喩・擬人法などの種類がある。

具体的な物や事柄が、目に見えない考えや感情、作品のテーマを表していること。例えば繰り返し出てくる花や光が、人物の希望や別れを暗示する場合がある。文脈から意味を考える。

後の出来事や結末に備えて、前もってさりげなく示しておく記述。人物の一言や小さな物の描写が、後で重要な意味をもつ。伏線と回収の関係を探すと、作品の構成や主題を理解しやすい。

物語を語っている人や存在。作者とは限らず、登場人物の一人が語る場合や、外から客観的に語る場合がある。語り手の視点や知識の範囲が、読者に伝わる情報を左右する。

作品全体を通して作者が伝えようとしている中心的な考えや問題。出来事や人物の変化、繰り返される表現を手がかりに考える。単なるあらすじではなく、作品が読者に問いかける内容をまとめる。

説明文や論説文で、筆者が最も伝えたい考えや意見。事実の説明ではなく、筆者の判断や提案が含まれる。多くの場合、序論や結論、繰り返し出てくる表現に示される。「〜べきだ」「重要だ」などの表現に注目する。

筆者の主張を支える理由や材料。事実、データ、経験、具体例などが使われ、主張とのつながりが説明される。根拠が適切か、主張とずれていないかを確かめながら読む。「なぜなら」「そのため」などの接続語が手がかりになる。

抽象的で分かりにくい内容を、実際の出来事や身近な事例で示したもの。主張を納得させる働きがある一方、例だけで全体を判断しないよう、何の例なのかを確認する。「たとえば」の後に続くことが多い。

二つの事柄を並べて違いや共通点を際立たせる書き方。「AよりもB」「一方で」などの表現に注目し、筆者がどちらを強調したいのかを読み取る。説明文では対比によって筆者の立場が示されることが多い。

ある事柄が原因となり、別の事柄が結果として起こる関係。「だから」「そのため」「なぜなら」などの言葉が手がかりになる。原因と結果を混同しないことが読解の基本になる。複数の原因が関わる場合も、中心となる原因を探す。

文と文、段落と段落の関係を示す語。「しかし」は対立・逆接、「たとえば」は具体例、「したがって」は結論などを示す。接続語を意識すると、文章の論理展開を追いやすい。逆接・添加・例示・結論などの働きを整理する。

文章全体を短くまとめた中心内容。筆者の主張と、それを支える主な根拠を落とさず、具体例や細部を省いて自分の言葉で整理する。段落ごとの要点を拾い、全体で一つにまとめる。字数制限のある要約問題でも問われる。

古典作品で使われる、現代とは異なる仮名の書き表し方。語中・語尾の「は行」を「わ行」で読む、母音の「ゐ・ゑ・を」に注意するなど、現代仮名遣いに直して読む練習が必要。

古典文で、係助詞「ぞ・なむ・や・か・こそ」などが文中に来ると、文末の活用形が決まる決まり。「ぞ・なむ・や・か」は連体形、「こそ」は已然形で結ぶのが基本。結びの活用形が本文と違う場合は、写し間違いや係助詞の見落としを疑う。

漢文を日本語の語順で読むために、漢字の左下などに付ける記号。レ点は下から上へ返り、一二点は数字の順に返る。返り点に従って訓読の順序を正しく組み立てる。上下点や甲乙点もあるので、記号の種類と順序を確認する。

漢文の訓読では読まず、書き下し文にも残さない字。而・於・于・矣・焉などが代表的で、文中での働きはあるが音としては読まない。置き字を見分けると訓読が安定する。置き字を含む文でも、書き下し文では消えることを覚える。

漢文を日本語の語順に直し、漢字と仮名を交えて表した文。返り点や送り仮名に従って読み、助詞・助動詞を補い、置き字は書かない。訓読の結果を正確に写す力が問われる。

五・七・五・七・七の音数を基本とする日本の短い詩。季節や恋、旅などの心情を、枕詞・掛詞・縁語などの技法を使って表す。古典では作者や表現の工夫が問われる。万葉集・古今和歌集・新古今和歌集などの代表的な歌も確認する。

作文や説明文で、内容のまとまりごとに段落を分け、順序よく並べること。一段落一つの中心的な話題を意識し、接続語やキーワードで段落同士をつなぐと読みやすい。段落の役割を「話題提示」「説明」「まとめ」などでとらえる。

観察や調査で確認できる事柄と、筆者の判断や考えの違い。「私は〜と思う」「〜べきだ」は意見、「〜と調査された」は事実。混同すると説得力が下がるので書き分ける。作文では意見の前に事実を示すと根拠になる。

書いた文章を読み返し、語句や文の順序、表現をよりよくするために直すこと。誤字脱字や主述のねじれを確認し、読み手に伝わるかどうかを意識して修正する。時間をおいて読み返すと誤りに気づきやすい。

作文で原稿用紙に書くときの決まり。段落の始めは一マス空け、句読点は一マスに書く、会話文はかぎかっこで囲むなど、字数制限のある課題で減点を防ぐために確認する。

文章を、問題提起や意見を示す序論、根拠を述べる本論、まとめや主張を再提示する結論の三つに分けた構成。全体の流れを明確にし、作文でも説得力のある展開を作る。段落構成と対応させて考える。