Tokyo Metropolitan Public High School Entrance Examination - Japanese flashcards

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熟語の構成

二字熟語は主述・修飾・補足・並列・対義の五型に分ける。「花見」は修飾、「読書」は書を読むで補足、「山川」は並列、「高低」は対義となる。

用言と体言

動詞・形容詞・形容動詞は活用があり、まとめて用言という。名詞・副詞・連体詞・接続詞・感動詞は活用しない。用言は述語にも連体修飾語にもなる。

活用形の六分類

動詞などの活用形は未然形・連用形・終止形・連体形・仮定形・命令形の六つ。助動詞「れる」「させる」は未然形に、「ます」「た」は連用形に接続する。

れる・られるの四意味

受け身・可能・自発・尊敬の四つの意味をもつ。「先生にほめられる」は受け身、「先生が来られる」は尊敬で、敬語表現を伴うかどうかで見分ける。

そうだの様態と伝聞

様態は動詞や形容詞の語幹に付き「今にも降りそうだ」のように直前の様子を表す。伝聞は終止形に付き「降るそうだ」と人から聞いた内容を表す。

文節の分け方

文節は「ね」「よ」「さ」などを補って意味が通る最小の切れ目で、文の成分を考える単位になる。単語はさらに小さい単位で、自立語と付属語に分けられる。

尊敬語と謙譲語

尊敬語は相手側の動作を高める語（いらっしゃる・おっしゃる・ご覧になる）。謙譲語は自分の動作を低める語（伺う・申し上げる・拝見する）。両者を重ねた二重敬語は誤り。

慣用句とことわざ

慣用句は二語以上が結びついて特別な意味を表す（油を売る＝むだ話をする）。ことわざは教訓や風刺を含む固定した文。四字熟語は四字で一つの意味を表す。

情景描写の働き

天候や風景の描写によって人物の心情を直接書かずに示す技法。明るい光や晴れた空は喜びを、暗さや雨は不安や悲しみを反映することが多い。

直喩と隠喩

「ようだ」「みたいだ」「ごとし」を伴って例えるのが直喩、それらを伴わずに例えるのが隠喩。人でないものを人のように表す擬人法と合わせて比喩という。

場面分けの手がかり

時間を示す語（翌朝・その夜）、場所の移動、人物の出入り、段落の切れ目が場面転換の目印になる。場面ごとに人物の心情の変化を追う。

指示語の指す範囲

「それ」「このこと」は直前の一文だけでなく、前の段落や対比される内容全体を指すことがある。指示内容を代入して文意が通るかどうかで決める。

語り手と人称

一人称は「私」が見聞きした範囲しか描けず、三人称は人物の内心にも自由に入れる。語り手の位置によって読者が知り得る情報の範囲が変わる。

心情記述の型

「なぜか」と問われたら、きっかけとなる出来事と心情を一続きにして書く。文末は「〜から。」「〜ため。」など設問の指定に従い、字数内に原因と心情を両方入れる。

誤答選択肢の型

本文にない語句を含むもの、断定が強すぎるもの（必ず・絶対・すべて）、主客や因果を逆転させたものは誤りが多い。本文の言い換えになっているかを確かめる。

接続語の五分類

順接（だから・したがって）、逆接（しかし・ところが）、添加（さらに・しかも）、対比（一方・逆に）、説明（つまり・たとえば）に分ける。前後の論理関係を示す。

筆者の主張の位置

「つまり」「要するに」の後ろ、「〜べきだ」「〜ではないか」といった文末は主張や結論であることが多い。そこを中心に段落どうしの関係を読む。

具体例の役割

「たとえば」「〜の例のように」の後ろは具体例で、直前か直後の抽象的な文（主張）を支える根拠になる。例そのものが主張ではない点に注意する。

段落の役割

各段落が話題提示・問題提起・具体例・意見・まとめのどれにあたるかを判定する。役割が分かると文章全体の構成と主張の位置がつかめる。

キーワードの追跡

繰り返し出る語や「〜とは…のことである」と言い換えられる語がキーワード。筆者の問題意識を示すので、印をつけて論の展開を追う。

条件付き記述の確認

字数制限、文末指定（「〜こと」）、個数指定（「二つの理由」）をすべて満たす必要がある。条件違反は内容が合っていても得点にならない。

歴史的仮名遣い

ゐ・ゑ・を→い・え・お、は行→わ行（あはれ→あわれ）、ぢ・づ→じ・ず、母音＋ふ→長音（かう→こう）。例として けふ→きょう、てふ→ちょう、ゐる→いる。

係り結びの法則

「ぞ・なむ・や・か」は連体形、「こそ」は已然形で文を結ぶ。結びの語の位置を押さえると文の切れ目が分かり、強調されている語も特定できる。

古語をかし

「趣がある」「おもしろい」の意で、『枕草子』の美意識を代表する語。こっけいだという意味もあり、現代語の「おかしい」より指す範囲が広い。

古語あはれ

しみじみと心が動くこと。感動・情趣・しみじみとした味わいを広く表し、現代語の「哀れ（気の毒だ）」より意味が広い。「あはれなり」の形で形容動詞として用いる。

敬語から主語を読む

古文では主語が省略されることが多い。尊敬語なら動作主は上位者、謙譲語なら話し手側と判断して特定する。「給ふ」は尊敬にも謙譲にも用いるので文脈で決める。

助動詞けり

過去と詠嘆の二つの意味をもつ。会話や和歌の中の「けり」は詠嘆であることが多く、地の文では気づきや伝聞の過去を表す。

都立作文の条件

200字程度で、与えられたテーマと「あなたの体験を踏まえて」などの条件が示される。条件を満たさないと内容以前に大きく減点される。

作文の三段構成

結論→体験（具体的な事実や会話）→まとめの二〜三段で書く。段落の冒頭にその段落で言いたいことを置くと論理が読み手に伝わる。

原稿用紙の使い方

段落の始めは一字下げ、句読点は一字分を使ってマス目に書く。行頭に句読点や閉じかぎを置かず、前の行の末尾に収める。会話文は改行して一字下げる。

作文の字数目安

制限字数の八成以上を書く。200字なら160字以上が目安。極端に短いと内容不足とみなされ、指定字数を超えると減点や無効になる。

文体の統一

「です・ます」の敬体か「だ・である」の常体のどちらかに統一する。混在は減点対象で、設問に指定があればそれに従う。文末表現の種類もそろえる。