学校新聞の記事を直す--同音の漢字・敬語・文の成分
都立T中学校二年の佐伯さんは、来週発行の学校新聞に文化祭の記事を書いている。原稿用紙は400字詰め、締切は明後日の放課後、紙面の都合で300字以内という条件がついている。記事の内容は、体育館で行ったクラス展示に三日間で来場者が1200人来たことと、クラス全員で準備したことの二点で、新聞係からは「一段落目に事実、二段落目に感想」という構成を示されている。昨日、国語科の先生から朱書きが三か所返ってきた。①「かんしん」とひらがなで書いた部分に「文脈で漢字を選べ」、②「先生がおっしゃられた」に波線、③「私たちのクラスの展示は、多くの人に見てもらえた」に「文の成分を確かめよ」とある。佐伯さんは「かんしん」の同音の漢字を「関心・感心・歓心」の三つ書き出したが、記事では来場者が展示の工夫に心を動かされた様子を書くつもりなので、どれが適切か決められない。また「おっしゃる」自体が尊敬語なのかどうかも自信がない。締切前日には英語の単語テストと数学の提出物が重なり、記事に使える時間は放課後30分と昼休み15分しかない。見出しは十五字以内で本文とは別に数えることも決まっている。
1. 記事では「来場者が展示の工夫に（かんしん）した」と書く予定である。「関心・感心・歓心」のうちどれを使うべきか、それぞれの語の意味と文脈を結びつけて説明せよ。
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まず三語の意味の違いを確認する。
- 関心：ある物事に注意や興味を向けること。「関心がある」「関心を寄せる」のように使う。
- 感心：すぐれた点に心を動かされ、深く思うこと。「感心する」「感心した」と、評価を表す述語になる。
- 歓心：人に気に入られようとする心。「歓心を買う」という言い方にほぼ限られる。
次に文脈を見る。記事は「来場者が展示の工夫を見て、そのよさに心を動かされた」という内容である。述語が「した」なので、「関心」なら「関心を持った／示した」と述語を変えなければならない。また「歓心」は「買う」以外の動詞とは結びつきにくい。
したがって答えは感心。「来場者は展示の工夫に感心した」と書くのが自然である。同音の漢字は、読みだけで決めず、後に続く語や述語との組み合わせで選ぶことが要点になる。
2. 「先生がおっしゃられた」はどこが問題か。敬語の種類を確認したうえで、正しい言い方に二通り直せ。
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「おっしゃる」は「言う」の尊敬語であり、それ自体ですでに相手を高める表現になっている。そこに尊敬の助動詞「られる」を付け加えると、敬語が二重に重なった**二重敬語（過剰敬語）**になる。
- 修正案1：「先生がおっしゃった」--「おっしゃる」の連用形に過去の「た」を付ける。
- 修正案2：「先生が言われた」--「言う」に尊敬の「られる」を付ける。
どちらか一方で十分であり、両方を重ねてはいけない。なお、謙譲語「伺う」は自分が聞く側のときに使う語で、先生の行為には使えない点も混同しやすい。学校新聞の記事なら「先生は〜と話した」と普通の言い方にしても失礼にはならない。入試の文法問題では「おっしゃられる」は誤りとして扱われる。
3. 「私たちのクラスの展示は、多くの人に見てもらえた」という文について、(a) 主語・述語・修飾語を指摘し、(b) 誰が見たのかが読み手に分かりやすい文に書き換えよ。
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(a) 文を成分に分けると、主語は「私たちのクラスの展示は」、述語は「見てもらえた」、修飾語は「多くの人に」である。「多くの人に」は述語にかかる連用修飾語で、文の骨格は「展示は-見てもらえた」となる。
(b) 「〜てもらう」は、恩恵を受ける側を主語にする言い方である。この文では展示が恩恵を受けた形になり、実際に見た人の主体が「に」で表されているため、誰が主体的に行動したのかがぼやける。動作の主体を主語にすると明確になる。
- 書き換え例：「多くの人が私たちのクラスの展示を見てくれた。」
- 別案：「クラスの展示には、多くの来場者が足を運んでくれた。」
ただし「見てもらえた」には感謝の気持ちが含まれるので、事実を書く一段落目よりも、感想を書く二段落目に向く表現である。事実と感想を分けるという新聞係の指示とも一致する。