LC Japanese case studies
LC Japanese · Put your knowledge to work in context.
LC Japanese is a Japanese-language proficiency examination built around four interlocking skill areas: script and vocabulary (文字・語彙), grammar (文法), reading comprehension (読解) and listening comprehension (聴解). It suits candidates who need an externally scored, objective measure of Japanese rather than a self-assessment - people preparing for study abroad, job applications, internal language benchmarks or simply a structured reason to stop drifting between textbooks. The exam rewards balance. Vocabulary and kanji feed grammar; grammar feeds reading speed; reading speed frees attention for listening. Candidates who over-invest in one area and neglect the others typically stall near the same score on repeated attempts. Preparation therefore works best as a cycle rather than a sprint: drill kanji and vocabulary daily in small doses, then immediately test the same items inside short reading passages, and finally hear them in natural-speed audio. Keep an error log grouped by cause - misread kanji, wrong particle, missed tense, lost place in a long passage, or a listening item where you understood every word but answered the wrong question. This page is independent study material and is not affiliated with, endorsed by, or produced by the administering body. Topics on this exam: 文字・語彙 (Script and Vocabulary), 文法 (Grammar), 読解 (Reading Comprehension), and 聴解 (Listening Comprehension). The LC Japanese case studies are 5 cases and about 94 words.
1同音異義語「ほしょう」三つの使い分け--社内報の校正
李さんは食品会社の総務部で働きながら、日本語能力試験N2の合格を目指している。金曜日17時の締め切りまでに、来月号の社内報の原稿を先輩の佐藤さんに提出しなければならない。原稿には空欄が三つあり、それぞれ「保証」「保障」「補償」のどれかを入れることになっている。李さんは三つとも読み方が「ほしょう」で、意味もほとんど同じだと考え、10分ほどで適当に埋めて佐藤さんに見せた。すると「読み方が同じでも、入れ替えられない場所がある。取引先のお客様も読む文章だから、間違えると信用に関わる」と返された。問題の文は次の三つだ。(1)「万一、商品に傷があった場合は、代金を全額①いたします。」(2)「当社は、事故でけがをされた方の治療費を②する制度を設けています。」(3)「この機械の性能については、メーカーが三年間③しております。」佐藤さんは「辞書で意味を調べるだけでなく、何を守るのか、誰が誰に払うのかを考えなさい。15分考えて分からなければ聞きに来なさい」と言って、昼休みに席を立った。李さんは母語ではこの三つを一つの言葉で表すため、違いが実感できずにいる。.
27 words, under 1 min2引き継ぎメモの「ておく・てしまう・てある」
王さんはコンビニでアルバイトを始めて二年目、来月の日本語能力試験N2に向けて文法を復習している。来週の月曜から店長が三日間休むことになり、王さんは引き継ぎのメモを書くよう頼まれた。店長からは「『〜ておく』『〜てしまう』『〜てある』を正しく使うように。メモは朝礼で全員が読むから、だれが何をしたのかが一目で分かるように書いて」と言われている。王さんが書いたメモは次の四文だ。(1)「明日の朝までに、発注の伝票を整理して（ ）。」(2)「あ、また釣り銭を間違えて（ ）。」(3)「棚の商品はもう並べ（ ）。」(4)「伝票は金庫にしまって（ ）。」王さんは四つとも「〜てしまう」で書けば統一できると考えたが、店長に「それは違う」と止められた。さらに、自分がしまった直後の報告なのに(4)を「しまってありました」と書いてしまい、「それは発見したときの言い方だ」と指摘された。締め切りは日曜の夜で、王さんはまだ四つの空欄を決められないでいる。.
29 words, under 1 min3ごみ分別プリントの条件を組み合わせる--引っ越し前の4品
陳さんは大学の近くのアパートに住み、N2の読解対策として市の「ごみの出し方」のプリントを読んでいる。今日は3月10日（月）で、引っ越しは3月30日（日）に決まった。プリントの内容は次のとおり。▼可燃ごみ＝月・木、朝8時までに指定袋で集積所へ。祝日は収集せず翌日に回る。▼資源ごみ（びん・かん・ペットボトル）＝水曜。▼プラスチック製容器包装＝第2・第4土曜。中身を包む・入れるために使われたプラスチックが対象。▼粗大ごみ＝電話かネットで収集日の2週間前までに予約し、手数料300円のシールを貼って当日の朝8時までに出す。▼乾電池・蛍光管＝毎月第1日曜9時〜11時の拠点回収、または平日8時30分〜17時15分に市役所の窓口へ。3月の第1日曜は3月2日だった。部屋には、こわれた椅子、使い終わった乾電池10本、ペットボトル20本、引っ越しで不要になった衣装ケースが残っている。どれも新居には持っていかない。陳さんは「プラスチックは土曜にまとめて出せばいい」と考えているが、プリントの細かい条件を読み落としている。.
16 words, under 1 min4電話の「承っておく」をどう聞き取るか--キャンセル待ちの会話
マリさんは大学の交換留学生で、N2の聴解対策としてホテル予約の電話を録音し、聞き直している。4月5日から二泊で、一人で泊まる予定だ。聞こえてきた会話は次のとおり。受付「はい、ホテルみなみでございます。」マリ「あの、4月5日から二泊で、シングルを一つお願いしたいんですが。」受付「4月5日から二泊でございますね。……申し訳ございません。あいにくその日は満室でして。」マリ「あ、そうですか……。」受付「もしよろしければ、キャンセル待ちという形で承っておくこともできますが、いかがいたしましょうか。」マリ「あ、じゃあ、お願いします。」受付「かしこまりました。では、またご連絡いたします。」マリさんは「承る」の意味が分からず、断られたと思い込み、メモに「満室で予約できなかった」とだけ書いて、別の予定を入れてしまった。友人の日本人学生はメモを見て「それだけじゃ足りないよ」と言った。.
11 words, under 1 min5二つの意見を統合する--翻訳アプリ討論の準備
劉さんは大学の日本語クラスで、自動翻訳アプリをめぐる討論の準備をしている。金曜日の授業で3分間の発表をしなければならない。配布された資料には、二人の意見が短くまとめられている。A（交換留学生・アリさん）「私は翻訳アプリを毎日使っている。便利だし、間違えてもすぐに直せる。ただし、アプリの訳をそのまま送ると失礼な言い方になることがあるので、最後は自分で読んで直すようにしている。」B（日本人学生・森さん）「翻訳アプリは便利だと思う。ただ、便利さに慣れると、自分で文を作る練習をしなくなる。私は留学生に、まず自分で書いて、アプリは確認のために使ってほしい。」先生からは「二人が賛成なのか反対なのか、どこが同じでどこが違うのかを、本文の言葉を根拠に整理してくること」という課題が出ている。劉さんは「Bさんはアプリに反対している」とメモしたが、クラスメートに「それは言いすぎだよ」と言われた。. 「Bさんはアプリに反対している」という劉さんのメモはなぜ不正確か。本文の言葉を根拠に説明しなさい。. Aの「ただし」とBの「ただ」は、それぞれどんな働きをしているか。この二語に注目すると、二人の立場がどう見えるか。. 共通しているのは「翻訳アプリは便利だ」という点。Aは「便利だし、間違えてもすぐに直せる」、Bも「翻訳アプリは便利だと思う」と、便利さそのものは認めている。二人とも、アプリを使うこと自体には反対していない。 違いは使い方にある。Aは「使ったあとで自分が読んで直す」、Bは「まず自分で書いてから確認に使う」と、使う順番と目的が違う。共通点と相違点を分けて整理すると、討論で「二人は反対派と賛成派」と単純化する誤りを避けられる。. Bは反対ではなく、使い方の提案をしている。根拠は「便利だと思う」と便利さを認めている点、心配として「便利さに慣れると、自分で文を作る練習をしなくなる」を挙げている点、そして「まず自分で書いて、アプリは確認のために使ってほしい」という提案の部分。 「反対している」と言い切ると、アプリをやめろと言っていることになり、本文より強い主張になる。正確に要約するなら「便利さは認めるが、使う順番を工夫すべきだ」。討論では、この強弱の違いが評価される。. どちらも、前で認めた内容を否定せず、そのあとに条件や制限を付け加える働きをする。 Aの「ただし」以下は「使うな」ではなく「そのまま送るな」という条件。Bの「ただ」以下も、便利さを認めたうえで心配を足している。 この二語に注目すると、二人は賛成でも反対でもなく、条件付きで認めていることが分かる。討論で立場を整理するときは、賛成・反対の二択にせず、「何を条件にしているか」を探すと本文に忠実な要約になる。.
11 words, under 1 minMore study resources for LC Japanese
- Common mistakesVocabulary lists are usually studied kanji-by-kanji, so the brain's default is 'most frequent reading per character'.
- Exam-day guideneeds review: Confirm with the provider which ID types are accepted (passport, residence card, driver's licence) and whether the name must match your registration exactly.